劉振榮

摘 要：現(xiàn)代教育理念注重以人為本，注重學(xué)生的主導(dǎo)權(quán)，要求教師在此基礎(chǔ)上努力促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展和進(jìn)步。教師的一切工作都是為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中占據(jù)主要位置。主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)接受，因此，教師需要采取“參與式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上有參與感，全身心投入學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);參與式;教學(xué)實(shí)踐

要想實(shí)行“參與式”教學(xué)方法，首先，就要改變教師傳統(tǒng)的教育理念，向素質(zhì)教育方向發(fā)展，以學(xué)科發(fā)展為中心，在教學(xué)模式上，要以學(xué)生為中心，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，要向?qū)W生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展轉(zhuǎn)變，這樣才符合新課改標(biāo)準(zhǔn)。下文就小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)策略，以求能為教育工作在教學(xué)課堂上更好地展開(kāi)“參與式”教學(xué)提供一點(diǎn)幫助與參考價(jià)值。

一、“參與式”教學(xué)的作用與概念

“參與式”教學(xué)是建立在師生平等的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，以教學(xué)活動(dòng)的方式幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的一種教育改革的新型教學(xué)方式。教師在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造一個(gè)師生友好融洽交流的學(xué)習(xí)氛圍，一個(gè)能讓學(xué)生與教師在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行平等互動(dòng)、自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境和途徑。教師在教學(xué)活動(dòng)中將自己主導(dǎo)位置變成以學(xué)生為主導(dǎo)，要明確自己的教學(xué)理念并對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思和改變，不斷豐富自己文化底蘊(yùn)，保持與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)教學(xué)態(tài)度。在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)還要教學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在師生合作的模式中習(xí)慣自己去探索學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主探索、學(xué)會(huì)積累、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、啟發(fā)思維的能力?！皡⑴c式”教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最大的區(qū)別在于前者目標(biāo)是知識(shí)的積累，后者目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)[1]。

二、在數(shù)學(xué)課堂上展開(kāi)“參與式”教學(xué)的策略

1.利用數(shù)學(xué)游戲，引發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不是很足，所以對(duì)新奇有趣的事物有濃厚的興趣，所以教師在進(jìn)行“參與式”教學(xué)時(shí)可以利用小學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)課堂上做一些跟數(shù)學(xué)有關(guān)的游戲，小學(xué)生喜歡玩是天性，因此，利用游戲來(lái)讓小學(xué)生學(xué)習(xí)就能很好地吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，并且在游戲中培養(yǎng)自主探索學(xué)習(xí)的能力。所以教師要將游戲與學(xué)習(xí)相互融合，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才會(huì)有興趣，積極地參與到學(xué)習(xí)中。如在學(xué)習(xí)“因數(shù)與倍數(shù)”章節(jié)時(shí)，教師先為學(xué)生講解因數(shù)與倍數(shù)的概念，讓學(xué)生了解因數(shù)與倍數(shù)相互依存的關(guān)系。這樣學(xué)生就能很快在算式中判斷出因數(shù)與倍數(shù)了。然后教師鞏固學(xué)生對(duì)倍數(shù)與因數(shù)知識(shí)的掌握程度，在教學(xué)課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生都參與到游戲中來(lái)，從而在游戲中自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先教師在黑板上寫出如下數(shù)字與公式：（1）28÷7=4 （2）2的倍數(shù) （3）7的倍數(shù);然后教師讓學(xué)生對(duì)第一道題目進(jìn)行搶答，誰(shuí)能最想搶答到并且回答正確就給一顆星;最后得到的星星最多的學(xué)生給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。小學(xué)生喜歡受到表?yè)P(yáng)，自然就會(huì)積極參與到游戲中，并且努力解答。等第一題做完后教師讓學(xué)生對(duì)第二題和第三題進(jìn)行搶答，選出兩位學(xué)生到黑板上比賽看誰(shuí)能寫出的這兩個(gè)數(shù)字的倍數(shù)最快最多，形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)，營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的參與度，這樣學(xué)生就在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)著主體位置，并且會(huì)很投入地進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。

2.師生友好互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)

教師在實(shí)施“參與式”教學(xué)方法時(shí)要注意注意構(gòu)建良好的師生關(guān)系與良好的交流環(huán)境，這樣學(xué)生才不會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生敬畏感。而對(duì)老師有敬愛(ài)感，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才不會(huì)感覺(jué)到太大的壓力。否則，容易造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒感，降低學(xué)生的參與度，違背“參與式”教學(xué)的初衷，導(dǎo)致“參與式”教學(xué)的無(wú)效性。因此，教師在課堂上語(yǔ)言應(yīng)該幽默且親切溫和，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親近感，這樣學(xué)生才會(huì)在課堂上放開(kāi)自己，愉快地學(xué)習(xí)，才能很好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的情感與喜愛(ài)。教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行交流探討，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探索，并且能夠提出自己的觀點(diǎn)與教師分享。在學(xué)習(xí)“可能性”這一章節(jié)時(shí)，教師可以在上課前與學(xué)生進(jìn)行情感交流，引出學(xué)習(xí)主題：“同學(xué)們，一個(gè)骰子能夠擲出8點(diǎn)嗎？拋一元的硬幣能夠拋到有花的那一面嗎？太陽(yáng)每天早上是從東方升起嗎？”用這種學(xué)生認(rèn)知范圍類的話題來(lái)建立師生交流，然后引導(dǎo)學(xué)生用“可能”“不可能”“一定”對(duì)這三件事情進(jìn)行表達(dá)，然后再讓學(xué)生講一講生活中還有什么事情是可能、不可能或者一定的，等學(xué)生說(shuō)完后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，增加學(xué)生的自信心，小學(xué)生喜歡受到表?yè)P(yáng)，因此學(xué)生就會(huì)更加樂(lè)于與教師溝通學(xué)習(xí)問(wèn)題了，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度也就隨之提高[3]。

“參與式”教學(xué)是現(xiàn)代創(chuàng)新的教學(xué)手段，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)知，將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中得到充分尊重，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極度，因此，“參與式”教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及老師教學(xué)效果都發(fā)揮了很大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]查美玲.小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)的實(shí)踐分析[J].求知導(dǎo)刊，2018，14（35）：72.

[2]彭志遠(yuǎn).小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的實(shí)踐研究[J].中華少年，2019，67（2）：18-19.

[3]楊日前.小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)的實(shí)踐思考[J].西部素質(zhì)教育（3期）：2019，5（9）：116.