摘要：隨著時(shí)代發(fā)展，“課程思政”理念逐漸深入人心。課程思政視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略探究中，了解“課程思政”理念以及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融入“課程思政”的可行性是必要的，然后以此為基礎(chǔ)制定出提升英語(yǔ)教師的思想政治素質(zhì)、挖掘英語(yǔ)課堂中的思政元素、強(qiáng)化英語(yǔ)教師“課程思政”的教學(xué)能力、注重學(xué)科交叉、傳承傳統(tǒng)文化等策略，從而為獲得更好的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成果提供支撐。

關(guān)鍵詞：課程思政;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);策略研究

在2005年，教育部發(fā)布了《進(jìn)一步加強(qiáng)以及改進(jìn)高等院校思想政治課程的意見(jiàn)》，在之后的2015年，國(guó)家教育部又發(fā)布了《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》，而在2016年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治會(huì)議上進(jìn)而對(duì)思政教育理論課程提出改進(jìn)要求，可見(jiàn)我國(guó)對(duì)高校思政教育的重視。但是長(zhǎng)期以來(lái)，盡管高校思想政治理論課程的發(fā)展獲得了一定的成效，但是其中依然存在很多問(wèn)題，需要進(jìn)行改進(jìn)和完善，比如思政課程教師隊(duì)伍有待提高，思政教育本身的教育內(nèi)容較為單一、教學(xué)方式?jīng)]有足夠的吸引力、教育環(huán)境負(fù)面影響較多等。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入“課程思政”的可行性

（一）語(yǔ)言是開(kāi)展思政教育的重要載體

英語(yǔ)不僅是一種語(yǔ)言，從另外一個(gè)角度來(lái)看英語(yǔ)也是一種文化的體現(xiàn)，可以反映出一些英語(yǔ)國(guó)家具備的價(jià)值觀念。在英語(yǔ)教學(xué)中存在著一些片面的觀念，認(rèn)為思政教育是學(xué)校或者是思政教師的責(zé)任，如果在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展思政教育，那么思政教育的專(zhuān)業(yè)性與學(xué)科性就不能獨(dú)立地體現(xiàn)出來(lái)。從學(xué)科設(shè)定的角度上，這種說(shuō)法是正確的，但是從育人的角度以及從思政教育的本質(zhì)上來(lái)講這種觀念是荒謬的，各種學(xué)科都可以通過(guò)滲透的方式來(lái)進(jìn)行思政教育[2]。在西方的一些大學(xué)中沒(méi)有專(zhuān)門(mén)設(shè)立思政課程這一專(zhuān)業(yè)，而是將精神文化轉(zhuǎn)化成社會(huì)學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)等形式的課程，通過(guò)其他類(lèi)別的教育來(lái)達(dá)到思政教育的目的。

（二）教師“教書(shū)育人”的職責(zé)

教師的主要責(zé)任是教書(shū)育人，在實(shí)施教育的過(guò)程中要承擔(dān)教育工作者的社會(huì)責(zé)任。對(duì)受教者充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)，這是每一位教師必須切實(shí)做到的。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，要把立德樹(shù)人體現(xiàn)在教育工作中。在培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和人生觀、價(jià)值觀時(shí)，僅靠幾門(mén)思政課程是不能夠完成這項(xiàng)教育任務(wù)的，學(xué)校中的每一門(mén)課程都具有教學(xué)育人的功能，每一位教師都要肩負(fù)起育人的職責(zé)，只有教師真正將育人作為自己的重要責(zé)任，才能主動(dòng)地去發(fā)掘所教授學(xué)科的思政教育資源，并在教學(xué)工作中形成對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的意識(shí)。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)容易受到多元文化的影響，有可能會(huì)造成價(jià)值取向的偏離。因此，教師必須要有高度的教育責(zé)任感，在課堂的教育工作中加入思政教育，對(duì)西方的外來(lái)文化要批判吸收，吸取正確的精神文化，去除一些不良的文化，使學(xué)生能夠樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

