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打擊樂器在小學(xué)音樂課堂中的作用探討

2020-11-16 06:55劉婕
新課程·上旬 2020年20期
關(guān)鍵詞:打擊樂器小學(xué)音樂

劉婕

摘 要:隨著新課程改革的推行,教育部門對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高,音樂是一門重要的素質(zhì)類學(xué)科,對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升意義重大。因此,為了更好地保證小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量,教師還需要將打擊樂器充分應(yīng)用到小學(xué)音樂課堂教學(xué)中,通過打擊樂器來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中,保證音樂教學(xué)效果。因此,內(nèi)容首先分析了小學(xué)音樂課堂教學(xué)中存在的問題,然后探究打擊樂器在小學(xué)音樂課堂中的作用和具體應(yīng)用策略,以供參考。

關(guān)鍵詞:打擊樂器;小學(xué)音樂;課堂作用

與其他學(xué)科不同,音樂對(duì)節(jié)奏、音樂素養(yǎng)等要求相對(duì)比較高,在這種情況下,教師開展音樂教學(xué)的時(shí)候,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力屬于關(guān)鍵。將打擊樂器應(yīng)用到小學(xué)音樂中,能夠更好地利用打擊樂器的節(jié)奏感,為音樂進(jìn)行伴奏,學(xué)生也能充分感受到音樂的魅力,從而更加積極主動(dòng)地參與到音樂學(xué)習(xí)中,豐富音樂課堂教學(xué)形式,同時(shí)有效挖掘?qū)W生身上的音樂潛能,保證音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)中存在的問題

在新課程改革時(shí)代,音樂已經(jīng)成為小學(xué)一門非常重要的學(xué)科,但是,當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中依然存在不少的問題,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:其一,教師對(duì)音樂教學(xué)的重視度不高。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,很多教師和家長依然習(xí)慣性將音樂當(dāng)成副科,在這種情況下,教師在心里對(duì)音樂的重視度就會(huì)大大降低,從而導(dǎo)致開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,出現(xiàn)各種各樣的問題,不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升[1]。其二,教學(xué)內(nèi)容單一。很多小學(xué)音樂教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,喜歡照本宣科,教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較枯燥乏味,并且過于追求樂曲量,忽視學(xué)生興趣和習(xí)慣的培養(yǎng),在這種情況下,小學(xué)生難以長時(shí)間去集中注意力,音樂課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)受到影響。其三,學(xué)生本身的問題。小學(xué)生年齡小,在這個(gè)年齡階段,活潑好動(dòng),注意力集中時(shí)間也不會(huì)太長,而想要更好地積累音樂知識(shí),還需要學(xué)生耐心聽講,其不能擾亂課堂秩序。在這種情況下,很多學(xué)生在參與音樂課堂的同時(shí),容易出現(xiàn)開小差的情況,學(xué)習(xí)效率普遍不高。

二、打擊樂器在小學(xué)音樂課堂中的作用

打擊樂器是小學(xué)音樂教學(xué)中,比較常接觸的一種樂器類型,將其運(yùn)用于小學(xué)音樂課堂中,能夠起到比較好的教學(xué)作用,包括:其一,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。由于小學(xué)生的特性,很多學(xué)生在聽課過程中容易出現(xiàn)注意力不集中的情況,不利于良好聽課習(xí)慣的養(yǎng)成。引入打擊樂器之后,能夠充分利用打擊樂器的節(jié)奏感和獨(dú)特的藝術(shù)魅力,將學(xué)生帶入音樂殿堂中,從而幫助學(xué)生提升專注度,養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣[2]。其二,能夠提高學(xué)生綜合能力。對(duì)于小學(xué)生來說,由于年齡小,各項(xiàng)思維能力都處于比較初級(jí)階段,在這種情況下,教師開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,還需要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)。引入打擊樂器能夠很好地滿足學(xué)生好奇心、鍛煉學(xué)生協(xié)調(diào)能力,同時(shí)打擊樂器需要學(xué)生動(dòng)手操作,也更加符合小學(xué)生的特點(diǎn),學(xué)生綜合素質(zhì)將會(huì)隨之提升[3]。其三,能夠激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。音樂是一門素質(zhì)類學(xué)科,在這類學(xué)科教學(xué)中,教師要一步一步引導(dǎo)學(xué)生去參與到課堂教學(xué)中,并且選擇適合自己的方法進(jìn)行音樂知識(shí)的學(xué)習(xí),教學(xué)難度相對(duì)較大。引入打擊樂器后,學(xué)生通過打擊樂器,能夠?qū)W習(xí)和掌握到各種各樣的知識(shí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更高,有利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升[4]。其四,能夠提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在新課程改革大環(huán)境下,教師在開展小學(xué)音樂課堂教學(xué)的時(shí)候,除了引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂知識(shí)外,更需要注重鍛煉和提升學(xué)生的各項(xiàng)綜合素質(zhì)與能力,將打擊樂器引入小學(xué)音樂課堂教學(xué)中,能夠通過引導(dǎo)學(xué)生合作完成打擊樂器演奏,來鍛煉和提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

