內(nèi)容摘要：語文素養(yǎng)是指以語文知識(shí)和語文能力為核心的一種綜合素養(yǎng)，語文教師語文素養(yǎng)的高低決定著學(xué)生語文素養(yǎng)的高低。為了有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文教師應(yīng)從更新觀念、學(xué)習(xí)與磨練、以身作則、跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)與研究這四個(gè)方面來提高自身的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文教師 學(xué)生 語文素養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，知識(shí)迅速更新，語文教學(xué)也開始強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是新語文課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)新理念，也是時(shí)代對(duì)語文教學(xué)提出的新要求。要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文教師的主導(dǎo)作用不可忽視。身為一名語文教師必須具備良好的語文素養(yǎng)，才有可能做好語文教學(xué)工作，從而做到《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求的那樣：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。[1]（P12）

一.語文素養(yǎng)的內(nèi)涵

“語文素養(yǎng)”一詞在2001年7月頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中首次提出，此后作為語文課程與教學(xué)的總目標(biāo)與核心理念，引起廣泛關(guān)注?！八仞B(yǎng)”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中被解釋為“平日的修養(yǎng)”，語文素養(yǎng)便是在語文方面日益積累起來的修養(yǎng)。這是一個(gè)內(nèi)涵極為廣泛的概念，涉及到語文知識(shí)、語文能力等多個(gè)方面。

“語文素養(yǎng)作為一種自身修養(yǎng)，不能簡(jiǎn)單的等同于語文知識(shí)、語文能力、語文品質(zhì)?！盵2]（P35）具體來說，語文知識(shí)僅僅指漢語的客體知識(shí)，即一切客觀存在的、不以人們意志為轉(zhuǎn)移的、有關(guān)漢語文的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的全部成果。對(duì)于學(xué)生而言，在最初的語文學(xué)習(xí)過程中，語文知識(shí)積累極為重要，但對(duì)于這種客觀知識(shí)的學(xué)習(xí)存在易學(xué)也易忘特點(diǎn)，語文知識(shí)最終也只能作為語文能力運(yùn)作的對(duì)象。因此，運(yùn)用語文知識(shí)的能力更具重要意義。而語文品質(zhì)則指語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、行為意志、學(xué)習(xí)態(tài)度等幾個(gè)要素。簡(jiǎn)言之，語文素養(yǎng)是一個(gè)人語文知識(shí)、語文能力、語文品質(zhì)所達(dá)到的高度、水平，是人們通過長(zhǎng)期的語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐而達(dá)到的高度，包括字詞句篇的積累，語感，思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識(shí)字寫字，閱讀，寫作，口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識(shí)視野，情感態(tài)度，思想觀念等內(nèi)容。

二.語文教師語文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的影響

在許多人看來，語文學(xué)習(xí)無外乎是教師教學(xué)生學(xué)，而這似乎是一個(gè)師生各盡其職、互不相干的環(huán)節(jié)。事實(shí)上，就學(xué)生自身而言，主要是在校接受教育，因而其語文素養(yǎng)的培養(yǎng)主要依賴于學(xué)校的學(xué)習(xí)，其中語文教師的作用尤為關(guān)鍵。

語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。作為一名語文教師，除卻教學(xué)工作，還擔(dān)當(dāng)著教育工作。這些教育工作包括：端正語文學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)積極的語文學(xué)習(xí)風(fēng)氣，創(chuàng)設(shè)開放的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此“語文教師不僅僅是人類知識(shí)與文化的傳播者，還承擔(dān)著引導(dǎo)并開發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的重任?！盵3]（P63）一名稱職的語文教師，必須要有廣博的文化素養(yǎng)，精通語文學(xué)科的知識(shí)和技能，懂得教育教學(xué)規(guī)律，具備高尚的思想道德品質(zhì)。德高為師，身正為范。身教重于言教，因?yàn)榻處煹男睦砥焚|(zhì)、政治立場(chǎng)、價(jià)值取向、言談舉止都直接影響著學(xué)生。教師如果不重視自身思想品德修養(yǎng)，在言行上表現(xiàn)出雙重人格，就會(huì)在學(xué)生面前喪失自己的威信，學(xué)生對(duì)教師的教誨就難以信服，甚至產(chǎn)生逆反心理，也就達(dá)不到預(yù)期的教育效果。由此看來，語文教師的素養(yǎng)就無疑成了成就學(xué)生基本語文素養(yǎng)的先決條件，也是關(guān)系語文教育成敗的重要因素。因而不難看出，語文教師語文素養(yǎng)的高低將直接影響、甚至決定著學(xué)生語文素養(yǎng)的高低，只有語文教師的語文素養(yǎng)得到提高，才能對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)起到很好的促進(jìn)作用。

