周永生

摘 要：傳統(tǒng)數(shù)學教學方式中，存在重學生認知教學，輕學生訴求與興趣培養(yǎng)的問題，這種自上而下的單向的知識傳遞過程，不僅不利于教學效率的提升，也不利于小學生抽象思維的培養(yǎng)。因此，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，喚起學生學習的主動性，是提升課堂教學效果、培養(yǎng)邏輯思維、促進小學數(shù)學教學改革的必由之路。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;主體性;主動性

目前，提高學生課堂參與積極性與主動性的方法已經(jīng)成為小學教育中日益受到關(guān)注的一個問題。小學階段作為學生認識與理解世界的初級階段，教師應該成為溝通學生世界與成人世界的橋梁，通過一種自然的方法將學校與真實世界聯(lián)系起來，而不僅僅是向?qū)W生傳播知識。

教學是一個復雜的過程，因為它不僅僅是通過語言來實現(xiàn)的，教學過程存在于教師的每一個行為及其所傳達的情感和態(tài)度中。同樣，學生在課堂中的學習過程也不是簡單地運用大腦吸收知識的過程，而是在交流中、在與他人的互動中實現(xiàn)的，會受到環(huán)境、關(guān)系的影響。

《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》中指出：“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！庇捎跀?shù)學相較于小學階段的其他課程來說需要不同的思維方式，故具有一定的難度。因此為了提高課堂效率，實現(xiàn)課程目標，就更加需要激發(fā)學生的主動性、誘發(fā)學生對學習內(nèi)容的需求，讓學生積極參與到學習活動中。

一、提升課本知識的社會相關(guān)性，鍛煉學生的社會適應能力

順應師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變、適時調(diào)整教師角色定位。這意味著教師在課堂中應該尊重學生的主體地位，關(guān)注學生的興趣與需求，以教材為基礎(chǔ)，讓學生能夠通過課堂學習獲得實際的生活能力。

1.要善于從生活中發(fā)現(xiàn)學習需求

雖然課堂是學生學習的主要場所，但是，當數(shù)學問題與學生實際生活背景相關(guān)時，教師就可以設(shè)置與問題相關(guān)的實際模型，幫助學生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗對問題進行觀察與思考，鼓勵學生用課堂中學到的內(nèi)容去解決生活中的數(shù)學問題。例如，在百分率的教學中，教師可以在簡單介紹利息的相關(guān)知識后留給學生一個問題，“如果讓你把自己的壓歲錢存入銀行，你會選擇哪種方式？”提出問題后，教師可以讓學生在雙休日的時候去銀行存一筆錢，讓學生直接去了解本金、利息、利率的關(guān)系，存期長短與利率的關(guān)系。在實際調(diào)查中，一些學生會發(fā)現(xiàn)不同存款方式下的利率水平不同，進而會引起他們進一步思考，“哪種存款方式的利息更高？”或者“我更適合哪種存款方式？”

2.要讓知識回歸生活，實現(xiàn)知識的實際應用

教師在教學過程中應該讓學生相信：在課堂中學習的知識可以在生活中發(fā)揮作用。對此，教師可以在課堂上模擬生活實踐，讓學生在真實場景和實際需求中應用所學的數(shù)學知識。例如，在加減法的學習中，教師可以根據(jù)教學進度與學生實際，用一節(jié)課的時間舉辦一次班級“跳蚤市場”，讓學生把自己的閑置物品帶到教室、定好價格，進行簡單的物物交易。在這一過程中，可以相互詢問價格，也可以討價還價。通過這種對市場活動的簡單模擬，不僅增添了課堂的趣味性，也增加了學生的社會經(jīng)驗，教學效果要優(yōu)于單純的知識傳播式教學。

培養(yǎng)學生用數(shù)學方法和數(shù)學思維來感知實際生活，就必須兼顧課堂內(nèi)外、兼顧直接學習與間接學習兩種途徑，讓數(shù)學教學具化為生活實際，讓生活經(jīng)驗抽象為數(shù)學知識，通過生動活潑的數(shù)學學習情景，激發(fā)學生學習的主動性，真正發(fā)揮學生在課堂中的主體性。

二、充分利用小組合作學習，鍛煉學生的團隊協(xié)作能力

以小組合作學習的方式開展數(shù)學教學，鼓勵組內(nèi)討論與組間交流，不僅可以發(fā)揮學生在課堂中的主體性，也可以培養(yǎng)學生的責任心和學習積極性。

1.選擇合適的教學內(nèi)容，明確學習要點

小組合作是為了更好地就某一問題進行討論與交流，因此在問題的選擇上要有開放性，問題描述時要有具體性，這樣才能引導學生思考，激發(fā)學習主動性。

2.根據(jù)問題的難易程度確定合理小組人數(shù)，科學分組

小組規(guī)模要讓每個成員都有充分表達自己意見以及進行交流的機會，成員選擇也要能夠充分發(fā)揮每個人的優(yōu)點，在相互學習中實現(xiàn)問題的解答。

3.把握學習方式，鼓勵在合作研究中獲取答案

在小組合作學習中，學生是主體，教師的主要作用則是調(diào)控。當小組合作出現(xiàn)困難時，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)原因與解決問題;當小組討論偏離主題時，教師要及時制止;當小組成員產(chǎn)生矛盾時，教師要幫忙調(diào)節(jié)。對學生而言，他們的主要任務則是各抒己見、各盡其責。前者意味著每個成員都有發(fā)表自己的意見與理解，讓小組從信息共享中受益;后者則要求每個成員對自己承擔的工作負責。通過讓每個成員有事可做、有話可說，小組就能夠在交流中尋找問題的答案，在合作中讓任務順利完成。

4.及時進行結(jié)果評價

通過教師對小組的評價，以及小組內(nèi)成員間的互評，及時發(fā)現(xiàn)與總結(jié)小組學習中經(jīng)驗與問題，促進日后合作的順利展開。

三、充分利用多媒體，提升數(shù)學教學的直觀性

小學數(shù)學相較于其他課程，需要一定的抽象能力與邏輯思維能力，這使得一些學生難以充分理解與掌握數(shù)學知識，對于這些較難的知識點，教師可以利用圖片、視頻等形象生動的多媒體工具，將抽象的知識用具象的圖像表達出來，深化學生對知識的掌握，提高學生的學習興趣，鼓勵他們主動思考。例如，在教學長方體這一內(nèi)容時，教師可以利用多媒體展示各種不同擺放位置的長方體物品，通過直觀感受加深學生的空間感知能力，讓他們認識到從不同角度觀察到的圖形也不相同，進而真正掌握多面體圖形的內(nèi)涵，提高學習效率。

參考文獻：

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[2]羅洪瓊.略論小學數(shù)學教學生活化[J].中文信息，2016.