李曉曄

摘要：近年來(lái)，隨著教育改革的實(shí)施，“以人為本”的核心教學(xué)理念受到高度重視。當(dāng)代教育背景下，大多數(shù)學(xué)校顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，都堅(jiān)持以學(xué)生為主的教育理念。我國(guó)當(dāng)代素質(zhì)教育不再局限于傳統(tǒng)的“填鴨式”教育方式，鼓勵(lì)教師開(kāi)展創(chuàng)新課堂，使教學(xué)課堂充滿趣味性。而情景教學(xué)法作為一種新型教學(xué)方式，它在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用既能夠幫助學(xué)生輕松理解知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能促進(jìn)我國(guó)生物教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。本文就情景教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策與方法進(jìn)行具體研究與分析。

關(guān)鍵詞：初中;生物教學(xué);情景教學(xué);對(duì)策方法

前言：初中是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的重要時(shí)期，也是人生發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。生物是對(duì)生物與科學(xué)發(fā)展歷史的記錄，隨著教育改革的發(fā)展與創(chuàng)新，生物的學(xué)習(xí)與研究也逐漸受到重視。并且隨著現(xiàn)代文明的發(fā)展以及人類(lèi)思想的轉(zhuǎn)變，人們的教育觀念逐步增強(qiáng)，加上人們對(duì)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)淺薄，其教育措施顯得更為重要。

1、初中生物教學(xué)簡(jiǎn)要概述

初中的基礎(chǔ)性學(xué)科包括生物，需要學(xué)生熟練掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)初中時(shí)期是學(xué)生夯實(shí)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要時(shí)期，其在很大程度上推動(dòng)學(xué)生后期生物學(xué)的學(xué)習(xí)。但是初中生物學(xué)知識(shí)具有很多的理論性知識(shí)，加上初中生具有較為薄弱的抽象理解能力，這導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)中會(huì)面臨許多困難，從而對(duì)其生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)造成不利影響。因此，具體研究初中生物教學(xué)中情景教學(xué)策略具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義[1]。

2、初中生物情景教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性

就實(shí)際情況而言，我國(guó)現(xiàn)有學(xué)校中，部分學(xué)校教學(xué)設(shè)施依然簡(jiǎn)陋，另外，由于教學(xué)方式一時(shí)難以轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不足以吸引學(xué)生的注意力，這也是影響情景教學(xué)效果的原因之一。另一方面，部分教師對(duì)于現(xiàn)有的教學(xué)資源不能加以充分利用，比如，多媒體教學(xué)軟件的應(yīng)用，在開(kāi)展情景教學(xué)時(shí)，利用投影儀以及其他教學(xué)設(shè)備為學(xué)生營(yíng)造一種氛圍，能為情景教學(xué)開(kāi)展帶來(lái)事半功倍的效果。

2.2形式主義不符合實(shí)際教學(xué)應(yīng)用模式

目前，隨著教育改革創(chuàng)新政策的實(shí)施，情景教學(xué)已逐漸得到廣泛的應(yīng)用和推廣，然而在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，部分學(xué)校情景教學(xué)課堂的開(kāi)展未能真正落到實(shí)處。其一，教師缺乏創(chuàng)新性，一味地借鑒與模仿他人教學(xué)模式，未能實(shí)地考察學(xué)生狀況，情景教學(xué)課堂的應(yīng)用不符合學(xué)生的實(shí)際需求。其二，忽略教學(xué)主體。情景教學(xué)的主要目的就是吸引學(xué)生注意力，豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物知識(shí)。然而在實(shí)際應(yīng)用中，部分教師在課堂上依然以自身為主導(dǎo)開(kāi)展課堂教學(xué)，違背了情景教學(xué)課堂的教學(xué)理念，忽視了學(xué)生的感受，教學(xué)效果收效甚微。

3、初中生物教學(xué)中情景教學(xué)策略

3.1堅(jiān)持生物教學(xué)以情景教學(xué)為主的原則

首先，在生物課程教學(xué)過(guò)程中，充分掌握教學(xué)重難點(diǎn)，合理選用生物教學(xué)知識(shí)進(jìn)行情景教學(xué)。其次，對(duì)于初中生物課本中的內(nèi)容，科學(xué)合理的對(duì)其教學(xué)知識(shí)進(jìn)行篩選。第三，學(xué)而不思則罔，根據(jù)課堂時(shí)長(zhǎng)，合理把握有效教學(xué)時(shí)間，針對(duì)課堂講義，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，詳略得當(dāng)，留足時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考。

3.2合理設(shè)置問(wèn)題情景

許多教學(xué)實(shí)踐表明，在初中教學(xué)中將適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g留給學(xué)生可以提升教學(xué)效率，如在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)將懸念預(yù)留出來(lái)，這樣可以將學(xué)生的思維能力提升[2]。綜合了解初中生物課本知識(shí)，以人教版為例，主要包括動(dòng)、植物的介紹，人類(lèi)的介紹以及地球的生命起源等。而“人體生理部分”又劃分為消化和吸收，呼吸系統(tǒng)--人體的氣體交換，循環(huán)系統(tǒng)--人體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸，泌尿系統(tǒng)--人體內(nèi)廢物的排出幾部分。在進(jìn)行此部分介紹時(shí)，生物教師可以借助人體模型，通過(guò)直觀模型教學(xué)，讓學(xué)生充分了解人體生物機(jī)能的構(gòu)造，以及各系統(tǒng)之間的聯(lián)系，從而更好地理解生物知識(shí)，提高教學(xué)效率。

3.3實(shí)踐與理論相結(jié)合

毛主席說(shuō)：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。初中生物作為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，是理論和實(shí)踐相結(jié)合的，教師不僅引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟相關(guān)的理論，同時(shí)對(duì)于實(shí)踐情景的踐行也是非常重要的，只有通過(guò)實(shí)踐學(xué)生才能將生物知識(shí)中的規(guī)律真正掌握[3]。比如，植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原試驗(yàn)，需要用到顯微鏡進(jìn)行觀察，這對(duì)于充滿好奇心的初中生來(lái)說(shuō)極具吸引力，通過(guò)比對(duì)不同外界溶液中植物細(xì)胞的變化分析真正掌握細(xì)胞質(zhì)壁分離的知識(shí)點(diǎn)，加深印象。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，生物教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)因地制宜、因材施教，對(duì)教學(xué)模式不斷進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，以寓教于樂(lè)為目的，在教學(xué)過(guò)程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，合理設(shè)計(jì)情景教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到樂(lè)趣的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課程的熱情與積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱婷.如何在初中生物教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)[J].學(xué)子（教育新理念），2014（23）：68.

[2]王曉霞.淺談情境教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)時(shí)代，2013（02）：128.

[3]蘆靜.創(chuàng)設(shè)有效情景促進(jìn)初中生物教學(xué)[J].新課程（中），2017（02）：144.