張文慧

摘 要：在小學(xué)階段，材料閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的，因?yàn)殚喿x材料可以提高學(xué)生提取有效信息的能力，從而使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠輕易地從知識(shí)海洋中汲取自身所需要的知識(shí)。在小學(xué)的學(xué)習(xí)中，除了語(yǔ)文、政治、歷史這樣的文科科目需要有較強(qiáng)的閱讀能力外，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科的學(xué)習(xí)也不能缺乏這種能力。通過調(diào)查研究、深刻探討、總結(jié)解決問題三方面來(lái)闡述小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀材料的開發(fā)和利用。

關(guān)鍵詞：閱讀材料;小學(xué)數(shù)學(xué);主體意識(shí)

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，材料閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的。在小學(xué)以后的學(xué)習(xí)中，除了語(yǔ)文、政治、歷史這樣的文科科目需要有較強(qiáng)的閱讀能力外，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科的學(xué)習(xí)也不能缺乏這種能力。閱讀材料不僅能幫助學(xué)生理解題目要求和文章表達(dá)的意義，更是學(xué)生對(duì)題目或文章的主客體意識(shí)的表現(xiàn)，學(xué)生以探討者的身份參與閱讀。而對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，能從閱讀材料中提取出具有數(shù)學(xué)價(jià)值的內(nèi)容，有助于發(fā)散學(xué)生的思維能力，提高邏輯能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

一、運(yùn)用生動(dòng)的閱讀材料，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

小學(xué)生年齡較小，自我管束力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)比較差，因此往往需要能吸引他們目光的事物來(lái)讓他們投入學(xué)習(xí)。因此在小學(xué)教育中，為了讓學(xué)生能夠更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課前預(yù)習(xí)尤其重要，而要讓學(xué)生能夠主動(dòng)并愉快地預(yù)習(xí)課本，就需要借助更生動(dòng)、更加有趣的閱讀材料來(lái)吸引他們?nèi)ブ鲃?dòng)預(yù)習(xí)。更加生動(dòng)有趣的閱讀材料有圖片、PPT、視頻等?；蛘呓處熆梢圆捎锚?jiǎng)勵(lì)制預(yù)習(xí)法，通過學(xué)生完成“預(yù)習(xí)單”的優(yōu)異程度對(duì)比，對(duì)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行小紅花獎(jiǎng)勵(lì)等。

以小學(xué)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位為例，我們可以借助事物和課本的圖片，向同學(xué)們演示厘米、分米、米的差別和換算。并且可以安排學(xué)生課下和同學(xué)合作演示厘米、分米、米的長(zhǎng)度，感受三種單位的大致概念。運(yùn)用這種方法，學(xué)生能在理解更加深刻的知識(shí)點(diǎn)前，首先對(duì)它有個(gè)大致的了解，對(duì)教師順利地推動(dòng)課堂的進(jìn)行起到了很大的作用。并且這種方式也提高了學(xué)生在數(shù)學(xué)上的觀察操作能力，也能培養(yǎng)學(xué)生想象力和思維邏輯能力，通過親自演示長(zhǎng)度單位，讓他們更輕易地理解、掌握這一概念的重要性。除此之外，必須要注意的是，閱讀材料不能冗長(zhǎng)，而是要簡(jiǎn)短有力，并且具有簡(jiǎn)單易懂的效果。

二、情景閱讀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，大部分的數(shù)學(xué)思考題都是情景閱讀，這種情景式閱讀是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)和興趣，而故事性的閱讀材料更能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這種情景閱讀是將知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的興趣點(diǎn)建立聯(lián)系，從而能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中將實(shí)際生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起，讓他們掌握學(xué)習(xí)方式，讓他們感受數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。除此之外，情景式閱讀材料能夠鼓勵(lì)學(xué)生建立問題和實(shí)際相結(jié)合的思維方式，對(duì)今后的學(xué)習(xí)更加有利。

比如小學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)的10以內(nèi)加減法，其中有一道例題是這樣的：

你叫小明，你昨天去市集上買了3個(gè)蘋果，今天小紅來(lái)找你玩過家家，并且給你帶了4個(gè)蘋果，請(qǐng)問你現(xiàn)在有多少個(gè)蘋果呢？

