葛建花

摘要：智慧教學體現(xiàn)在教學過程中方法的運用，通過教學方法的優(yōu)化，促進對文章的理解和感悟，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。因此，在初中語文教學中，實現(xiàn)智慧教學，讓語文課堂走向智慧，讓教學智慧有效，教師要重視互聯(lián)網(wǎng)在教育教學中的運用，通過內(nèi)容的創(chuàng)新、方法的優(yōu)化，提高語文課堂教學水平，促進教師專業(yè)發(fā)展。本文就智慧教學的內(nèi)涵和智慧教學在初中語文教學中落實的實踐價值進行解讀，并提出智慧教學與初中語文教學有效融合的實施策略方法。

關(guān)鍵詞：智慧教學;互聯(lián)網(wǎng);初中語文;教學優(yōu)化

中圖分類號：G633.3;G434? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）18-003-2

互聯(lián)網(wǎng)+教育突破了傳統(tǒng)教學中“一本書、一張桌子、一間教室”的教學模式，為學生發(fā)展提供了無限的可能性。通過智慧教學的落實，可以增強預習效果、改變學習方法、提高自主學習能力，還可以促使語文教學內(nèi)容更加生動形象，真正實現(xiàn)審美能力的提升。因此，本文就智慧教學的內(nèi)涵和智慧教學在初中語文教學中落實的實踐價值進行了解讀，并提出智慧教學與初中語文教學有效融合的實施策略方法。

一、智慧教學的內(nèi)涵分析

1.定義解讀

智慧教學是指借助互聯(lián)網(wǎng)教學手段，在信息化技術(shù)準備、學習平臺的運用中，優(yōu)化教學內(nèi)容、改善教學方法，促使教學更精準、更高效。智慧教學其意義在于喚醒智慧，培養(yǎng)良好的學習習慣，提升學生核心素養(yǎng)。它以良好智慧學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為輔助，以智慧學習為基石，以智慧教學法為催化劑，促使初中語文教學走向智慧教育綠線，突出語文課本特點，完善語文課程標準，促使課堂教學時代化，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

2.原則分析

智慧教學在初中語文教學中的落實，要想實現(xiàn)智慧課堂的構(gòu)建，提高語文教學質(zhì)量，教師要遵從以下幾點原則：

第一，要基于人本理念，遵從開發(fā)與利用的原則。在智慧教學過程中，在選擇素材、制作課件的時候，要結(jié)合學生的實際學習與發(fā)展需求為前提，在開發(fā)資源的過程中，利用資源幫助其實現(xiàn)文化積累，繼承和發(fā)揚語文學科優(yōu)勢。

第二，要重視素養(yǎng)培養(yǎng)，結(jié)合課標要求。利用互聯(lián)網(wǎng)教育優(yōu)勢，結(jié)合音頻和視頻，線上、線下，課前、課中、課后等教學模式的優(yōu)化，培養(yǎng)語言能力，促進思維發(fā)展，提升審美能力。

二、智慧教學在初中語文教學中落實的實踐價值

1.有利于開闊學習視野，提高審美能力

初中語文新課程標準中明確提到：在教學中，教師要善于利用教材、開發(fā)教材;在資源拓展的過程中，提升審美能力。但是，在以往教學中，教師都是以教材為主，學生處于被動學習的狀態(tài)，不僅會降低學習興趣，還不利于培養(yǎng)語文素養(yǎng)。而智慧教學是以互聯(lián)網(wǎng)為輔助，可以充分利用信息技術(shù)拓寬學習資源，在開闊眼界的同時，激發(fā)學生的學習熱情，通過對比分析、多文本鑒賞學習，提高審美能力。

2.有利于產(chǎn)生情感共鳴，提高理解能力

在初中語文教學中，除了提高學生對文本內(nèi)容的掌握，使其會做題會答題以外，還要提高對文本思想情感的理解，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。而智慧教學背景下，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容和學生生活實際經(jīng)驗為前提，設(shè)計真實情境，再現(xiàn)學習內(nèi)容，不僅可以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，實現(xiàn)學生與文本對話交流，還可以豐富思想情感，讓語文教學活起來，在主動參與的過程中，提高學習的積極性，促使其更好地理解文章情感，真正實現(xiàn)寓情于景。

3.有利于優(yōu)化教學模式，提高教學效率

在初中語文教學中，提高課堂教學效率，與每一步教學環(huán)節(jié)的實施有著重要的關(guān)聯(lián)。在初中語文智慧教學中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)手段制作微課，引導學生進行課前預習，解析課中難點、引領(lǐng)課后復習，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)針對知識理解不同階段的學生進行在線教學引導，實現(xiàn)線上線下教學對接，在精細化教學管理的過程中，促進對語文知識的掌握和理解。語文智慧教學不僅可以優(yōu)化教學模式，還可以提高教學效率，增強學生語文學習能力。

