閆子真

[摘? 要]大學(xué)英語是高等教育中的一門重要公共課。教師在傳授英語知識的同時，還承擔(dān)著課程思政的任務(wù)。因此，教師準確掌握大學(xué)英語的課程思政價值和優(yōu)勢，采取科學(xué)的方法進行課程思政活動，是新時期提高教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵。文章立足于個人大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗，系統(tǒng)總結(jié)了課程思政在大學(xué)英語教學(xué)中的實踐價值和開展優(yōu)勢，提出了課程思政的實踐路徑，進一步深化了對大學(xué)英語課程思政建設(shè)的認識，為更好地開展大學(xué)英語課程思政工作提供參考。

[關(guān)鍵詞]課程思政? 大學(xué)英語? 實踐路徑

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！贝髮W(xué)英語作為一門公共課，同樣承擔(dān)著課程思政的任務(wù)，因其特殊的知識內(nèi)容和教學(xué)方式，表現(xiàn)出了獨具個性化的課程思政價值。英語教師應(yīng)立足于課程特征和學(xué)生特點，采取有針對性的措施，實施系統(tǒng)化的路徑，更好地進行課程思政工作。

課程思政在大學(xué)英語教學(xué)中的實踐價值

1.提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

一直以來，我國高校的“專業(yè)教學(xué)”和“思政教育”之間呈現(xiàn)割裂狀態(tài)，各門專業(yè)課主要開展專業(yè)知識教育活動，而思政課程則承擔(dān)著思想政治教育的任務(wù)。兩項教學(xué)工作很少形成交集，由此出現(xiàn)了思政教育內(nèi)容、方法和效果的局限性，導(dǎo)致部分學(xué)生存在著“專業(yè)素質(zhì)高，而思政修養(yǎng)差”的問題。課程思政就是要求包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)實踐課在內(nèi)的所有課程都承擔(dān)起思政教育任務(wù)，實現(xiàn)“專業(yè)教學(xué)”和“思政教育”的完美融合。在大學(xué)英語教學(xué)中積極開展課程思政工作，既能培養(yǎng)學(xué)生英語專業(yè)的讀、說、聽、寫能力，又可以潛移默化地提高學(xué)生的思想道德與政治修養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展，有效提升人才培養(yǎng)價值。這十分契合我國課程思政工作全員、全程、全課育人的“三全育人”目標。

2.創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容

課程思政的核心任務(wù)就是在各類課程的教學(xué)工作中融入愛黨、愛國、愛人民、愛社會主義的思想，在專業(yè)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和政治修養(yǎng)。在大學(xué)英語教學(xué)中開展課程思政工作，一方面必然要引入愛黨、愛國、愛人民、愛社會主義相關(guān)的教學(xué)素材，如大量的時政材料、新聞素材等，可以充實英語聽、說、讀、寫的教學(xué)內(nèi)容;另一方面，教師也會立足于個人生活感受和經(jīng)驗向?qū)W生傳輸積極健康的思想觀念。這無疑改變了以往大學(xué)英語教學(xué)中單純地以專業(yè)知識傳授為主的局面，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了耳目一新、更具親和力的感覺。學(xué)生能夠獲得英語專業(yè)知識以外的思想熏陶、政治教育和情感引導(dǎo)，從而會更加積極地參與英語知識學(xué)習(xí)，這不僅可以提高英語課程的教學(xué)質(zhì)量和效率，還能順利實現(xiàn)專業(yè)教育和思政教育的雙重目標。

3.增強課程協(xié)同效應(yīng)

大學(xué)英語與其他課程同行同向地開展課程思政工作時，還可以形成良好的協(xié)同育人效應(yīng)。一是大學(xué)英語與其他公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)實踐課協(xié)同開展課程思政工作，可以充分立足于各門課程的知識特點和教學(xué)特點，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生，使其成為有知識、有理想、有道德的優(yōu)秀人才。二是大學(xué)英語與其他課程協(xié)同開展課程思政工作，能有效激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感、進取心，使其能夠樹立遠大目標，嚴格要求自己，努力提高自己的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，從而也有利于提高大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。三是大學(xué)英語與其他課程協(xié)同開展課程思政工作，能夠進一步推動各個專業(yè)人才培養(yǎng)模式的“一體化”進程，以課程思政為“紐帶”，強化各門課程之間的配合度，協(xié)同強化專業(yè)知識的教學(xué)質(zhì)量。

