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計(jì)算機(jī)專業(yè)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中微課堂的實(shí)踐應(yīng)用分析

2020-11-16 06:55李佑虹
陜西教育·高教版 2020年10期
關(guān)鍵詞:微課堂計(jì)算機(jī)專業(yè)

李佑虹

[摘? 要]在職業(yè)教育行業(yè)持續(xù)更新發(fā)展的趨勢下,信息技術(shù)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了與教育的有機(jī)融合且所發(fā)揮的作用越來越關(guān)鍵。而作為信息技術(shù)主要表現(xiàn)形式,微課堂以其獨(dú)特優(yōu)勢可作為新型教學(xué)的載體,提升教學(xué)效率與課堂效果。本文面向計(jì)算機(jī)專業(yè)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)課程,深入探究了微課堂在教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)專業(yè)? 電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)? 微課堂

引? 言

計(jì)算機(jī)專業(yè)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)是針對我國信息化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域規(guī)劃的主要專業(yè),是集成藝術(shù)設(shè)計(jì)理論、藝術(shù)技能、電腦操作技術(shù),融合理論與實(shí)踐的綜合型專業(yè),也是傳媒學(xué)院的重點(diǎn)專業(yè)[1]。為有效提高教學(xué)效率與質(zhì)量,優(yōu)化人才培養(yǎng)方式,提升就業(yè)競爭力,需要充分地發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)作用,轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,創(chuàng)建全新教學(xué)機(jī)制,以構(gòu)成創(chuàng)新型電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系。

微課堂分析

微課堂是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)衍生出的新型教育模式,是教師利用教材內(nèi)容詳細(xì)整合分析知識(shí)點(diǎn),以多媒體與素材整合為載體,專門針對學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)視頻。微課堂具有其自身的鮮明特性:教學(xué)時(shí)間短,控制在5~8分鐘內(nèi);內(nèi)容豐富全面,不僅包含知識(shí)重點(diǎn)的詳細(xì)闡釋,還包括對于知識(shí)重點(diǎn)的即時(shí)性訓(xùn)練;可靈活應(yīng)用在線教育平臺(tái)相關(guān)功能,以促使學(xué)生二次學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)真正意義上的移動(dòng)化學(xué)習(xí)。微課堂教學(xué)視頻媒體格式多樣,清晰度可根據(jù)學(xué)生需要自主選擇,不僅可以在線觀看,還可以下載離線觀看[2]。而作為新型靈活學(xué)習(xí)模式,微課堂對傳統(tǒng)教學(xué)模式有著巨大沖擊,同時(shí)又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性的優(yōu)勢,與計(jì)算機(jī)專業(yè)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)要求高度契合。

計(jì)算機(jī)專業(yè)電腦藝術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教師層面

所謂教學(xué)活動(dòng),即有機(jī)結(jié)合教、學(xué)雙層內(nèi)涵的活動(dòng),教師的能力、素養(yǎng)、方式方法、水平等都與學(xué)生學(xué)習(xí)效率、教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。作為教學(xué)主導(dǎo)者,教師在計(jì)算機(jī)專業(yè)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)層面,很少有人精通藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件。多數(shù)電腦藝術(shù)課程由計(jì)算機(jī)教師完成,藝術(shù)教師只開展藝術(shù)課程,其對于電腦操作了解甚微,導(dǎo)致電腦與藝術(shù)難以切實(shí)融合。而且教師綜合素養(yǎng)直接決定了教學(xué)能力,教師在授業(yè)解惑時(shí),需要不斷地提高自身的藝術(shù)審美能力與電腦軟件操作能力。在創(chuàng)作中,靈感與興趣發(fā)揮著關(guān)鍵作用。教師一味傳輸知識(shí),依賴于素材,很容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏自我想象與設(shè)計(jì)空間,難以激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。如果無法與學(xué)生相互共鳴,那么很大程度上將難以提高電腦藝術(shù)教學(xué)效率與質(zhì)量。

2.學(xué)生層面

作為教學(xué)客體、學(xué)習(xí)主體,學(xué)生既可以接受教育,又可以依賴自身努力主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí),豐富并深化課程內(nèi)容,消化知識(shí)、舉一反三,切實(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。但是當(dāng)前高職院校的招生現(xiàn)狀是大多數(shù)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)校前并未經(jīng)過專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí),計(jì)算機(jī)操作技術(shù)水平也參差不齊,對藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)缺乏良好感知,學(xué)習(xí)時(shí)很容易過分追求畫面精美、效果、技術(shù)等,從而忽視了作品本質(zhì),導(dǎo)致設(shè)計(jì)的作品缺乏靈魂與底蘊(yùn)。目前高職院校學(xué)生整體來說入校時(shí)學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備相對薄弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣也相對較差,這些因素勢必會(huì)影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