三、智慧教學與初中語文教學有效融合的實施策略

1.借助互聯(lián)網(wǎng)，進入佳境，創(chuàng)優(yōu)氛圍

在初中語文教學中，既要培養(yǎng)學生語言能力，還要豐富思想情感，提高理解能力。但在以往教學中，由于缺乏真實的學習情境，導致學生對語文核心思想情感理解不準，很難把握核心內(nèi)容。因此，在教學的時候，可以借助互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計真實情境，在還原教材內(nèi)容的同時，以看、聽、說、演的過程中，創(chuàng)優(yōu)教學氛圍，提高學習積極性。例如，在教學《木蘭詩》語文內(nèi)容時，主要是通過民歌學習，認識木蘭精神，認識保家衛(wèi)國的愛國主義精神。因此，在學習時，可以利用互聯(lián)網(wǎng)手段，制作微課課件，在課件中為學生播放木蘭從軍的影視片段，讓學生對木蘭人物形象有一個初步的了解，然后結(jié)合民歌和視頻為輔助，在看、聽的過程中，讓學生說出自己對“花木蘭”這一人物形象的認識，通過交流溝通，提高課堂參與積極性。最后以組為單位，讓學生小組借助互聯(lián)網(wǎng)手段，選取自己喜歡的木蘭從軍片段，進行表演，在角色扮演、實際演繹的過程中，創(chuàng)優(yōu)教學氛圍，結(jié)合課文內(nèi)容和資源，將木蘭的人物形象特點、木蘭精神進行演繹，從而提高對文本內(nèi)容的理解和掌握。

2.運用互聯(lián)網(wǎng)，上下對接，解析難點

受課業(yè)時間和空間的限制，很多學生由于學習能力不足、接受能力差，在學習重難點的時候，很難掌握和消化，這就需要借助課外時間進行及時的查漏補缺。而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，恰好彌補了這一不足，在教學設(shè)計中，教師可以充分運用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)線上、線下教學對接，在教學引導中，解析難點，促進對知識的掌握和理解。例如，在教學《回憶我的母親》語文內(nèi)容時，借助這篇文章可以喚醒學生內(nèi)心深處對母親的愛，在感悟母愛的基礎(chǔ)上，引導其正確認識母愛。在學習時，為提高學生對母愛的認識，為讓學生感受朱德筆下母親的高尚品德，體會作者的思念、敬愛之情。除了課堂講解以外，在課外，可以利用互聯(lián)網(wǎng)手段，進行在線教學引導，以釘釘、微信平臺為輔助，在平臺中，以“認識我的母親”為主題開展難點解析交流會，讓學生搜集有關(guān)母親年輕時的照片，在對比現(xiàn)如今的真實樣貌，在外貌對比的過程中，讓學生思考母親發(fā)生了怎樣的變化。讓學生結(jié)合自己與母親之間的事實進行交流溝通，通過在線引導，提高對難點的理解。最后在課堂教學的時候，讓學生說出自己對母親的印象認識，結(jié)合文章內(nèi)容，說說對母親的感情。在重視情感體驗的同時，讓學生的思緒在情感的渲染中進入文本，認識人物性格特征。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)，引領(lǐng)預習，培養(yǎng)自主

預習是提高學習效率，增強理解能力和學習能力的重要前提。但是，在以往教學中，受教學方法的影響，很多學生不會預習，或者在預習的時候，學習目標不明確。為培養(yǎng)自主學習能力，提高課堂教學質(zhì)量，可以利用互聯(lián)網(wǎng)，制作微課課件，引領(lǐng)預習，在明晰學習內(nèi)容、認知重難點的同時，讓學生會學，培養(yǎng)良好學習習慣。例如，在教學《桃花源記》語文內(nèi)容時，桃花源是作者虛構(gòu)出來的場景，表現(xiàn)了作者對和平生活的向往，對幸福生活的向往。因此，在預習的時候，為讓學生認識作者憤懣的情懷，正確理解作者所描繪的理想社會，理解作者思想，可以利用互聯(lián)網(wǎng)手段，在微課課件中，為學生導入思維導圖，在導圖引導的過程中，引領(lǐng)預習，使其清楚文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，明確預習思路，提高理解能力，如：

（1）認識作者，感悟文人情懷

（2）探索背景，提升文章感悟

（3）深入文章脈絡(luò)，體會文章立意

通過思維導圖的運用，按照作者、創(chuàng)作背景、文章脈絡(luò)等形式，進行層層滲透。在微課引導中，促使其在預習的時候有一個清晰的預習思路，提高自主學習能力，在互聯(lián)網(wǎng)引導中，讓學生以文章立意為主題，通過深入預習，繪制立意導圖，提高預習學習效率。最后在課堂教學時，讓學生將文章內(nèi)容和立意進行導圖設(shè)計，使得教師對學生預習情況有一個基礎(chǔ)的了解，并圍繞學習情況，設(shè)計教學活動，在互聯(lián)網(wǎng)引導下，提高學習能力，增強課堂教學效果。