大學(xué)英語開展課程思政工作的優(yōu)勢

大學(xué)英語主要是圍繞著聽、說、讀、寫的英語知識教學(xué)工作而展開的，其特殊的教學(xué)內(nèi)容和模式也形成了大學(xué)英語課程思政工作的獨特優(yōu)勢，具體可總結(jié)為以下幾方面。

1.多樣化的思政教育方式

大學(xué)英語主要是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫方面的能力，形成了四項不同類型的教學(xué)內(nèi)容，每一項內(nèi)容都具有個性化的知識特點和教學(xué)方式，為大學(xué)英語開展課程思政工作提供了多樣的方法，可以全方位、多角度地對學(xué)生進行思想教育活動。大學(xué)英語“聽力”板塊可以引入與思政教育相關(guān)的簡短材料，對學(xué)生實施簡單化、初級性的思想政治熏陶。大學(xué)英語“口語”板塊可以在學(xué)生之間開展思政對話，使其在互動、交流中形成正確、健康的思想政治觀。大學(xué)英語“閱讀”板塊可以引入比較長的、具有深度的思政教育材料，促使學(xué)生在閱讀、分析、推理的過程中掌握正確的思政理念。大學(xué)英語“寫作”板塊可以設(shè)置思政主題，開展英語寫作活動，便于學(xué)生表達個人對于思政主題的認識。多樣化的思政教學(xué)方式可以全方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的思政素質(zhì)，提高其思政修養(yǎng)。

2.對話性的思政教育過程

大學(xué)英語作為一門語言教育課程，具有明顯的“對話性”特點，所有能夠培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的素材和議題都能引入課堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，構(gòu)成教師和學(xué)生之間的對話主題。教師可以利用介紹材料、分析專業(yè)知識的機會，向?qū)W生傳達積極健康的思想政治觀念，使學(xué)生提高個人思政修養(yǎng)。例如，英語教師在口語教學(xué)過程中引入“新冠肺炎”相關(guān)議題，鼓勵學(xué)生用英語闡述個人如何預(yù)防新冠肺炎，如何規(guī)避網(wǎng)絡(luò)謠言，如何對家長進行宣傳和引導(dǎo)，如何執(zhí)行政府和學(xué)校的規(guī)定等。英語教師在點評學(xué)生觀點的時候，要引入一些積極健康、正能量的思想觀念及案例，引導(dǎo)學(xué)生自覺提高個人語言能力及行為修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，增強其對黨和國家的信心。通過對話可以有效提高學(xué)生的思政修養(yǎng)，高效提升課程思政工作的質(zhì)量。

3.人文性的思政教育內(nèi)容

大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容還具有明顯的人文性特征，既涉及大量的社會新聞、時事政策、歷史事件，又涉及藝術(shù)知識、文學(xué)知識、哲理思想等。這些內(nèi)容本身就具有明顯的教育性、引導(dǎo)性、感染性特征，尤其是閱讀資料、寫作參考、聽力素材等，其本身便是思政主題內(nèi)容，具有明顯的思政教育價值。在教學(xué)活動中，英語教師可以在引入人文性知識時，直接對學(xué)生進行思政教育。例如，一些英語閱讀素材對比分析了中西方政治體制特征，強調(diào)了中國特色社會主義的產(chǎn)生背景和優(yōu)勢;部分閱讀素材通過講歷史故事、社會事件的方式傳達出“仁、義、禮、智、信”的核心思想，有些內(nèi)容感人至深，發(fā)人深省，具有良好的凈化心靈、塑造品質(zhì)的價值，而這是其他專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)實踐課進行課程思政工作時所不具備的優(yōu)勢，進一步凸顯了在大學(xué)英語教學(xué)中開展課程思政的獨特價值。

課程思政在大學(xué)英語教學(xué)中的實踐路徑

1.設(shè)定專業(yè)教學(xué)和課程思政的雙重課程目標

教學(xué)目標既決定著教師對于教學(xué)任務(wù)的認識，又統(tǒng)領(lǐng)著教學(xué)計劃的制訂與實施。高校英語教師需要充分認識到開展課程思政工作的緊迫性與必要性，加強對課程思政定義、內(nèi)容與內(nèi)涵的研究，繼而改變傳統(tǒng)英語課堂中單純以知識教育為主的目標機制，形成專業(yè)教學(xué)和課程思政的雙重課程目標。英語教師應(yīng)同等看待兩項目標，遵循交融、互促的原則，以英語教學(xué)目標推動課程思政目標的實現(xiàn)，再以課程思政目標輔助英語專業(yè)知識教學(xué)工作，二者密不可分，相輔相成，協(xié)同提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.建構(gòu)系統(tǒng)而深入的課程思政教學(xué)計劃

