邵豐

摘要：學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都是是在不斷的積累中得到質(zhì)變和飛躍，教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展階段的需求調(diào)整教學(xué)方式，從而去適應(yīng)和輔助學(xué)生，讓他們能夠更好的學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要打好基礎(chǔ)，所以他們大多數(shù)時候都處于一個接受并吸收的過程，題型的變化不是很復(fù)雜。而上了初中以后，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更深奧，并且考試練習(xí)的題目也會有更多的變化，學(xué)生需要自己構(gòu)建思路并且進(jìn)行推算。教師在鍛煉學(xué)生思維能力的過程中，可以給予一定的提示，但是大的思考方向和公式運用還是要靠學(xué)生自己去判斷。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問題式教學(xué);自主思考;求知欲;理解記憶

問題式教學(xué)在課堂中的運用可以是教師在分析問題的時候，不直接得出結(jié)論，或者點出關(guān)鍵，而是通過提問的方式讓學(xué)生去思考每一個步驟之間的關(guān)系。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加投入，而且思考更加全面，對于每一個知識點都進(jìn)行熟悉的同時，也養(yǎng)成了自主提問并解決的習(xí)慣。在考試過程中，沒有人可以學(xué)生提示，所以教師在日常的練習(xí)過程中就要有意識的讓學(xué)生獨立的思考解題，幫助他們能更熟練的應(yīng)對各種考試。本筆者就結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，對初中數(shù)學(xué)課堂中問題式教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了一番研究，希望能給廣大教師與學(xué)生帶來一定的幫助。

一、鍛煉學(xué)生自主思考

自主思考的能力在學(xué)習(xí)當(dāng)中非常重要，這是對學(xué)生知識點熟悉程度的一種考驗，也是對他們思維方式的訓(xùn)練。在課堂學(xué)習(xí)中，教師可以先講解一種解題方式，然后讓學(xué)生思考如何運用其他的方式完成。學(xué)生解題完成以后再對他們的思路進(jìn)行提問，了解學(xué)生的整體想法并進(jìn)行指點糾正。通過這樣的方式教師可以更直觀的了解到學(xué)生的掌握程度，并且可以讓學(xué)生養(yǎng)成用多種方式靈活運用從而解決問題的習(xí)慣，也鍛煉了他們的耐心。留下時間和空間給學(xué)生自己探索，這樣更有利于他們的成長。

例如，在教授“平行四邊形的性質(zhì)”這一課時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生一起把之前學(xué)習(xí)的邊，角，全等三角形的證明方式等內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。這是在之后的學(xué)習(xí)中會運用到的內(nèi)容，教師進(jìn)行一個大概梳理以后，就可以讓學(xué)生根據(jù)例題去證明和發(fā)現(xiàn)平行四邊形所隱藏的性質(zhì)。在學(xué)生思考過程中，教師可以進(jìn)行提問，讓學(xué)生重復(fù)出證明方式和過程，幫助學(xué)生整理思路，加深記憶。在課程開始的部分就有意識的進(jìn)行提問教學(xué)的融入，在后面授課學(xué)習(xí)中，學(xué)生的適應(yīng)性會更高，并且也利用這樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)學(xué)生求知欲

求知欲是在有一定下問題和思路下，讓學(xué)生通過自己的方式去尋找正確答案。并且問題式教學(xué)也是雙向的，教師給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生解決，學(xué)生在有問題的時候也可以向教師提問。教師在進(jìn)行知識的講解過程中，如果一直都是直接拋出結(jié)論和過程，沒有給學(xué)生足夠的思考空間，這樣不僅讓課堂學(xué)習(xí)比較枯燥無味，并且學(xué)生也掌握不到解題的方式。所以教師把基礎(chǔ)概念講解以后，在對于例題的分析過程中，可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，還可以鼓勵學(xué)生提問，樹立他們的學(xué)習(xí)信心。

例如，在教授“一元一次方程”這一課時，教師可以先把方程的構(gòu)成，未知數(shù)的設(shè)置給學(xué)生講解一下，然后再通過一些例題讓學(xué)生熟悉方程的構(gòu)成和整個解題方式。方程的構(gòu)建，是一個等號兩邊數(shù)值都保持平衡的一個狀態(tài)，在生活中運用非常多。所以教師可以讓學(xué)生自己思考生活中可以運用到方程的地方，然后在設(shè)計問題并進(jìn)行解決。這樣可以讓學(xué)生熟悉方程還可以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲。在學(xué)生熟悉以后，教師在通過條件轉(zhuǎn)化，提出更多的問題，從而加深難度，幫助學(xué)生深化鞏固。

三、加深知識理解記憶

在學(xué)習(xí)當(dāng)中，對知識概念的深刻記憶更有利于學(xué)生的解題，但是記憶的過程中如果只是對數(shù)字圖形進(jìn)行記憶，效果并不是很好，而且也比較無趣。教師在授課過程中，可以把知識概念豐富化，通過提問的方式把知識和生活中與概念相關(guān)的現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們之間的相同之處，然后在進(jìn)行理解吸收。這樣可以讓學(xué)生記憶起來更方便，并且在回憶過程中知識形象清晰，做題中對知識的運用和推斷也更加便利。

例如，在教授“幾何圖形初步”這一課時，教師可以先向?qū)W生提問，讓他們思考在日常生活中，生活中的物品都是以什么圖形出現(xiàn)的，他們都有什么特點。這樣可以讓學(xué)生有一個相對比較熟悉的概念，在后面的認(rèn)識理解過程中，可以進(jìn)行比較和認(rèn)識。幾何學(xué)習(xí)中的內(nèi)容對學(xué)生空間感要求比較高，所以通過對日常物品的結(jié)合，可以讓學(xué)生的空間畫面更清晰，對于物體的點，線位置的尋找和確定也可以更準(zhǔn)確。學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中遇到比較難記憶或者理解的知識點時，也可以通過對熟悉的概念進(jìn)行交換結(jié)合的方式輔助他們記憶。

總而言之，問題式教學(xué)不管通過那種形式和內(nèi)容進(jìn)行開展，最終的目的都是為了能讓學(xué)生更好的理解知識，并養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在獨自應(yīng)對問題的時候能夠有思路和切入點。不管練習(xí)再多的題目，考試中也不可能遇見全部一摸一樣的試題，所以思維模式和對知識點的掌握是最基礎(chǔ)也是最重要的。教師通過提問的方式去引導(dǎo)，讓學(xué)生順著教師提示的方向進(jìn)行思考的同時，也通過對知道的條件進(jìn)行提問分析，從而得出最終的答案。

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