鐘久海

摘要：高職院校培養(yǎng)人才，準(zhǔn)確而言是培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”，這同時也是高職學(xué)生發(fā)展的主要方向。因此，需要對高職英語的應(yīng)用教學(xué)工作做到貫徹落實，尤其是在高職學(xué)生聽、說能力方面的培養(yǎng)，高職英語教師必須要對學(xué)生進(jìn)行正確性的引導(dǎo)，使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)知，而并非是為了應(yīng)付考試或者是考核的需要，所以教師需要不斷的對教學(xué)的方式和內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，從而使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且做到學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：高職英語;教學(xué)現(xiàn)狀;有效教學(xué);策略

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的迅速的發(fā)展，國際間的交流越來越頻繁化，從而使英語所具有的重要性得到突出，為了能夠使英語能力得到明顯的提升，所以學(xué)校在進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力，使英語教學(xué)的效果能夠發(fā)揮到最大，教師在進(jìn)行具體的教學(xué)過程中，一定從學(xué)生的角度出發(fā)，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心里活動有詳細(xì)的了解，進(jìn)而在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，能夠使教學(xué)效果作用發(fā)揮到最大。與此同時，也能使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，最終達(dá)到學(xué)以致用的效果。

一、高職英語教學(xué)的基本現(xiàn)狀

（一）應(yīng)試教學(xué)，框架式教學(xué)

目前，高職院校的教學(xué)模式是學(xué)生的各個科目都需要通過有關(guān)的考核，而考核的通過率與教師有著非常密切性的聯(lián)系。高職英語通過率，主要是由教師的教學(xué)方法和考試方式所決定，由此一來，高職英語便形成應(yīng)試類的框架式教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式存在非常大的弊端。首先，學(xué)生不會主動的參與到英語的學(xué)習(xí)中，而是被動式的接受教學(xué)，主要是為了應(yīng)付課時與教師的考核;其次，教師沒有對英語的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確性的引導(dǎo)，由于缺乏主動性，從而也就沒有辦法做到學(xué)以致用的效果。

（二）高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語所具有的目的性單一化

從高職學(xué)生的角度而言，在英語基礎(chǔ)方面非常的薄弱，所以在學(xué)習(xí)英語的過程中非常的吃力，并且進(jìn)步十分的慢，很難在英語學(xué)習(xí)上有相應(yīng)的成就感，所以高職學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣并不是很高，高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的是為了期末的通過率，而不是為了學(xué)以致用的學(xué)習(xí)，由于高職學(xué)生在英語方面所存在的局限性，進(jìn)而使高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，目的性比較單一化，很難調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

（三）高職英語教學(xué)與學(xué)生的實際應(yīng)用脫節(jié)

目前，高職院校為了能夠使學(xué)生在未來進(jìn)入到工作崗位中得到HR的青睞，在有關(guān)語言的學(xué)習(xí)過程中，會采取考取相應(yīng)的等級證書，從而使高職學(xué)生可以得到面試的機(jī)會，但是這樣的方式對于本科學(xué)生而言具有一定的適用性，但是在高職院校中并不具有同樣的優(yōu)勢。

高職院校在展開有關(guān)的教學(xué)活動中，主要的目的是為使學(xué)生的應(yīng)試能力能夠得到強(qiáng)化，但是通過有關(guān)的數(shù)據(jù)調(diào)查報告顯示，在具體崗位中與學(xué)校所學(xué)到知識有一定的差異性，從而導(dǎo)致實際崗位與學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容有嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象[2]。所以高職院校的英語教師需要在教學(xué)方案上進(jìn)行不斷的優(yōu)化，對英語的實用性加以重點的考慮。

二、高職英語有效的提升教學(xué)策略

（一）立足課本，學(xué)以致用

高職院校的英語教師，在進(jìn)行具體的教學(xué)方案規(guī)劃中，需要根據(jù)院校不同班級的實際情況，制定相應(yīng)的目標(biāo)計劃，立足課本，以就業(yè)為主要的方向進(jìn)行教學(xué)。如對于專業(yè)英語而言，通常會將其分為：公共英語專業(yè)、商務(wù)英語專業(yè)、旅游英語專業(yè)等。在進(jìn)行實際教學(xué)的過程中，需要根據(jù)不同專業(yè)的需求，進(jìn)行針對性的教學(xué)，并制定相應(yīng)的情景，對學(xué)生進(jìn)行情境教學(xué)，在口語得到鍛煉的同時，還可以使高職學(xué)生的英語應(yīng)變能力得到提升。

高職英語教師在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計的過程中，必須要以高職學(xué)生作為主體，以學(xué)期教學(xué)任務(wù)為主要目的，以就業(yè)為導(dǎo)向，讓多媒體網(wǎng)絡(luò)能夠成為教學(xué)中非常重要的輔助工具[3]。如教師在進(jìn)行具體的教學(xué)過程中，通過網(wǎng)絡(luò)對網(wǎng)絡(luò)的利用，讓學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，從而使自身的學(xué)習(xí)能力得到非常明顯的提升。高職英語教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，必須要做到集思廣益，對教學(xué)方案進(jìn)行不斷的優(yōu)化，從而使高職院校英語教學(xué)資源庫得到完善，最終實現(xiàn)教學(xué)資源共享，讓學(xué)生在對資源信息庫進(jìn)行不斷的利用的過程中，進(jìn)而使英語的口語能力得到明顯的提升。并且在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，還口語通過廣播節(jié)目的練習(xí)、英語演講的方式、英語詞匯接龍等。

（二）有效的展開校企合作的模式

根據(jù)不同的對象，高職院校需要與企業(yè)之間展開有效的合作。教師在進(jìn)行高職學(xué)生培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該要培養(yǎng)英語應(yīng)用型人才，以及企業(yè)對人才的要求要十分的了解。因此，教師到企業(yè)中去對企業(yè)的各項要求有詳細(xì)的了解，然后根據(jù)企業(yè)的實際需求對學(xué)生進(jìn)行有目的性培養(yǎng);以及學(xué)生在校期間需要到相應(yīng)的企業(yè)去學(xué)習(xí)和實習(xí)，這樣做的目的主要是為了讓學(xué)生清楚的了解到崗位的要求，從而根據(jù)以后工作的需求能夠進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)，不再是為應(yīng)對考試和教師的考核，同時也是驗證學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的成果[4]。

結(jié)束語：高職院校英語教師在進(jìn)行具體的教學(xué)過程中，必須要以學(xué)生為主體，充分了解到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心里活動，以及企業(yè)對崗位人才的的要求，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，以及學(xué)習(xí)的興趣。與此同時，通過對多媒體的應(yīng)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠做到資源共享，使高職學(xué)生對英語的應(yīng)用能力能夠得到顯著性的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]呼亞萍.從高職英語教學(xué)現(xiàn)狀談高職英語有效教學(xué)策略[J].英語畫刊（高級版），2019，（36）：105-106.

[2]杜留成，李俞穎.從高職英語教學(xué)現(xiàn)狀談高職英語有效教學(xué)策略[J].赤子，2019，（31）：100.

[3]高翔.從高職英語教學(xué)現(xiàn)狀談高職英語有效教學(xué)策略[J].科教導(dǎo)刊-電子版（中旬），2019，（8）：233.

[4]劉佳佳.從高職英語教學(xué)現(xiàn)狀談高職英語有效教學(xué)策略[J].人文之友，2018，（20）：77.