三.如何提高語文教師的語文素養(yǎng)

鑒于教師語文素養(yǎng)在教學(xué)中的重要性，提高以及如何提高語文素養(yǎng)成為當(dāng)務(wù)之急：

（一）更新觀念

首先，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，擺正教師和學(xué)生的位置，挖掘?qū)W生的主體性作用。學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力很大程度來源于生活積累，來源于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，來源于開放的課堂教學(xué)環(huán)境?！耙囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要更新教學(xué)觀念，擺正教師、學(xué)生在課堂中的位置。”[4]（P165）當(dāng)下語文課堂教學(xué)模式大多以傳授知識(shí)為主的“滿堂灌”，主要表現(xiàn)為教師“講”，學(xué)生被動(dòng)地聽、記。素質(zhì)教育要求學(xué)生在打好基礎(chǔ)的同時(shí)，還要培養(yǎng)較強(qiáng)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因而，課堂教學(xué)要突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的活動(dòng)，教師要成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)。

其次，改革備課方法，把傳統(tǒng)教學(xué)的單一教知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)能力為主教授知識(shí)為輔的教學(xué)結(jié)構(gòu)。以往語文教師在應(yīng)試教育的大背景下，往往認(rèn)為學(xué)習(xí)語文應(yīng)試知識(shí)才是語文學(xué)習(xí)的根本，而閱讀課外書學(xué)習(xí)課外知識(shí)則是可要可不要的一個(gè)環(huán)節(jié)。由此對(duì)學(xué)生的知識(shí)積累關(guān)注多，能力發(fā)展關(guān)注少。此外，教學(xué)中教師以“灌輸講授”為主，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。須知語文知識(shí)的學(xué)習(xí)只是應(yīng)試的一環(huán)，但不是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的根本。學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科最主要的還是要培養(yǎng)自己的聽說讀寫能力，加強(qiáng)自己的語文修養(yǎng)。

再次，引導(dǎo)學(xué)生自主探討，激發(fā)學(xué)生的求知欲，營(yíng)造寬松和諧的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境。要讓學(xué)生在課堂上找回自我，發(fā)展個(gè)性，就要充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的哪怕是一丁點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，要給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，逐步消除學(xué)生的服從感、低下感、自卑感。對(duì)一些難度較大的問題，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生變換角度進(jìn)行探索。同時(shí)要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種敢想敢說，敢有與別人不同看法的課堂環(huán)境。

（二）學(xué)習(xí)與磨練

首先，語文教師應(yīng)充實(shí)自己的漢語言文學(xué)功底，對(duì)于專業(yè)內(nèi)的知識(shí)必須進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)研究。比如現(xiàn)代漢語常識(shí)及語法修辭部分的知識(shí)，或是古代漢語基礎(chǔ)知識(shí)等等。在實(shí)際工作中，不難見到這樣的老師，教育學(xué)生修改病句或涉及到句式、句子結(jié)構(gòu)的時(shí)候，只能照著教參。老師尚且懵懂，學(xué)生必定不清楚。有些名師講課，對(duì)任何一個(gè)話題都能旁征博引，信手拈來，那絕不是靠課前的一兩個(gè)小時(shí)或一兩天的時(shí)間備課準(zhǔn)備出來的，而是靠多年甚至畢生的學(xué)習(xí)積累才能達(dá)到的境界。

