鄭州

【內(nèi)容摘要】初中語文教學(xué)對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)與探討性思維的養(yǎng)成，是具有十分重要的作用。所以，教師在教學(xué)的過程中必須加強(qiáng)初中生語文閱讀，重視培養(yǎng)學(xué)生的探究性創(chuàng)新思維與獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，這也能有助于提高學(xué)生們的思維想象能力。這便是當(dāng)前廣大初中教師們所必須要重視問題，尤其就是必須重視學(xué)生課堂閱讀質(zhì)量。在初中語文課堂中開展有效拓展閱讀教學(xué)，則還能增進(jìn)師生之間的交流，能拓展學(xué)生們的閱讀視野。本文重在探討初中語文閱讀課堂的有效拓展，結(jié)合當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀開展分析工作，在文章最后提出相關(guān)的解決方案。

【關(guān)鍵詞】語文 有效拓展 閱讀

當(dāng)前，拓展閱讀是新課標(biāo)倡導(dǎo)的新式教學(xué)手段之一，加強(qiáng)拓展閱讀則能加強(qiáng)學(xué)生思維拓展，并為日后寫作與學(xué)習(xí)積累更多的語文素材與知識(shí)，這也是當(dāng)前教師教學(xué)的一大教學(xué)重點(diǎn)。目的就是為了使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)新的知識(shí)的時(shí)候，通過拓展閱讀來了解與課文相關(guān)的內(nèi)容，為更好的學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備，并將已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到學(xué)習(xí)新知識(shí)當(dāng)中去，并建立起某一種學(xué)習(xí)關(guān)系，達(dá)到拓展學(xué)生思維的作用。

一、加強(qiáng)學(xué)生閱讀，做好課前閱讀拓展

首先，教師在開展語文閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生們課前閱讀理解，重提高學(xué)生課前閱讀質(zhì)量，豐富學(xué)生們的視野，這樣更有助于提高學(xué)生們的閱讀效率與質(zhì)量，學(xué)習(xí)更多課外知識(shí)，提高學(xué)生們語文素養(yǎng)。教師在授課之前就應(yīng)提前安排與設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況開展語文教學(xué)工作，使學(xué)生更有目的來閱讀課外讀物，為更好學(xué)習(xí)語文知識(shí)打好基礎(chǔ)[1]。做好課前閱讀拓展，才能更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的語文知識(shí)、素養(yǎng)，以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，這都將能帶來很大幫助。因此，教師在開展這一方面教學(xué)的過程中，必須做好課前安排，有計(jì)劃有目的的來開展課前閱讀拓展教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能在課前就學(xué)習(xí)到更多知識(shí)。

二、加強(qiáng)反哺文本教學(xué)，拓展學(xué)生表達(dá)方式

創(chuàng)造不是從來就有，而是在前人經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行創(chuàng)造，可以說如果沒有參照“作品”進(jìn)行一次次模仿，那么就不會(huì)有一次次創(chuàng)造。模仿是創(chuàng)造的一個(gè)過程中，是創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)之一。創(chuàng)造與模仿存在著某種必然聯(lián)系。其實(shí)，不管是任何一位藝術(shù)家或者是作家，他們?cè)趧?chuàng)作作品的過程中或多或少都會(huì)受到其作品的所影響，而這也是難以避免的情況。教師在開展反哺文本教學(xué)的過程中，應(yīng)該有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生來模仿課文里的寫作方法，而在開展反哺文本教學(xué)的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入了解作者創(chuàng)作意圖，感受作者文章創(chuàng)作時(shí)候的一些思想感情，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)與探討興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立領(lǐng)悟能力，這才是教師反哺文本教學(xué)中最為重要的教學(xué)核心，也是反哺文本教學(xué)的內(nèi)核所在。

1.引導(dǎo)學(xué)生模仿練筆

教師在授課的過程中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生們的去模仿課文作品，鼓勵(lì)學(xué)生們多學(xué)習(xí)他們的作品，而這是培養(yǎng)學(xué)生們拓展練習(xí)的重要方法。如果沒有經(jīng)過長期、大量的練筆，那么就很難提高學(xué)生們的寫作能力與技巧；很難寫出優(yōu)美的富有文采的語句，也很難寫出通順的字句。這是當(dāng)前開展語文拓展教學(xué)中所需關(guān)注的教學(xué)環(huán)節(jié)，例如：教師在授課的過程中可指導(dǎo)學(xué)生模仿課文，如《愿你觸摸真實(shí)的自己》，通過讓學(xué)生一字一段仿寫來提高寫作能力，學(xué)會(huì)如何寫短文，又如：原文中的“我不感興趣，我只想指導(dǎo)，你靠什么走過了坎坷”，可讓學(xué)生就這段進(jìn)行仿寫，以達(dá)到練筆的目的。當(dāng)學(xué)校在模仿學(xué)習(xí)之時(shí)能通過以練筆方式，來提高自己的寫作能力與水平，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而言都將帶來莫大好處。這也是教師在教學(xué)中為何要重視學(xué)生練筆原因，只有通過練筆之后才能提高學(xué)生寫作能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生來練筆的過程中必須有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)，應(yīng)該注重選擇不同類型的文章來進(jìn)行練習(xí)，例如：可以是詩歌或者散文、記敘文等，對(duì)學(xué)生練筆能帶來很多幫助，使學(xué)生接觸到更多不同類型的文章。