（三）與英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)相契合

在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中實(shí)施“思政教育”與我國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相契合。在我國(guó)全面實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，不僅要提高學(xué)生的整體英語(yǔ)水平，還要培養(yǎng)他們的思想道德品質(zhì)、心理素質(zhì)和文化素質(zhì)[3]。教育部提出的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)具備較高的人文素養(yǎng)、熟練的英語(yǔ)技能水平以及其他相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能熟練運(yùn)用本土語(yǔ)言和英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)性人才。根據(jù)國(guó)家頒布的關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，將培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的目標(biāo)設(shè)定為：培養(yǎng)具有較高的綜合素質(zhì)、扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言技能、充足的英語(yǔ)文學(xué)知識(shí)和相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，符合國(guó)家發(fā)展建設(shè)的專(zhuān)業(yè)性人才。這也更加體現(xiàn)出國(guó)家對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)性人才的培養(yǎng)重視程度，突出了英語(yǔ)語(yǔ)言的人文學(xué)科屬性，強(qiáng)調(diào)不能將英語(yǔ)僅作為語(yǔ)言工具。在現(xiàn)代英語(yǔ)教育中，要將學(xué)生培養(yǎng)成為具有堅(jiān)定的理想信念、優(yōu)秀的道德品質(zhì)、較強(qiáng)的責(zé)任心、進(jìn)取心以及創(chuàng)新能力的人，同時(shí)還要使學(xué)生具有較廣的國(guó)際視野，在世界經(jīng)濟(jì)和文化交流中能樹(shù)立正確的價(jià)值觀，保持正確的政治立場(chǎng)。

二、課程思政視角下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略分析

（一）提升英語(yǔ)教師的思想政治素質(zhì)

英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，深入了解黨的十九大精神，新時(shí)代下中國(guó)特色社會(huì)主義思想以及國(guó)家的相關(guān)方針政策，尤其是關(guān)于教育方面的各項(xiàng)政策。教師必須提升自己的綜合素質(zhì)，需具備堅(jiān)定的教學(xué)信念和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，能用自身高尚的人格魅力來(lái)感染學(xué)生，成為學(xué)生的榜樣，才能贏得學(xué)生的信任并引起他們的共鳴，從內(nèi)心深處激發(fā)他們的道德品質(zhì)，啟發(fā)他們的理想信念[4]。因此，英語(yǔ)教師必須堅(jiān)定自己的政治立場(chǎng)，堅(jiān)持我國(guó)特色的社會(huì)主義價(jià)值觀。教師作為知識(shí)的傳授者，在英語(yǔ)教學(xué)中，難免會(huì)感受到中西方文化的碰撞與沖擊，會(huì)接觸到西方的文化思想和價(jià)值觀念，在這種情況下，英語(yǔ)教師必須堅(jiān)定自己的立場(chǎng)，理性地對(duì)待西方的文化思想、行為方式、思維方式，堅(jiān)定中國(guó)特色的社會(huì)主義信念。英語(yǔ)教師只有把自己的思想境界提高了，才能去影響和提升學(xué)生的思想境界。

（二）挖掘英語(yǔ)課堂中的思政元素

第一，挖掘英語(yǔ)教材中所蘊(yùn)含的思政元素。英語(yǔ)課程是學(xué)生在校期間所學(xué)的跨度長(zhǎng)、課時(shí)長(zhǎng)、內(nèi)容多、覆蓋面廣的課程之一。每一本英語(yǔ)教材中都有許多篇英語(yǔ)文章，還有許多練習(xí)、范文等，閱讀量非常大，而且涉及的內(nèi)容也非常廣，其中可挖掘很多思政元素。英語(yǔ)教師可以針對(duì)不同學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)或者興趣來(lái)挖掘一些符合學(xué)生發(fā)展的思政元素，比如大一學(xué)生第一堂英語(yǔ)課的主題通常是大學(xué)生活（college life），其意義在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由中學(xué)到大學(xué)的過(guò)渡。英語(yǔ)教師可以借助這一主題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念，并且保持正確的價(jià)值追求。英語(yǔ)教師還可以將國(guó)內(nèi)外一些學(xué)生的成長(zhǎng)和艱苦創(chuàng)業(yè)的成功案例放在英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生能夠體會(huì)到生活的不易，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性，保持艱苦奮斗的精神，創(chuàng)造更好的未來(lái)[5]。

第二，挖掘英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中的思政元素。在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)是建立在大量的詞匯和語(yǔ)法基礎(chǔ)之上來(lái)開(kāi)展的。對(duì)于在課堂中出現(xiàn)的生詞、語(yǔ)句，英語(yǔ)教師可以通過(guò)提問(wèn)、舉例等方式，將相關(guān)的思政元素融入其中。比如在講到誠(chéng)信（integrity）這一主題時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生除了“誠(chéng)信”，其他三個(gè)重要的價(jià)值準(zhǔn)則是什么，這樣就可以巧妙地將愛(ài)國(guó)（patriotism）、敬業(yè)（dedication）、友善（friendship）這三個(gè)價(jià)值準(zhǔn)則引出來(lái)。教師還可以讓學(xué)生對(duì)一些關(guān)于環(huán)境治理方面的文章進(jìn)行翻譯，這樣不僅可以提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，而且能讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代的社會(huì)發(fā)展、熱點(diǎn)內(nèi)容有一定的了解，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的英語(yǔ)書(shū)籍或文章進(jìn)行閱讀。教師在教學(xué)前要將這些文章進(jìn)行整理、篩選，實(shí)時(shí)地應(yīng)用在課堂教學(xué)中。