同學(xué)們的解答過程往往是這樣的：

1.昨天我有3個(gè)蘋果，豎起3個(gè)指頭。

2.今天小紅給我了4個(gè)，再加4個(gè)指頭。

3.數(shù)一下一共豎起幾根指頭。

如果你直接問一年級(jí)的學(xué)生：3加4等于多少呢？他們可能會(huì)不知所措，毫無(wú)頭緒。因此小學(xué)的材料閱讀中，很少會(huì)出現(xiàn)最直觀的問題，聯(lián)系實(shí)際生活會(huì)讓他們更加容易地去理解問題，然后解決問題。甚至游戲題目會(huì)引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去理解題目。

比如有這樣一道題：

最近要過春節(jié)，小狗的爸爸包了12個(gè)紅包，要讓小狗把紅包分別給小貓、小虎，而且要求它每個(gè)人都能收到一樣數(shù)量的紅包。小狗傻乎乎地笑了，爸爸猜出來(lái)了小狗沒有想明白，對(duì)小狗說(shuō)：我來(lái)幫你梳理梳理吧！

爸爸：你先猜一下，每人拿幾個(gè)紅包？

小狗：難道是5個(gè)？

爸爸：你自己來(lái)試一試，分一分看。

小狗：我拿5個(gè)、小貓拿5個(gè)，可是小虎只有2個(gè)。怎么少了3個(gè)呢？

爸爸：那這是不是說(shuō)明你分多了呢？

小狗：那每人4個(gè)，我4個(gè)、小貓4個(gè)，剛好小虎也是4個(gè)呀！

爸爸：真聰明！

小朋友們，你們學(xué)會(huì)了嗎？

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該思考如何合理地應(yīng)用教材才能讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)將教材二次創(chuàng)作，將難點(diǎn)用和生活相關(guān)的例子來(lái)講解，用和生活對(duì)話的方式來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)際生活的經(jīng)歷來(lái)思考數(shù)學(xué)問題。這樣，學(xué)生會(huì)逐漸地產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并且認(rèn)為數(shù)學(xué)是生活必須的工具。同時(shí)，材料閱讀也能幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的思考問題的方法。

三、創(chuàng)建具有思辨性的閱讀材料

“思辨”顧名思義就是思考和辨別，它是一種建立在理性思考和辨別分析基礎(chǔ)上的思考方式。其中思考就是指對(duì)問題的分析、判斷和推理?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，任何階段的學(xué)習(xí)都不能忽視培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的重要性，而要關(guān)注學(xué)生對(duì)待問題是否具有思辨意識(shí)。數(shù)學(xué)閱讀材料不僅僅是提出問題、解決問題，還要從閱讀材料中找出需要用思辨思維對(duì)待的方面，而閱讀材料也正是鍛煉學(xué)生思辨能力的一種好方法。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中這樣一道題：有一個(gè)“小馬虎”闖關(guān)的“分?jǐn)?shù)乘法”解題辨析材料，這道題最后描述了四位同學(xué)給出的三個(gè)不同的答案，問學(xué)生“為什么有三個(gè)答案呢？請(qǐng)給出理由?！边@道題的關(guān)鍵不在于四個(gè)同學(xué)哪一個(gè)提供了正確答案，而在于為什么會(huì)有三個(gè)答案，他們各自都是怎么想的呢？錯(cuò)的同學(xué)到底是哪里出錯(cuò)了呢？

在小學(xué)中知識(shí)點(diǎn)混淆時(shí)常發(fā)生，因此思辨性的題目能夠幫他們從錯(cuò)誤的理解中走出來(lái)。例如以上“小馬虎”的題目，4個(gè)同學(xué)中有知識(shí)點(diǎn)混淆的同學(xué)，所以他在某一步驟中出現(xiàn)了差錯(cuò)，導(dǎo)致答案錯(cuò)誤。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們也在面臨相似的情況，因此思辨題能及時(shí)地讓他們發(fā)現(xiàn)自己的問題。教師在教學(xué)的過程中，要充分地發(fā)揮閱讀材料的作用，指引學(xué)生在看待問題時(shí)從多方面思考，然后通過聯(lián)系實(shí)際生活中的問題或者指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐等方式，讓學(xué)生在思辨的過程中能對(duì)問題得出正確的結(jié)論，發(fā)現(xiàn)自己在答題、解題的過程中自己出現(xiàn)的知識(shí)誤區(qū)，這樣有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題的能力，增加學(xué)生解決問題和思考問題的能力。