三、打擊樂器在小學(xué)音樂課堂中的具體應(yīng)用

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察和觸摸樂器

小學(xué)生年齡小,對(duì)于音樂和樂器的認(rèn)識(shí)和了解不多,在這種情況下,教師在將打擊樂器引入到小學(xué)音樂課堂中的時(shí)候,首先需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去觀察和觸摸樂器[5]。學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的過程是循序漸進(jìn)的,也就是說,隨著學(xué)生對(duì)樂器知識(shí)的了解越來越深,學(xué)習(xí)樂器的難度也會(huì)慢慢降低。而引導(dǎo)學(xué)生觀察和觸摸樂器,就是為了讓學(xué)生更好地了解樂器的內(nèi)在構(gòu)造和用途,從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂和樂器。不過,教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察和觸摸樂器的時(shí)候,需要有方法、有技巧地做好引導(dǎo),否則讓學(xué)生胡亂嘗試,不但不會(huì)起到良好的作用,還可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

例如,在吉他學(xué)習(xí)當(dāng)中,很多小學(xué)生可能在視頻或者圖片中看過吉他,但是沒有真正接觸過,這時(shí)候,教師就可以在引導(dǎo)學(xué)生觀察和觸摸樂器的時(shí)候,先讓他們觀察吉他的材質(zhì)以及吉他的形狀,讓學(xué)生對(duì)吉他有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)和了解,隨后讓學(xué)生主動(dòng)觸摸來了解吉他的聲音,學(xué)生在觀察和觸摸的過程中,好奇心也會(huì)被極大地激發(fā)出來,教師再開展一些實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生更快地投入到樂器學(xué)習(xí)中,音樂學(xué)習(xí)的真正目的也能發(fā)揮出來。

2.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)打擊樂的美妙

當(dāng)前,已知的樂器種類多種多樣,在這種情況下,很多學(xué)生對(duì)打擊樂器認(rèn)識(shí)比較淺薄,所以教師想要將打擊樂器引入小學(xué)音樂教學(xué)中,還需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解打擊樂器的美妙,讓學(xué)生慢慢喜歡上打擊樂器,只有這樣學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的興趣和積極性才會(huì)更高[6]。

例如,為了更好地順應(yīng)小學(xué)生的特點(diǎn),教師可以多開展一些戶外音樂活動(dòng),類似“校園音樂會(huì)”等,讓學(xué)生嘗試自己演奏打擊樂器,學(xué)生在演奏打擊樂器的時(shí)候,需要手和大腦相互協(xié)調(diào),并且充分理解和掌握打擊樂器的演奏方法,在這個(gè)過程中,很多學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)和體會(huì)到打擊樂器的美妙,然后激發(fā)出濃厚的興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性也會(huì)隨之提升。

3.引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主創(chuàng)編曲目

在小學(xué)音樂教學(xué)中,學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是音樂主要教學(xué)目標(biāo)之一,更是學(xué)生必須掌握的核心素養(yǎng)之一[7]。因此,教師將打擊樂器引入到小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的時(shí)候,還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主創(chuàng)編曲目,從而有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。首先,教師可以先讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好做好曲目選擇,然后通過打擊樂器來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維和靈感,最后教師還可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手來自己制作打擊樂器,通過發(fā)現(xiàn)生活中的音樂,來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)和理解能力,提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。

例如,在學(xué)習(xí)打擊樂器的時(shí)候,教師可以先讓學(xué)生嘗試自己演奏打擊樂器,當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了打擊樂器之后,教師再引入小組交流的學(xué)習(xí)形式,讓班上的學(xué)生嘗試自己創(chuàng)編曲目,找到打擊樂器的演奏方法,在這個(gè)過程中,學(xué)生主觀能動(dòng)性將會(huì)大大提升,同時(shí)自身的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力、學(xué)習(xí)興趣等都會(huì)隨之提升。

4.注重引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)想象力

與其他樂器不同,打擊樂器與生活關(guān)聯(lián)性表達(dá),生活中很多東西都可以作為打擊樂器,包括鍋碗瓢盆等。所以,教師在將打擊樂器引入到小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的時(shí)候,還可以注重引導(dǎo)學(xué)生開拓思維,利用自己的想象力來發(fā)現(xiàn)生活中的音樂,久而久之,學(xué)生不但對(duì)打擊樂器了解更深,學(xué)習(xí)音樂的興趣和積極性也會(huì)更高,更有利于學(xué)生音樂水平的提升。

例如,教師可以將生活中常見的玻璃杯、易拉罐、塑料瓶等引入到課堂中,讓學(xué)生聽一聽生活中的聲音,并且嘗試自己利用這些東西來制作打擊樂器。類似“水杯琴”等,首先準(zhǔn)備好幾個(gè)玻璃杯,讓學(xué)生逐個(gè)敲擊玻璃杯,感受玻璃杯的聲音,再在每一個(gè)玻璃杯中,加入不等量的水,通過調(diào)節(jié)的水的量來感受聲音的變化,從而制作成打擊樂器。學(xué)生在制作水杯琴的過程中,不但能很好地了解音樂的旋律,還能提升自身音樂審美和音樂素養(yǎng),教學(xué)質(zhì)量隨之提升。

綜上所述,在小學(xué)音樂課堂中,為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,教師還可以將打擊樂器引入到課堂教學(xué)中,通過打擊樂器豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生觀察和觸摸樂器、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)打擊樂的美妙、引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主創(chuàng)編曲目、注重引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)想象力來讓學(xué)生更好地熟悉打擊樂器,提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn):

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[5]黃麗娟.試析樂器教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)音樂課堂中的作用[J].新課程,2018,17(31):79.

[6]黃芩.探析樂器教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)音樂課堂中的作用[J].明日風(fēng)尚,2018,26(23):268.

[7]齊碩.音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].神州,2017,21(11):123.

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