其次，提高自身語文素養(yǎng)，注意學(xué)習(xí)的深度與廣度。語文學(xué)科的人文性注定了它的內(nèi)容的多元化，這就要求語文教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也必須是多元的。作為一名語文教師，不僅要學(xué)習(xí)研究相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，除此以外，還要盡可能廣泛地涉獵各方面，對(duì)諸如音樂、美術(shù)、書法，甚至建筑、園藝，哪怕棋牌、醫(yī)藥，都不妨有所了解。這些知識(shí)會(huì)讓我們的語文課堂成為有源活水，充滿生機(jī)與活力。

再次，善于鍛煉自身的各種能力。語文教師其之所以能成為教師，主要在于他們都具備從事語文教育教學(xué)工作的基本技能和能力，具備反思、研究教學(xué)的能力等相關(guān)的綜合能力?！皬淖罨镜膩碇v，要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生讀、寫、聽、說的語文能力，”[5]（P25）教師必須具備這四種能力，從理論到實(shí)踐上達(dá)到一定水平，既能給學(xué)生指導(dǎo)，也能給學(xué)生示范。同時(shí)語文教師更加重視基本的語言表達(dá)能力、課堂組織能力、選擇和運(yùn)用及教學(xué)媒體的能力。此外，語文教師還要加強(qiáng)自己的科研創(chuàng)新能力。新世紀(jì)的人才，不僅要有較全面的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，更需要具備創(chuàng)新的活力，以承擔(dān)知識(shí)創(chuàng)新的重任，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要。

（三）以身作則

語文教師的一言一行無不給學(xué)生留下深刻的印象，有的甚至影響一輩子。因此，語文教師一定要在思想品格、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上全面以身作則，自覺率先垂范，真正為人師表。教師凡是要求學(xué)生做到的，自己要率先做到;要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不能做。為人師表對(duì)學(xué)生是一種無聲的教育，它爆發(fā)的內(nèi)驅(qū)力不可估量。

首先，言傳身教，身教重于言教。言傳身教，是語文教師必備的品質(zhì)。孔子早已說過教師“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！毖越痰男Ч绾?，要以教師的身教來保證。因?yàn)閷W(xué)生的模仿性很強(qiáng)，他們尊重教師，信任教師，把教師作為模仿的對(duì)象。一個(gè)學(xué)校擁有一支德才兼?zhèn)?、勇于探究的教師?duì)伍，就會(huì)培養(yǎng)出一批又一批出類拔萃、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。同樣，一個(gè)學(xué)生只要有幸得到師德高尚、學(xué)識(shí)淵博的老師的悉心教導(dǎo)，也就會(huì)有很大的發(fā)展。因此教師要以自己崇高的職業(yè)責(zé)任對(duì)學(xué)生言傳身教，潛移默化。

其次，敬業(yè)精神和服務(wù)心態(tài)。語文教師必須具有敬業(yè)的精神和服務(wù)于學(xué)生的心態(tài)。這樣一來，才能在學(xué)生與教師之間形成情感的匯流。語文教師以自己的努力教化學(xué)生，因材施教，有教無類。教師在教學(xué)中的服務(wù)心態(tài)，不應(yīng)只對(duì)少數(shù)優(yōu)等生服務(wù)，而應(yīng)該平等對(duì)待那些后進(jìn)生，因?yàn)樗麄兺瑯右彩恰柏?cái)富”的源泉。教師甚至要給予他們最優(yōu)惠的服務(wù)，設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的積極性和上進(jìn)心，善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)。此外，課外輔導(dǎo)，上門家訪，以及與學(xué)生的抵足談心等方式都是教師以自己的實(shí)際行動(dòng)幫助學(xué)生的最好方式。

綜上所述，“語文素養(yǎng)是語文教學(xué)的根本”[6]（P45），是語文教師形象與能力的展示。加強(qiáng)教師們的聽、說、讀、寫能力，使其擁有厚實(shí)的專業(yè)學(xué)養(yǎng)、專業(yè)技能和專業(yè)情操，并形成終身學(xué)習(xí)的理念，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，對(duì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有至關(guān)重要作用。

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[5]王道俊，王漢瀾主編.教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1999.

[6]周曉燕.語文素養(yǎng)：語文教學(xué)的根本[J].語文詞話，2008（03）.

（作者介紹：冉思柱，廣東省順德市勒流育賢實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師）