田勝倩

【摘要】在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，識字教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。一方面，漢字是我國民族文化傳承中最為關(guān)鍵的載體，另一方面，識字也是開展所有教育的前提，所以做好低年級語文教學(xué)，使小學(xué)生識字閱讀水平得到提高，是現(xiàn)代素質(zhì)教育的關(guān)鍵。本文對小學(xué)識字課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探究了趣味識字的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】低年級語文教學(xué) 趣味識字 教學(xué)策略

小學(xué)低年級語文教學(xué)中識字教學(xué)是極為關(guān)鍵的一環(huán)，也是提高我國全民素質(zhì)的前提，那么如何將有效的識字教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)生的語文教學(xué)中，并使小學(xué)生了解漢字的實(shí)際應(yīng)用和意義，這也是教師應(yīng)該思考的問題。

一、小學(xué)低年級識字教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)識字教學(xué)模式弊端

在進(jìn)行低年級識字教學(xué)時，大多數(shù)教師都采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師應(yīng)用板書為學(xué)生講解不同的字句，同時為學(xué)生布置作業(yè)，而學(xué)生在課堂上被動地聽講，課后通過抄寫和組詞的方式進(jìn)行多次的識字練習(xí)。雖然學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)后能夠熟悉漢字，但總體來說這種教學(xué)不僅枯燥無味，而且很容易導(dǎo)致學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中對識字出現(xiàn)厭惡情緒，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于小學(xué)生來說識字十分重要，但抄寫只是過程而不是目的，教師應(yīng)當(dāng)選擇一種能夠避免反復(fù)抄寫，但能夠使小學(xué)生熟悉漢字的教學(xué)模式。

（二）小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與教學(xué)方式的矛盾

傳統(tǒng)的識字教學(xué)方式對于低年級小學(xué)生來說較為枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。有研究表明，大多數(shù)學(xué)生在閱讀各種詩詞時，很容易出現(xiàn)注意力不集中以及學(xué)習(xí)心理較為倦怠的狀況。因此，我們要遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)方式的目標(biāo)追求較為片面

識字教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，其主要目標(biāo)是使學(xué)生能夠盡可能多地認(rèn)識漢字，提高學(xué)生的詞匯量。但大部分教師在教學(xué)活動中，都過于追求學(xué)生識字?jǐn)?shù)量和詞匯量的提升，并沒有意識到讓小學(xué)生熟練掌握漢字知識的重要性，也沒有重視學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中雖然具有一定的語文基礎(chǔ)，但已經(jīng)對語文產(chǎn)生了厭煩情緒，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此很容易影響學(xué)生后續(xù)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)低年級趣味識字教學(xué)策略

（一）欣賞課外小短文

雖然目前教材進(jìn)行了一定的改革，但總體來說，教材中涉及的各種漢字知識還存在一定的局限性。所以在教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)明確這種局限性，并且要求學(xué)生在學(xué)習(xí)期間盡可能多閱讀一些課外讀物，例如，格林童話等學(xué)生感興趣的書籍，通過課外閱讀的方式，能夠使學(xué)生獲得更多的資料積累，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到文字以及語言的樂趣，使小學(xué)生能夠主動投入識字閱讀的活動中。

（二）趣味競賽識字游戲

在進(jìn)行語文識字教學(xué)時，教師可以利用學(xué)生的好奇心和爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，通過競賽學(xué)習(xí)的方式來使識字閱讀更加具有趣味性。學(xué)生在開展競賽前需要不斷強(qiáng)化自身，認(rèn)識更多漢字，這樣才能在后續(xù)的識字挑戰(zhàn)中獲得成功。而對于勝出者教師需要給予一定的肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到識字學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)識字的主動性。

（三）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活開展識字教學(xué)

漢字是我國勞動人民智慧的結(jié)晶，是悠久歷史中閃耀的瑰寶，也是在歷史的逐漸發(fā)展中不斷改良并完善起來的。例如，在我國漢字中很多字是象形字，如木、大等。也有一些漢字為會意字，如水、塵、田等。教師為此可以對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，通過舉例和分類的方式，使學(xué)生了解到不同漢字所表達(dá)的意思，有助于學(xué)生更好地記憶漢字，培養(yǎng)學(xué)生對漢字的興趣和記憶力。

（四）兒歌識字教學(xué)

在進(jìn)行識字教學(xué)時，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)或自我編寫的方式，將漢字編成朗朗上口的兒歌。由于小學(xué)生具有愛玩耍的天性，所以通過兒歌教學(xué)的方式能夠強(qiáng)化學(xué)生對漢字的認(rèn)知以及熟悉度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高。而兒歌在課后也能隨時歌唱，這樣能夠隨時強(qiáng)化小學(xué)生對漢字的記憶。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，并收集大量兒歌信息，通過閱讀以及收集的方式來為學(xué)生獲得足夠的教學(xué)素材。在完成課前準(zhǔn)備后，教師可以在課堂上要求學(xué)生自行編寫兒歌，提升學(xué)生的識字興趣。

（五）信息化輔助教學(xué)

漢字教學(xué)對于小學(xué)生來說較為枯燥，由于語文是一門語言學(xué)科，而小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易受到學(xué)習(xí)興趣的影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，大多數(shù)學(xué)生在閱讀各種漢字時，很容易出現(xiàn)注意力不集中以及學(xué)習(xí)心理較為倦怠的狀況。而將信息技術(shù)有效地融入小學(xué)生的語文讀寫結(jié)合綜合實(shí)踐教學(xué)時，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段來使學(xué)生在課堂中的注意力進(jìn)一步集中，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

識字教學(xué)一直是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，而在教學(xué)實(shí)踐過程中，由于種種客觀原因總是會出現(xiàn)各種教學(xué)問題，而將趣味識字教學(xué)融入其中，能夠起到較好的教學(xué)效果。新時代教師不僅應(yīng)當(dāng)提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，還需要結(jié)合其他教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)狀況不斷探索適合學(xué)生的教學(xué)方式，這樣才能切實(shí)提高語文教學(xué)的有效性。