鐘坤

摘要：隨著教育課程改革態(tài)勢的發(fā)展變化，合作探究教學這一創(chuàng)新方法越來越受到關注和重視，如何將其與小學數(shù)學課堂有機結(jié)合起來則成為廣大數(shù)學教師必須思考的問題。本文將結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，從合理分配小組成員、布置課堂探究任務、注重課堂評價環(huán)節(jié)三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析構建小學數(shù)學合作探究課堂的科學方法和具體策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;構建;合作探究;課堂;策略

合作探究課堂的構建即利用合作探究的方式方法來組織、開展課堂教學活動，改變學生的學習方式和狀態(tài)，促進師生、生生間的互動和往來，以活躍課堂的氛圍和狀態(tài)，讓學生獲得更為全面有效地發(fā)展和進步。所以，廣大的小學數(shù)學教師應當徹底轉(zhuǎn)變觀念和思想，全面探索科學且高效的課堂教學方法和策略，以助力合作探究課堂的構建，推進課堂教學的改革、轉(zhuǎn)變和升級，最終取得理想化的課堂教學效果。

一、合理分配小組成員

要科學構建合作探究課堂，就必須要以小組成員的合理分配為前提和基礎，這樣才能夠讓每個學生的能動性都得到展現(xiàn)和發(fā)揮。因此，小學數(shù)學教師應當端正分組的態(tài)度和觀念，主動通過各種方式和途徑來對全班學生進行全面且深入地了解，以把握學生的具體學習成績、能力水平、性格特征和興趣愛好等情況，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則和標準來進行科學地分組，保證每個小組人數(shù)在4-6人。此外，教師要明確組內(nèi)成員的具體職責與分工，保證每個學生都有參與和展現(xiàn)的機會，從而為合作探究教學的開展做好鋪墊。

例如，在教授《倍數(shù)和因數(shù)》時，筆者摒棄以往合作教學的分組模式，采用了科學的劃分方法，如，筆者利用課前時間對學生們的學習水平進行調(diào)查，了解學生們的學習情況，隨后，筆者再根據(jù)學生們的實際情況進行小組劃分。在小組劃分的過程中，筆者會還會特意將學習能力突出的學生分散開，確保每個小組都有一至兩名學習能力突出的學生，這些學生可以在合作探究中發(fā)揮優(yōu)秀的學習能力，帶領小組成員順利開展探究活動。這樣，筆者通過合理分配小組成員，奠定了小組合作探究學習的基礎。

二、布置課堂探究任務

經(jīng)過教學實踐證明，學生合作學習的熱情和效果在很大程度上取決于所要探究的任務。這就需要小學數(shù)學教師對數(shù)學知識課程內(nèi)容有全面且深入地把握，明確其中的重點、難點和要點知識，結(jié)合學生的認知和思維來進行任務的精心設計，保證任務的啟發(fā)性和探究性，進而以問題的方式來向?qū)W生進行呈現(xiàn)和展示，創(chuàng)設教學懸念，有效引發(fā)學生的認知沖突，觸發(fā)學生的求知和探究欲望，促使學生主動以小組為單位，展開組內(nèi)的溝通、討論、互動與交流，分享各自的觀點與看法，從而找到解決問題的方向和方法。

例如，在教授《小數(shù)的加法和減法》時，筆者同樣利用課前時間將學生們劃分成多個小組，小組成員劃分好后，課程正式開始。在接下來的教學中，筆者帶領各小組共同完成課程探究，在這個過程中，筆者會設置一些具體的探究任務，讓學生們以小組為單位展開討論，比一比哪個小組完成的即快又準確，如，某小學組織捐款活動，四年級一共捐款553.6元，五年級比四年級多捐了233.6元，那么兩個年級一共捐款多少元？任務下發(fā)后，筆者給予學生們討論時間，在這個過程中，各小組成員都積極參與討論，發(fā)表自己對問題的看法，課堂氛圍也變得活躍了起來。這樣，筆者通過布置課堂探究任務，促進了學生的交流合作，培養(yǎng)了學生的團隊意識。

三、注重課堂評價環(huán)節(jié)

評價是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是教師對學生學習活動和行為的直接反饋，能夠有效提升學生的學習自信并成為優(yōu)化教學效果的關鍵所在。因此，小學數(shù)學教師應該關注并重視合作課堂中評價的設置和優(yōu)化，改革過去以學生個體成績?yōu)閱我粯藴实脑u價模式，將學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展作為評價的出發(fā)點，采用定性、定量相結(jié)合的多元方法來評價學生們合作學習的過程和最終結(jié)果，同時也要增加小組互評的內(nèi)容，以調(diào)動學生的參與熱情，促使每個學生都能從合作中受到鼓舞和激勵，實現(xiàn)發(fā)展和進步。

例如，在教授《認識分數(shù)》時，筆者會利用學生們討論的時間在各組中巡回，觀察學生們的討論情況，根據(jù)各小組的表現(xiàn)，筆者會進行記錄、打分，在討論結(jié)束時，筆者則會對各小組進行評價，讓學生們認識到自身的閃光點。另外，筆者還會評選出本節(jié)課程中表現(xiàn)最佳的小組與一名小組成員，鼓舞學生們的學習斗志。這樣，筆者通過注重課堂評價，提升了學生的學習自信。

總而言之，合作探究課堂的構建是對教學方法的創(chuàng)新和對教學過程的優(yōu)化，同時也能夠更進一步地推進新課程改革的實施和素質(zhì)教育的全面發(fā)展。所以說，作為小學數(shù)學教師，我們應該明確自身的職責與使命，把握課程改革發(fā)展和變化的趨勢，明確全新的目標、理念和要求，并基于現(xiàn)實學情展開探索，以推進合理分配小組成員、布置課堂探究任務、注重課堂評價環(huán)節(jié)等策略的實施運用，順利地構建合作探究課堂，全面提升小學數(shù)學課堂教學的實效性。

參考文獻：

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[2]王玉奇. 怎樣提高小學數(shù)學小組合作學習有效性[N]. 發(fā)展導報，2017-11-10（026）.