3.行業(yè)知識(shí)層面

隨著電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的興起發(fā)展,許多高職院校對于電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的期望越來越高。雖然師資力量不足,實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備陳舊,依然設(shè)置了電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)或開設(shè)電腦藝術(shù)課程,這直接引發(fā)了魚龍混雜的不良現(xiàn)象。大部分教師受限于自身藝術(shù)設(shè)計(jì)水平不足,將多數(shù)注意力集中在電腦設(shè)計(jì)技能知識(shí)傳輸與闡釋,導(dǎo)致電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程成為軟件使用技能學(xué)習(xí)課程的局面頻繁出現(xiàn)。同時(shí)大多數(shù)高職院校教師沒有在企業(yè)或設(shè)計(jì)行業(yè)工作的經(jīng)歷,對電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程還不夠了解,在這樣準(zhǔn)備不足的條件下開設(shè)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)或開設(shè)電腦藝術(shù)課程培養(yǎng)的學(xué)生是不能達(dá)到企業(yè)要求的。作為高等職業(yè)教育核心載體,高職院校在學(xué)生未來發(fā)展與就業(yè)中的作用不容忽視,只有電腦設(shè)計(jì)軟件使用水平與藝術(shù)設(shè)計(jì)能力兼具同時(shí)又有設(shè)計(jì)行業(yè)經(jīng)歷的教師才能促進(jìn)電腦藝術(shù)教學(xué)順利開展。他們有藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)理論知識(shí),同時(shí)又有電腦設(shè)計(jì)軟件使用能力,更重要的是他們對設(shè)計(jì)行業(yè)動(dòng)態(tài)了解透徹且見識(shí)廣泛、閱歷豐富,可根據(jù)實(shí)際情況,合理有效開展教學(xué)[3]。

4.資源利用層面

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)與技術(shù)的有機(jī)融合,則與互聯(lián)網(wǎng)存在著千絲萬縷的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)可為學(xué)生提供多元化學(xué)習(xí)方式,便于學(xué)生搜索所需資料素材。當(dāng)前高校宿舍都相應(yīng)配置了校園網(wǎng)絡(luò),保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的便利性與快捷性,但是網(wǎng)絡(luò)用途中用于學(xué)習(xí)的人數(shù)不到一半,大部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò),用于日常娛樂。網(wǎng)絡(luò)配置雖然為學(xué)生提供了便利,但是其弊端也隨處可見,為獲取所需實(shí)質(zhì)性資源素材,還是應(yīng)該投身于圖書館。然而目前部分高職院校關(guān)于電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的圖書與電子期刊資源非常少,根本無法充分合理利用,導(dǎo)致知識(shí)傳播速度過慢,學(xué)生彼此周轉(zhuǎn)不靈,所以圖書館課程開設(shè)、資源利用層面依然有待強(qiáng)化。

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中微課堂的應(yīng)用分析

1.靈活運(yùn)用微課視頻資源

計(jì)算機(jī)專業(yè)教師需要實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,由教學(xué)態(tài)度層面認(rèn)可微課堂的正向有效作用,并切實(shí)將其實(shí)踐應(yīng)用到電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中去。而在網(wǎng)絡(luò)繁雜的微課視頻資源中,教師需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求科學(xué)合理地篩選所需素材。此外,教師還應(yīng)不斷提高自身微課視頻設(shè)計(jì)能力,可根據(jù)教學(xué)要求與需要設(shè)計(jì)與學(xué)生需求相符的教學(xué)視頻。但是,也并非所有教學(xué)內(nèi)容都適用于微課視頻開展教學(xué)。微課堂最適合計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)的軟件教學(xué),可促使學(xué)生二次瀏覽學(xué)習(xí)軟件應(yīng)用手段,以此充分掌握相關(guān)技術(shù)。例如教師在應(yīng)用Adobe Photoshop,Corel Draw等設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行教學(xué)的過程中,可通過微課堂逐步具體地向?qū)W生闡述軟件應(yīng)用注意事項(xiàng),有助于學(xué)生充分掌握電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)與技能。

2.集成課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)

微課堂屬于教學(xué)設(shè)備,教師需明確微課的正向性作用,在電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中積極發(fā)揮其作用。微課可存在于教學(xué)整個(gè)過程,即課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。在課前預(yù)習(xí)中,教師可在傳授知識(shí)的時(shí)候,為學(xué)生提供相關(guān)微課視頻資源,提前幫助學(xué)生對本堂課的知識(shí)內(nèi)容有所了解與認(rèn)知;在課中教學(xué)中,針對軟件設(shè)計(jì)與應(yīng)用程序,教師可通過督促學(xué)生基于微課平臺(tái),搜索觀看相關(guān)微課視頻資源,以此充分掌握課程知識(shí)重點(diǎn);在課后復(fù)習(xí)時(shí),教師傳輸下達(dá)相關(guān)微課視頻資源,促使學(xué)生反復(fù)鞏固知識(shí)重難點(diǎn),并進(jìn)行相關(guān)練習(xí),以保障學(xué)生充分掌握電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)內(nèi)容。

3.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式設(shè)計(jì)微課堂學(xué)習(xí)打卡機(jī)制