四、定時(shí)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，避免學(xué)生概念混淆模糊

以上提到在小學(xué)教育中混淆知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常發(fā)生，教師要有效地利用教材閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。但是僅僅依靠書本的情景閱讀材料來(lái)避免學(xué)生混淆是不太現(xiàn)實(shí)的，在檢測(cè)學(xué)生情況和避免學(xué)生概念混淆這方面，教師也應(yīng)該發(fā)揮作用。心理學(xué)研究表明，數(shù)學(xué)問題在所有問題中算是比較復(fù)雜的，在解決問題過程中，人們的心理活動(dòng)往往比較復(fù)雜，比如人們會(huì)聯(lián)系實(shí)際、尋找相似題型、搜尋知識(shí)點(diǎn)等等，其中還包括大腦思考的邏輯過程。

小學(xué)生由于年紀(jì)小，還不具備是非分辨的能力，所以教師必須在學(xué)生閱讀材料的過程中起到糾正的作用。例如“小馬虎”闖關(guān)的“分?jǐn)?shù)乘法”解題辨析材料，這道題最后描述了四位同學(xué)給出的三個(gè)不同的答案，但其中一定有錯(cuò)誤的思路，但是對(duì)于學(xué)生而言，他們?cè)诶蠋熃o出答案之前，并不能準(zhǔn)確地分辨出正確答案，甚至?xí)裱e(cuò)誤的思路思考下去。因此，為了避免這種情況的發(fā)生，教師需要及時(shí)地阻止學(xué)生向錯(cuò)誤的方向思考，并且要鼓勵(lì)學(xué)生有問題就及時(shí)告訴老師，不要因?yàn)楹ε吕蠋熅桶褑栴}藏起來(lái)。老師也不能認(rèn)為一次或者一個(gè)學(xué)生對(duì)問題的誤解無(wú)傷大雅，因?yàn)殡S著時(shí)間的推移，學(xué)生錯(cuò)誤的思想會(huì)越來(lái)越多，甚至涉及實(shí)際生活。因此無(wú)論是教師本身還是學(xué)生本身，都要切實(shí)地面對(duì)自己出現(xiàn)的問題，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的行為和混淆的概念。

由于學(xué)生數(shù)量眾多，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不盡相同，掌握知識(shí)點(diǎn)的情況也不同。在這種情況下就需要教師定期地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師可以通過課堂提問、課下檢測(cè)、課后作業(yè)、期中期末考試等方式來(lái)檢測(cè)，這樣的方式能直接針對(duì)每一位學(xué)生，相當(dāng)于對(duì)學(xué)生做一次學(xué)習(xí)情況調(diào)查。這樣不僅能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握的情況，還能為教師接下來(lái)的課堂備案提供方向。課下教師可以針對(duì)學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)的不足對(duì)癥下藥，給學(xué)生提出接下來(lái)學(xué)習(xí)的建議，給予他們學(xué)習(xí)上的幫助，并從他們身上找到歸因，督促學(xué)生進(jìn)步。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生作為數(shù)學(xué)研究的主體，能夠用研究的態(tài)度去對(duì)待數(shù)學(xué)閱讀材料，去挖掘材料中的價(jià)值，并將材料中的價(jià)值運(yùn)用到自己的生活當(dāng)中。

小學(xué)的數(shù)學(xué)教育，需要學(xué)生具有優(yōu)異的閱讀材料能力，讓他們能自己構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。想要打破數(shù)學(xué)閱讀是小學(xué)教育的短板這一觀點(diǎn)，必須運(yùn)用“生動(dòng)的閱讀材料、引導(dǎo)學(xué)生用思辨思維看問題、檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況以及正確應(yīng)用情景閱讀材料”等方法，讓小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)材料的能力能更上一層樓，為基礎(chǔ)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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