（三）強(qiáng)化英語(yǔ)教師“課程思政”的教學(xué)能力

第一，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的吸引力。在這個(gè)科技快速發(fā)展的時(shí)代，先進(jìn)的多媒體技術(shù)和信息技術(shù)時(shí)刻影響著當(dāng)代學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，越是新鮮的事物越能吸引當(dāng)代學(xué)生的眼球。因此，對(duì)面現(xiàn)代思想活躍、性格獨(dú)特、接觸面廣的學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能達(dá)到更好的教學(xué)效果，不能更好地吸引和引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，需要教師不斷完善自身的教學(xué)方式方法，找到學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，并將“課程思政”的相關(guān)內(nèi)容滲透在教學(xué)過(guò)程中。此外，教師還要抓住滲透的時(shí)機(jī)，掌握滲透的適度性和實(shí)時(shí)性，這樣不僅能達(dá)到教學(xué)的目的，也能使學(xué)生更加容易接受，不會(huì)引起學(xué)生的反感。目前新媒體技術(shù)在課堂的應(yīng)用能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，隨著新媒體技術(shù)不斷落實(shí)在各個(gè)院校，應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，教學(xué)的內(nèi)容展現(xiàn)以多樣化、多元化的形式體現(xiàn)[6]。因此，在信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)代，在教育教學(xué)中要充分利用現(xiàn)代化技術(shù)，教師要學(xué)會(huì)利用好不同的新媒體和相關(guān)技術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中能抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

第二，利用案例教學(xué)的方法增強(qiáng)教學(xué)效果。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化的交流日益增進(jìn)，英語(yǔ)已成為國(guó)際交流的必備語(yǔ)言技能。在日常生活中用英語(yǔ)交流的現(xiàn)象也隨處可見(jiàn)，英語(yǔ)教師要正確引導(dǎo)學(xué)生觀察周?chē)挠⒄Z(yǔ)應(yīng)用情況，學(xué)習(xí)生活中常用的英語(yǔ)，在表達(dá)英語(yǔ)的同時(shí)注意發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并及時(shí)解決。比如在教學(xué)中，讓學(xué)生將一些日常生活中的英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)記下來(lái)，并熟悉這些英文標(biāo)語(yǔ)，還有些英語(yǔ)的標(biāo)語(yǔ)是不正確的，要鼓勵(lì)學(xué)生將這些標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行搜集整理，并思考正確的表達(dá)應(yīng)該是什么。在教學(xué)活動(dòng)中，教師也可以通過(guò)一些英語(yǔ)短片讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)翻譯，用英語(yǔ)講出短片中所要表達(dá)的中心思想，還可以播放一些愛(ài)國(guó)主義題材的英語(yǔ)短片讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，這樣不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，也能增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

（四）注重學(xué)科交叉，培養(yǎng)學(xué)生健康心理

許多學(xué)生在接受教育時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)自卑的心理，尤其是在英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)上，這種自卑心理導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，對(duì)今后的學(xué)習(xí)失去信心。通過(guò)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行觀察分析可以發(fā)現(xiàn)，還有許多學(xué)生將自我的價(jià)值與學(xué)習(xí)成績(jī)、交際能力、顏值、教師認(rèn)可等相對(duì)應(yīng)，甚至有的學(xué)生感受到的是被忽略、不被認(rèn)可的一種挫敗感，長(zhǎng)期下去會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自卑、尊嚴(yán)感降低。而在化解學(xué)生的這一不良心理中，傳統(tǒng)的說(shuō)教已達(dá)不到理想的效果。育人不分學(xué)科，每一門(mén)學(xué)科的教師要把握時(shí)機(jī)，將自我認(rèn)證逐漸滲透在學(xué)生的心靈深處。比如在英語(yǔ)教學(xué)“管理策略”課程中，教師在講授其內(nèi)容時(shí)要正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我人格的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)他們從家庭、人際關(guān)系、自我原則等層面來(lái)進(jìn)行自我剖析，用辯證唯物主義的科學(xué)觀來(lái)看待事物，用理性來(lái)驅(qū)動(dòng)感性，樹(shù)立自由、平等的價(jià)值觀，然后在此認(rèn)知的基礎(chǔ)上開(kāi)展管理策略的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)去實(shí)現(xiàn)自我管理，加強(qiáng)與他人的溝通，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)未來(lái)的發(fā)展有正確的規(guī)劃。學(xué)校教師要在教學(xué)中要運(yùn)用積極的關(guān)注、深度的共情、專(zhuān)業(yè)的智慧來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生的自卑心理，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理狀態(tài)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、成人。

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作者簡(jiǎn)介：

常金艷（1972-）女，漢族，河南鞏義人，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)碩士，鄭州師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)。