在微課視頻資源傳輸給學(xué)生之后,對于自制能力較差的學(xué)生而言,可能不會(huì)自主瀏覽觀看,因此教師可利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式開展微課教學(xué),針對學(xué)生設(shè)計(jì)具體觀看任務(wù)并設(shè)計(jì)打卡機(jī)制。教師可登錄微課在線教育平臺(tái),實(shí)時(shí)查看學(xué)生的觀看時(shí)間與次數(shù),以督促學(xué)生合理利用微課視頻資源[4]。

基于微課堂構(gòu)建電腦藝術(shù)教學(xué)高效課堂的有效策略

1.基于微課堂構(gòu)建開放式動(dòng)態(tài)化學(xué)習(xí)資源

開放式動(dòng)態(tài)化學(xué)習(xí)資源框架具體如圖1所示。

由于Moodle是開放式動(dòng)態(tài)化學(xué)習(xí)環(huán)境,可集成各種資源,對此教師可將微課教程、學(xué)習(xí)任務(wù)、操作流程指導(dǎo)、案例分析、自主學(xué)習(xí)安排、素材等相關(guān)資源儲(chǔ)存于Moodle平臺(tái),以供學(xué)生實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)。通過互動(dòng)討論區(qū)域,可構(gòu)建動(dòng)態(tài)化、多元化生成性資源,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與智慧,集思廣益,全面調(diào)動(dòng)學(xué)生多樣化生成。例如VI設(shè)計(jì)教授過程中,讓學(xué)生班級(jí)討論區(qū)域發(fā)布各自的VI設(shè)計(jì)主題與標(biāo)志設(shè)計(jì)草稿圖,并分享VI設(shè)計(jì)作品,激發(fā)生成,在潛移默化中擴(kuò)大課堂知識(shí)容量,拓展課堂寬度與高度,優(yōu)化作品質(zhì)量,提高微課堂教學(xué)效果。

2.基于微課堂設(shè)計(jì)支持項(xiàng)目式教學(xué)模式

所謂項(xiàng)目,即特定時(shí)間段中為實(shí)現(xiàn)與實(shí)際相關(guān)特定目標(biāo),將所需解決的問題劃分為若干彼此關(guān)聯(lián)的子任務(wù),以便于群體之間可分享合作,并優(yōu)化資源配置,合理利用資源,進(jìn)而創(chuàng)造特定產(chǎn)品,或者提供相關(guān)服務(wù)。在教學(xué)領(lǐng)域引進(jìn)項(xiàng)目,便會(huì)形成以項(xiàng)目為載體的學(xué)習(xí)模式。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是教與學(xué)的模式,明確要求學(xué)生解決問題、探究現(xiàn)實(shí)世界活動(dòng),并主動(dòng)積極學(xué)習(xí),同時(shí)基于作品制作方式,自主建構(gòu)知識(shí)意義,將現(xiàn)實(shí)的、生成的知識(shí)與能力作為最終目標(biāo)。

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)非常適合采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式,例如讓學(xué)生以小組形式設(shè)計(jì)書籍裝幀。書籍裝幀屬于對現(xiàn)實(shí)社會(huì)情境的仿真模擬項(xiàng)目,可促使學(xué)生基于問題探究與解決,從而制成作品,以培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)還要求小組內(nèi)部學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究,內(nèi)部合作進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)與多元化評(píng)價(jià)?;贛oodle的微課堂可為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)與探究環(huán)境,在書籍裝幀設(shè)計(jì)過程中,教師可將項(xiàng)目作為必備技能訓(xùn)練,制作成精簡的微課視頻,構(gòu)成系列微課,儲(chǔ)存于Moodle平臺(tái),以供學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí),在遇到難題的時(shí)候,還可以反復(fù)觀看微課視頻,以尋求問題解決方式,并掌握相應(yīng)操作技能。還可通過Moodle討論區(qū)供給學(xué)生初步構(gòu)思書籍裝幀設(shè)計(jì),分工安排,分享優(yōu)化改進(jìn)構(gòu)思。在完成作品后,也可以傳輸?shù)接懻搮^(qū)進(jìn)行展示,采取組內(nèi)自我評(píng)價(jià)與小組之間相互評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式給出最終評(píng)價(jià)結(jié)果,根據(jù)結(jié)果再次優(yōu)化改善,最終生成作品。此開放型項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可有效提高學(xué)生項(xiàng)目作品質(zhì)量[5]。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目式教學(xué)具體實(shí)施流程如圖2所示。

結(jié)? 語

綜上所述,作為精致詳細(xì)、靈活豐富的學(xué)習(xí)資源,微課堂不僅直觀形象,還明確突出主題,在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮著關(guān)鍵性輔助作用。因此計(jì)算機(jī)專業(yè)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,合理利用微課堂,促使學(xué)生通過新型學(xué)習(xí)方式充分熟練掌握專業(yè)知識(shí)與技能,從整體上提升教學(xué)效率與質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]劉陽.淺議中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)[J].建筑工程技術(shù)與設(shè)計(jì),2019(31).

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