倪祖良

摘要：信息化時代的到來，“互聯網+”的概念早已經深入人心，當前這個概念的發(fā)展勢頭也已經注入的深入到國內的教育教學領域當中。就初中時期的英語閱讀教學來說，采用“互聯網+”的模式可以讓教師借用多元的技術手段豐富教學資源，開拓英語閱讀教學途徑的多樣化，進而幫助學生提升英語閱讀能力。本文基于“互聯網+”形勢大好的背景，探討這個趨勢下給學生尤其是農村學生的初中英語閱讀能力訓練帶來了什么變化。

引言

“互聯網+”的時代背景下，信息技術的高速發(fā)展促使當前的教學領域也隨之發(fā)生了信息化的改革，這種變化對教師的教學提出了新的要求。以大數據、云計算、物聯網為特點的互聯網模式下的教學有助于學生的成長。移動網絡同農村初中英語閱讀能力訓練相結合，既是對傳統(tǒng)教學模式的沖擊，又給農村學生的英語學習帶來了新的機遇?！盎ヂ摼W+”的背景下為農村學生提供了更為廣闊的學習環(huán)境，有助于學生開拓視野，培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而激發(fā)學生對于英語學習的熱情，提高課堂的教學效率和教學質量。

一、 當前農村學校初中英語閱讀教學的現狀

（一） 教學資源的單一

對于大部分的農村中學來講，學習英語的主要途徑時來自英語教師的口傳身授或者是利用錄音機的機械讀音來加深學生對于英語閱讀的印象。由于農村中學大部分英語教師的水平有限，口語能力一般，學生聽到的大都是中式發(fā)音，影響了學生英語的發(fā)展水平。

（二）缺乏良好的英語閱讀學習環(huán)境

良好的學習氛圍才有助于學生形成語境更好的理解單詞的含義。但當前來看，農村中學生平時大都使用漢語，對于英語的學習也不過是課上的40分鐘，這樣還要把教師在課上講中文的時間算進去。學生沒有一個良好的英語學習環(huán)境，學習的也大都是啞巴英語，知道單詞的意思卻不敢大聲地讀出來，這嚴重打擊了學生對于英語閱讀的熱情和信心。

（三）農村初中生對于英語閱讀學習的興致不高

很多的農村中學學生的英語基礎較弱，又沒有進行過系統(tǒng)規(guī)范的語音教學，導致大部分學生無法流利的朗讀句子和課文，害怕自己讀錯了遭到老師和同學的嘲笑，長此以往下去，學生便逐漸喪失了對英語學習的興趣。

二、“互聯網+”在初中英語閱讀教學中的意義

在初中英語的閱讀教學階段引入互聯網技術既能滿足學生對于學習的需求，又可以提高學生的學習熱情。將電子設備引入課堂，可以使得英語閱讀課堂教學變得生動化和形象化，讓學生在實際的教學過程中感受身臨其境的感覺，而不是再依靠教師不標準的英文發(fā)音自我想象。另外，由互聯網技術的發(fā)展而衍生出的各類英語學習的軟件打破了學生學習的空間距離感，讓身處農村的中學學生可以去享受更好的教學資源，讓學生可以隨時隨地進行英語的學習。

三、“互聯網+”背景下初中英語閱讀能力的訓練方法

（一） 合理的利用網絡資源有利于豐富閱讀教學的內容

互聯網的出現便捷了人們的生活它就像是一個豐富的資源庫一樣及時有效的為教師和學生提供所需的教學資源。在初中的英語閱讀教學過程中，為了提高英語課程教學的效果教師要拋棄以往的教學模式，借助互聯網技術創(chuàng)新教學模式，打破教材的束縛，結合課上學生對于學習的需求以及教學內容的特點，將網絡資源巧妙地融進英語閱讀的教學過程中，以此來提高英語閱讀的學習效率。

（二）教材知識與閱讀資源二者有機結合，提高學生的英語閱讀能力

在“互聯網+”的形勢下，教師可以借助網絡平臺有效地開發(fā)初中英語閱讀的教學資源，將教學資源同學生課堂所需要收獲的知識進行有機結合，為學生的英語閱讀提供豐富的素材，來開拓學生的視野，進而提升學生的英語閱讀能力。在初中階段，英語教師若想讓學生的英語閱讀能力有所改善，最重要的事情就是提高學生對于詞匯的掌握程度。然而詞匯量的積累不是一蹴而就的事情，學生需要經過長年累月的學習和積累，閱讀大量的英語資料才可以達到顯著的效果。當前隨著互聯網技術的深入發(fā)展，英語這一語言被用到的范圍更加廣泛，因此教師必須更加深入的對初中英語閱讀的教學資源進行開發(fā)，為學生的學習提供便利。學生在選擇閱讀內容時，可以根據自身的興趣進行有目的的選擇，讓學生自行選擇閱讀內容能夠更好地激發(fā)學生學習的積極性，改善學生的英語學習質量。

通過互聯網查找英語閱讀的資源，不僅有助于幫助學生積累詞匯，同時可以幫助學生學習更多的人文知識，這對于地理環(huán)境相對堵塞的農村學生來講尤為重要。比如教師在教學過程中講到western culture時，就可以根據教材內容的需要讓學生借助手機或者電腦去搜集關于萬圣節(jié)的知識，可以把西方人如何慶祝萬圣節(jié)的到來作為課堂導入，通過閱讀文章的形式加深學生對于內容的理解，不僅可以對課本知識進行鞏固，而且有助于提升課堂效果。

結束語

“互聯網+”時代的到來給我們的生活提供了更多的便利，在“互聯網+”的大形勢下進行初中英語閱讀的教學過程中，教師比遜牢牢抓住改革的機遇，在日常的教學過程中采用新穎、有缺的教學內容來調動學生的情緒，提高學生的英語閱讀能力。

參考文獻：

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[2]梅月珍.互聯網+背景下初中英語閱讀教學創(chuàng)新形式初探[J].英語畫刊（高級版），2020（16）：103-104.