2.對(duì)比感悟

有了參照物，就有了對(duì)比，沒有對(duì)比，那么就不會(huì)有差距。反過來也可見，學(xué)習(xí)者若不經(jīng)對(duì)比，那么就很難獲得進(jìn)步，只有發(fā)現(xiàn)自己的差距之后，那么才能找方法縮短差距，從而能不斷的提高自我。教師在授課的過程中應(yīng)該選擇與課文相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量，然后，再將課文里的內(nèi)容與讀本進(jìn)行比較，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)欣賞能力。

例如：教師在教授《天凈沙秋思》的時(shí)候，讓學(xué)生們閱讀了全詩以后，在引導(dǎo)學(xué)生理解全詩的含義與作者的思想感情，如：教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景讓學(xué)生們了解詩中所提到的“昏鴉、小橋流水、古道、夕陽、塞外”環(huán)境，主要是讓學(xué)生們能夠明白詩人為什么這么寫，并且，剖析這首詩是如何通過借景抒情來寄托自己的對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀與思念，使學(xué)生能深刻的感受全詩的主旨，理解詩人那份不能消除的孤獨(dú)離愁思鄉(xiāng)情緒與凄涼，接著，教師再讓學(xué)生們的閱讀《西江月》，分析這兩首詩的寫作方法與異同，例如：詩人都處于孤獨(dú)境地，不同之處，又例如：詩人所處環(huán)境與心境的不同，重在讓學(xué)生們感受這首詩創(chuàng)作方法與手法之間的差別，通過對(duì)比來獲得更多的閱讀感悟，提高學(xué)生學(xué)習(xí)感悟能力，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，從而能進(jìn)一步提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

三、豐富文本、空白地方拓展

文字是由人所創(chuàng)造的。因此，文字本身在很大程度上反映出人的情感，蘊(yùn)含著人的智慧。教師在授課的過程中必須有目的的引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多拓展材料，提高學(xué)生們的閱讀率，拓展學(xué)生們的學(xué)習(xí)視野，這對(duì)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績都將帶來很大幫助[2]。除此之外，教師也應(yīng)該幫助學(xué)生找出課文中的語境空白處，又例如：教師在教授《過故人莊》的時(shí)候，教師可著重講解“待到重陽日，還來就菊花”這段詩句，分析作者是如何詩中留白，亦即是達(dá)到“此處無聲勝有聲”的藝術(shù)效果，使學(xué)生明白這首詩的寫作含義，從而能夠從中受到更多的啟發(fā)，有助于拓展學(xué)生的思維，對(duì)詩句產(chǎn)生更多的理解，如：學(xué)生們讀了“待到重陽日，還來就菊花”，理解主人的熱情待客之道，希望能與客戶在重陽日來臨之時(shí)，一起賞菊飲酒，當(dāng)然，這也表達(dá)出了詩人對(duì)客人，即將告別時(shí)的極大不舍。這對(duì)學(xué)生領(lǐng)悟這篇古詩還是能帶來很多幫助的。

四、以本文本，加強(qiáng)課后延展拓展

教師在開展拓展教學(xué)的過程中，必須重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，重在提高他們的學(xué)習(xí)思維，提升他們的管理意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，反復(fù)閱讀，大聲朗讀，利用課余時(shí)間抄寫詩句，以進(jìn)一步的提高學(xué)生記憶力、語感與語文素養(yǎng)。而在這個(gè)過程中教師可鼓勵(lì)學(xué)生多去思考課文中的一些習(xí)題，多做練習(xí)，獨(dú)立解決課文中的一些問題。例如：王家新《在山的那邊》的時(shí)候，教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀、抄寫課文，并且，布置讀后感作業(yè)，讓學(xué)生在課后時(shí)間寫一篇讀書心得，這樣一來的話，則便能加深學(xué)生們的記憶與印象。讓學(xué)生對(duì)課文有更深的理解，能深刻感受到作者創(chuàng)作意圖，了解一些具體的創(chuàng)作方法。

結(jié)語

加強(qiáng)課堂拓展則將更有利于拓展學(xué)生思維，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，將已有的知識(shí)運(yùn)用到新知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，加強(qiáng)課堂閱讀拓展也還是很有必要的。這是當(dāng)前初中語文教師在授課過程中，所必須重視與關(guān)注的一大問題。以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，在上課之前，該怎么準(zhǔn)備好學(xué)生閱讀材料等。教師在授課的過程中必須重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)效，不單單只是關(guān)注閱讀形式而已。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何艷.淺論如何實(shí)現(xiàn)初中語文高效課堂[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2014（8）：77.

[2]張治嵐.淺論如何提高初中語文課堂自主閱讀的有效性[J].都市家教：下半月，2013（3）：272-272.

（作者單位：岳西縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校）