教學(xué)計劃是踐行教學(xué)目標、指導(dǎo)教學(xué)工作的關(guān)鍵要素。大學(xué)英語教師在設(shè)定專業(yè)教學(xué)和課程思政雙重課程目標之后，需要立足聽、說、讀、寫四個板塊的知識，建構(gòu)起系統(tǒng)化的課程思政教學(xué)計劃。第一，英語教師需要詳細設(shè)計每一個知識板塊的課程思政任務(wù)，如“聽力”板塊培養(yǎng)學(xué)生掌握簡單的思政事件;“口語”板塊引入學(xué)生關(guān)注的思政現(xiàn)狀、社會熱點，使其形成健康的思政觀念;“閱讀”板塊可增加深入、系統(tǒng)的思政知識，使學(xué)生在思考、推理的過程中提高個人思政修養(yǎng);“寫作”板塊可鼓勵學(xué)生大膽表達正能量的觀點和思想。第二，英語教師圍繞每一個知識板塊的課程思政目標和知識內(nèi)容特點，選擇兼具專業(yè)知識和思政教育雙重特征的素材，為學(xué)生建構(gòu)合適的主體教學(xué)內(nèi)容。第三，英語教師需遵循宏觀謀劃、層層遞進的原則，注意各知識板塊內(nèi)部及各板塊之間思政內(nèi)容的配合，以提高課程思政的有序性與協(xié)同性。

3.根據(jù)學(xué)生反饋，靈活調(diào)整課程思政教學(xué)

大學(xué)英語具有明顯的對話性與人文性特征，很多內(nèi)容都是在教師與學(xué)生的對話中展開的。因此，英語教師在嚴格執(zhí)行教學(xué)計劃，開展課程思政工作的過程中，還必須根據(jù)學(xué)生的反饋靈活調(diào)整課程思政的教學(xué)內(nèi)容和方法。教師在與學(xué)生開展對話，或者是點評學(xué)生閱讀材料、寫作內(nèi)容的過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生所傳達出的思想、觀念，靈活選擇與其表述相關(guān)的思政內(nèi)容，以提升教育和引導(dǎo)有效性。這既需要英語教師擁有課程思政的意識、扎實的專業(yè)知識，能夠進行有針對性的教育活動，又要求教師具有良好的思想、道德、政治觀念。另外，英語教師還應(yīng)在課堂之外加強自我學(xué)習(xí)，努力提高個人思政素養(yǎng)，從而為更好地開展課程思政工作奠定基礎(chǔ)。

4.實施契合英語特征的課程思政評價方式

有效的評價可以引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康的思政觀念。當(dāng)前，大學(xué)英語教學(xué)可以從“課中表現(xiàn)”與“課后考核”兩個方面來評價學(xué)生的課程思政學(xué)習(xí)結(jié)果。首先，英語教師在上課過程中，應(yīng)及時給予鼓勵和表揚那些傳達正確思政觀念、表現(xiàn)出正能量觀點的同學(xué)，借此引導(dǎo)其他學(xué)生積極表達自己的思政觀念，營造良好的思政學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生形成積極健康的思政觀念和行為。其次，英語教師在課程結(jié)束之后，設(shè)計英語考試題目和評分標準的時候，應(yīng)結(jié)合考試內(nèi)容引入相關(guān)思政素材，對于表達正確思政觀念和正能量思想的學(xué)生應(yīng)給予更高的分數(shù)，以進一步強化學(xué)生提高個人思政修養(yǎng)的意識和行為。

總體來說，全員、全程、全課程思政教育是當(dāng)前我國高校課程改革的一個重要趨勢。大學(xué)英語作為一門公共課，承擔(dān)著課程思政的任務(wù)。在英語教學(xué)中積極開展課程思政工作，可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容，增強課程協(xié)同效應(yīng)，呈現(xiàn)出多樣化的價值。在大學(xué)英語教學(xué)中開展課程思政工作的優(yōu)勢表現(xiàn)有：多樣化的思政教育方式、對話性的思政教育過程、人文性的思政教育內(nèi)容等?；诖耍⒄Z教師應(yīng)率先設(shè)定雙重課程目標，即專業(yè)教學(xué)目標和課程思政目標，據(jù)此建構(gòu)系統(tǒng)而深入的課程思政教學(xué)計劃，在實際教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋靈活調(diào)整課程思政教學(xué)內(nèi)容，最終還要實施契合英語特征的課程思政評價方式，以實現(xiàn)英語知識教育和課程思政的完美融合，在提高學(xué)生英語專業(yè)知識的同時，提升學(xué)生的思政修養(yǎng)。

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