4.采用互聯(lián)網(wǎng)，再現(xiàn)生活，豐富資源

在初中語文課標中，明確提到：要善于利用資源、開發(fā)資源，在資源拓展的同時，開闊學習視野，讓語文回歸生活，落實生活即教育的理念。因此，在智慧教學的過程中，為提高語文教學質(zhì)量，可以采用互聯(lián)網(wǎng)豐富學習資源，再現(xiàn)生活場景，在引用生活素材、探索生活的同時，促使教育回歸生活，實現(xiàn)有效應(yīng)用。例如，在教學《濟南的冬天》語文內(nèi)容時，文章從濟南山、水等角度描寫了濟南的冬天，表現(xiàn)了作者對濟南冬天的熱愛之情，借景抒情，寓情于景。因此，在教學時，為促使學生學會寓情于景寫作手法，可以借用互聯(lián)網(wǎng)渠道，設(shè)計文章內(nèi)容，將作者筆下濟南冬天的美景再現(xiàn)，在場景模擬的同時，讓學生說出作者筆下濟南的冬天的樣子？作者在描寫濟南冬天時，運用了什么修辭手法，表達了怎樣的情感？利用圖文并茂的形式，在欣賞美景閱讀文章的同時，讓學生體會散文文章特點，認識借景抒情的寫作方法，然后回歸學生生活實際。此外，也可以“家鄉(xiāng)”為主題，播放家鄉(xiāng)美景，在觀看的同時，讓學生介紹自己家鄉(xiāng)的美景、美食，介紹家鄉(xiāng)文化，在豐富思想情感，拓展資源的同時，讓學生仿照文章的寫作形式以“我的家鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)四季之景、家鄉(xiāng)情”等主題進行寫作。通過互聯(lián)網(wǎng)手段的有效利用，讓語文教學更加生動，讓課堂教學更加有趣，讓學習更加具有實效性，提高學習效率和課堂的教學質(zhì)量，實現(xiàn)智慧教學。

5.借用互聯(lián)網(wǎng)，鞏固復習，夯實基礎(chǔ)

復習是教育教學的重要收尾階段，起到了承上啟下的作用，既可以促使其形成良好的學習習慣，又可以提高課堂教學質(zhì)量，夯實基礎(chǔ)知識。因此，在智慧教學的時候，可以借用互聯(lián)網(wǎng)手段，進行知識點總結(jié)，在學習平臺發(fā)放復習單，讓學生根據(jù)知識體系進行知識構(gòu)建，制定復習計劃。通過互聯(lián)網(wǎng)教學引導，實現(xiàn)自主復習。例如，在復習《古代詩歌五首》語文內(nèi)容時，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)手段，制作微課復習課件，在課件中，按照層層遞推的形式引導復習學習，如：

基礎(chǔ)板塊：

思維大爆發(fā)，文學常識巧相連

陳子昂? ?盛唐? ?《陳伯玉集》

杜甫? ? 初唐? ?《王臨川集》

王安石? ?北宋? ?《劍南詩集》

陸游? ? 清代? ?《定庵文集》

龔自珍? ?南宋? ?《杜工部集》

提升板塊：

字詞巧解，真情賞一賞

1、全詩緊扣“望”字來寫，望的角度是（? ）

A由近望到遠望 B由遠望到近望 C由俯視到仰視 D由仰視到俯視

2、前不見古人，后不見來者中的“古人”“來者”指什么？

超越板塊：

科學鑒賞，情意探索

1、請你談?wù)劽洹奥浼t不是無情物，化作春泥更護花”用形象地比喻表明了作者怎樣的情感？

2、你是怎樣理解“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的？

通過微課課件的有效制作，在微課引領(lǐng)復習的過程中，夯實基礎(chǔ)，讓學生會復習，會利用互聯(lián)網(wǎng)進行學習。從而改善學習方法，提高自主學習能力。

四、結(jié)語

智慧教學與初中語文教學的融合，不僅要凸顯語文學科特點，還要發(fā)揮智慧教學的優(yōu)勢，在智慧教學引導中，改善教學模式，改變學習方法，提高學習能力。通過教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化，促使教師利用互聯(lián)網(wǎng)手段，構(gòu)建全新的語文教學模式，讓教育智慧化，讓學習智慧化。

[參考文獻]

[1]馬清清.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下初中語文復習課的智慧課堂構(gòu)建策略[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（14）：119-120.

[2]何曉銘.互聯(lián)網(wǎng)背景下初中語文教學創(chuàng)新策略探究[J].當代教研論叢，2020（2）：35-36.

[3]楊瑰.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代初中語文智慧型課堂的教學策略[J].課程教育研究，2020（4）：54-55.

[4]王可成，姚書麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語文微課程設(shè)計與應(yīng)用[J].科學咨詢（教育科研），2020（1）：109-110.

（作者單位：甘肅省金塔縣第四中學，甘肅 金塔 735300）