張正惠

摘 要：對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識的抽象性、邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有一定的難度。因此，教師在教學(xué)中要采用多種教學(xué)手段，以生活化教學(xué)方式為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念與實(shí)際生活相結(jié)合，具化數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;數(shù)學(xué)學(xué)科;生活化教學(xué);有效策略

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，它與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系能夠幫助學(xué)生快速掌握知識概念。教師在教學(xué)中采用生活化教學(xué)方式，能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效果，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)。因此，教師要以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)推動課堂進(jìn)展，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象與理解。

一、結(jié)合生活實(shí)際 加強(qiáng)數(shù)學(xué)感知

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，以生活化教學(xué)為前提，充分發(fā)揮其優(yōu)勢與作用，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識源于生活，用于生活的真實(shí)含義。同時教師要以現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合教材知識，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的生活化思維意識，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)技能，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[1]。例如，在教學(xué)“初步認(rèn)識克與千克”這一章節(jié)中，教師若以傳統(tǒng)教學(xué)手段重復(fù)強(qiáng)調(diào)兩者之間的關(guān)系，則容易將教學(xué)知識概念化，使學(xué)生在課堂中被動地吸收與處理相關(guān)問題。因此，教師在教學(xué)中要采取多元化教學(xué)手段，拓展學(xué)生思維能力，利用食物及工具向?qū)W生展現(xiàn)兩者之間的含義，通過測量、稱重，鼓勵學(xué)生通過自主實(shí)踐分析與探索理解兩者之間的關(guān)系。學(xué)生通過直觀、生動的方式感受重量之間的差別，從而理解單位的意義。除課堂教學(xué)外，教師應(yīng)當(dāng)通過家校合作的方式，提倡家長在購物時鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，豐富學(xué)生的生活與課堂體驗(yàn)，避免讓抽象的概念局限學(xué)生的思維與想象力，使學(xué)生在生活中掌握知識，準(zhǔn)確感知重量，從而提高課堂教學(xué)效果，這對優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、嘗試就地取材 解決實(shí)際問題

教師在教學(xué)中就地取材，利用課堂中或生活中學(xué)生熟悉的場景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識處理與解決相關(guān)問題的能力[2]。知識學(xué)習(xí)的目的在于靈活運(yùn)用，因此，學(xué)生只有理解、掌握知識，并熟練應(yīng)用知識解決問題，才能提升應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，拓展思維能力。同時教師在教學(xué)中要重視學(xué)生對知識的理解情況，通過了解學(xué)生的實(shí)際需求，使其掌握本質(zhì)，進(jìn)而進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂中以就地取材的方式鼓勵學(xué)生利用新學(xué)的知識處理解決在生活、學(xué)習(xí)中所遇到的問題，例如，在“人民幣”教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，以超市角色扮演的方式，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。教師選取兩名學(xué)生扮演售貨員與購買者，通過對特定商品進(jìn)行定價與購買的方式，要求學(xué)生進(jìn)行交易，學(xué)生通過邊玩邊學(xué)的方式，掌握所學(xué)知識，并運(yùn)用知識解決實(shí)際問題。在生活化情境教學(xué)中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，使其快速參與到課堂教學(xué)中。小學(xué)階段的學(xué)生對外界事物充滿著好奇心，以情境化教學(xué)改變傳統(tǒng)刻板課堂模式，以趣味化、實(shí)效化的方式為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。同時教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確感知生活化情境，通過有效教學(xué)活動的開展使學(xué)生對所學(xué)知識有較為清晰的認(rèn)知，進(jìn)而解決實(shí)際問題。

三、生活化作業(yè)設(shè)計(jì) 打破課堂局限

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化作業(yè)練習(xí)是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，教師要采用科學(xué)、有效的方法對其進(jìn)行合理利用，使學(xué)生能夠打破課堂教學(xué)局限，加深對知識的理解，拓展自身知識積累，對其思維能力及知識水平有十分重要的意義[3]。教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)將生活化融入其中，并以其為基本原則，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，教師在“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，要求學(xué)生對校園超市所出售物品進(jìn)行調(diào)查與研究，將銷量排名前五的物品進(jìn)行記錄，以表格方式呈現(xiàn)在作業(yè)中，學(xué)生通過探索、討論的方式分析其暢銷原因。就小學(xué)階段的學(xué)習(xí)而言，統(tǒng)計(jì)知識及概念具有一定的難度，因此教師在課業(yè)設(shè)計(jì)時，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)為前提，通過小組任務(wù)鍛煉學(xué)生之間的溝通能力與交往能力，并以校園超市為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生通過自動、自主的行為完成相關(guān)練習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生將難度細(xì)化，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以實(shí)踐的方式結(jié)合生活問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，深化學(xué)生的知識記憶，提升學(xué)生的理解能力。因此，教師要根據(jù)課堂教材內(nèi)容為學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)，打破課堂局限，以實(shí)踐方式提升學(xué)生的成就感，使學(xué)生在合作中積極完成課業(yè)布置，掌握知識并將其熟練應(yīng)用在生活中。

教師以生活化教學(xué)為主，通過創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維能力得到拓展與鍛煉。同時教師在教學(xué)中要及時觀察與了解學(xué)生的實(shí)際需求，通過收集素材為后續(xù)教學(xué)活動奠定良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)與練習(xí)中獲得良好的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]任險峰.探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].學(xué)周刊，2019（36）：39.

[2]范紅巖.在生活中尋找數(shù)學(xué)：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略實(shí)踐[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（11）：148.

[3]郭加永.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（18）：252.