劉昌立

【內(nèi)容摘要】傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著許多的問題，例如老師“重傳授、輕習(xí)得”而學(xué)生“重結(jié)果、輕過程”，師生“重知識和技能、輕思想方法”等問題。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的時間是有限的，不能夠主動構(gòu)建學(xué)習(xí)思維，對數(shù)學(xué)問題的思考也是有限。目前，受到互聯(lián)網(wǎng)的影響之下，大家也是越來越關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，這就需要老師順應(yīng)時代的發(fā)展和改變，在課堂的教學(xué)之中需要多花時間、多下功夫，努力構(gòu)建出生動、形象的課堂教學(xué)情境，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面就多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，簡述下核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情境應(yīng)該要如何創(chuàng)設(shè)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中數(shù)學(xué) 情境創(chuàng)設(shè)

受到新課改的影響，越來越多的人開始關(guān)注的是學(xué)生的核心素養(yǎng)提高，而不在僅僅是學(xué)習(xí)成績的提高。核心素養(yǎng)對于學(xué)生的發(fā)展是非常重要的，這也對在教學(xué)之中對老師提出來的新要求。在以后的教學(xué)之中，老師需要以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)的核心，不斷的開展自己的教學(xué)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)水平。

一、創(chuàng)造情境，讓學(xué)生主動探究

老師在課堂的教學(xué)之中可以使用多種多樣的教學(xué)工具來輔助性的教學(xué)，這樣會讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到書本上的知識，提高學(xué)生的參與力度。在現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中，可以使用以下幾種方式設(shè)置教學(xué)情境。

例如，實物教學(xué)用具、建立實驗?zāi)Ｐ偷取＠纾涸诟咧袛?shù)學(xué)課堂上給學(xué)生講解立體幾何的時候，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法之下，很多的老師使用的教學(xué)工具大多數(shù)都是多媒體，讓學(xué)生去觀看一些動畫，從而去學(xué)習(xí)立體幾何點、面、線之間的具體關(guān)系和相關(guān)性的知識點。而在現(xiàn)在新課改的提倡之下，其實老師可以讓學(xué)生自己焊接立方體骨架，這樣就可以讓學(xué)生非常清晰的了解到點線面之間的具體關(guān)系，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的立體思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在老師的教學(xué)情境的創(chuàng)造之中，還可以使用建立模型的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生主動參與知識的生成過程，充分做到讓學(xué)生探究實踐，對于學(xué)生知識的生成、理解、掌握都會起到事倍功半的效果，可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[1]。

二、關(guān)聯(lián)生活背景，引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生主動思考

在現(xiàn)在提出來的新課程標(biāo)準(zhǔn)之中，也對情境背景之下的數(shù)學(xué)教學(xué)做出了專門性的說明。因為，情境之下的數(shù)學(xué)教學(xué)更加的貼近生活，同時也可以更好的體現(xiàn)出數(shù)學(xué)這門課在大家生活之中的實際應(yīng)用，還體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價值和作用，更能夠正面的回應(yīng)在生活之中數(shù)學(xué)毫無數(shù)學(xué)價值可言的謬論。所以說，數(shù)學(xué)離不開生活，生活之中也到處有數(shù)學(xué)。這就意味著老師在數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，要不斷的利用生活之中的各種各樣例子來創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，不斷將數(shù)學(xué)知識滲透到生活中的各個方面，讓學(xué)生可以更好的把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中各種各樣的知識點。

例如，在高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，在講解指數(shù)函數(shù)的概念和含義的時候，很多學(xué)生都不能夠真正的了解其內(nèi)涵，這個時候老師可以在上課之前先給學(xué)生講述“半衰期”這樣的例子，這樣貼近學(xué)生實際生活的例子可以讓學(xué)生更好的理解相關(guān)性的教學(xué)知識點。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，要將數(shù)學(xué)知識點緊密地和學(xué)生的實際生活相關(guān)聯(lián)，可以將橢圓的學(xué)習(xí)和人造衛(wèi)星運轉(zhuǎn)軌道相聯(lián)系、將拋物線和跳遠(yuǎn)相聯(lián)系……這些和學(xué)生生活相關(guān)系的數(shù)學(xué)問題非常的多，可以使得在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中更加的豐富有趣，也會讓老師津津樂道地教，同時可以讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)，并且可以讓學(xué)生學(xué)會帶著問題去思考，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷的培養(yǎng)學(xué)習(xí)的思考創(chuàng)造能力[2]。

三、注重教學(xué)課堂的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更好的發(fā)展

在今天的時代之下，越來越多的人關(guān)注核心素養(yǎng)，這對于老師而言無疑會是一個巨大的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)源于老師要從“學(xué)科教學(xué)”轉(zhuǎn)化為“學(xué)科教育”。老師首先需要明白的是自己只是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)主動者；其次需要明白在教學(xué)之中要培養(yǎng)學(xué)生具體的核心素養(yǎng)有哪些，應(yīng)該需要怎樣的培養(yǎng)？只有在清楚這兩點之后，教師才會對自己的教學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)有了更為清楚的認(rèn)識，才會真正的明白數(shù)學(xué)教學(xué)之中要把學(xué)生帶向何方？在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)之中，老師需要注重情境的創(chuàng)造，要不斷的加強(qiáng)數(shù)學(xué)歷史在教學(xué)之中的應(yīng)用，讓學(xué)生明白“為什么需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)從哪里來”“數(shù)學(xué)可以解決什么樣的問題”……讓學(xué)生深刻的了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史，明白數(shù)學(xué)的發(fā)展其實也是存在著非常多的爭論，這樣對學(xué)生思維的培養(yǎng)具有非常大的好處。

結(jié)語

在現(xiàn)在的時代發(fā)展之下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學(xué)生的發(fā)展而言也是越來越重要，其受到了很多家長和老師的關(guān)注；此外，同時這對于老師來說也是一個巨大的挑戰(zhàn)。老師要改變其傳統(tǒng)型的教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中要注重情境的創(chuàng)造。老師可以使用一些實物教學(xué)用具、建立實驗?zāi)Ｐ偷冗@樣的教學(xué)方式，來培養(yǎng)學(xué)生的主動探究能力；還可以將實際生活之中的例子運用到教學(xué)之中，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加的貼近學(xué)生的實際生活，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳芳.基于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019（18）：80.

[2]李鳳英.高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透[J].學(xué)周刊，2019（18）：95.

（作者單位：甘肅省天水市甘谷縣第六中學(xué)）