?曾平文

摘要：地理是一門集抽象性與形象性的學(xué)科，對學(xué)生的綜合思維能力提出較高的要求。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活采用不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生保持地理學(xué)習(xí)的新鮮感，并在思考和探究地理問題的過程中，掌握地理學(xué)習(xí)的方法，提升地理教學(xué)的有效性。本文注重從游戲教學(xué)法、生活教學(xué)法以及實驗教學(xué)法三點入手，真正打造具有趣味性、生活性以及探究性的初中地理教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，提升初中地理教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中地理;有效教學(xué);教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的初中地理教學(xué)過程中，部分教師往往將教學(xué)的重點集中在培養(yǎng)學(xué)生的地理解題能力方面，并不注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識以及提升他們的地理問題探究能力，導(dǎo)致學(xué)生無法感受到地理學(xué)習(xí)的趣味性，而增強(qiáng)初中地理教學(xué)的有效性，便成為空談了。針對這種狀況，地理教師在教學(xué)的過程中，構(gòu)建以生為本的課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對相應(yīng)的地理學(xué)習(xí)問題進(jìn)行探究，促進(jìn)他們地理學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，獲得良好的地理教學(xué)效果。

一、運用游戲教學(xué)法，提升地理教學(xué)趣味性

游戲教學(xué)法的優(yōu)勢在于可以與地理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，并在此基礎(chǔ)上，真正讓學(xué)生運用游戲的規(guī)則，開展相應(yīng)的活動，鍛煉他們的地理知識掌握能力，增強(qiáng)地理教學(xué)的趣味性，達(dá)到良好的游戲教學(xué)效果。

例如，在講授“中國行政區(qū)域劃分”這部分內(nèi)容時，教師運用游戲教學(xué)法，開展此部分內(nèi)容的授課，營造具有競爭性的游戲氛圍，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓他們感受地理學(xué)習(xí)的趣味性。在具體執(zhí)行的過程中，教師可以從以下幾點入手。第一點，制定規(guī)則。教師制定如下的規(guī)則：一位學(xué)生根據(jù)行政區(qū)域的形狀，判斷行政區(qū)域的省份名稱，并運用語言描述這個省份的特點，讓另一位學(xué)生猜測，看這位學(xué)生是否能猜出正確省會名稱、簡稱以及行政中心的名稱。教師給與表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，相應(yīng)的物質(zhì)獎勵。第二點，講授知識。教師運用多媒體，講授此部分內(nèi)容，并運用多媒體的互動機(jī)制，讓學(xué)生更為深入地掌握此部分內(nèi)容。第三點，展示成果。教師在此簡要介紹學(xué)生的一段游戲場景。小陳同學(xué)根據(jù)多媒體上展示的圖片輪廓，發(fā)現(xiàn)圖片展示的是河南，積極地說道：“中國人口最多的省份是？”蕭贊同學(xué)說：“河南！河南簡稱豫，行政中心是鄭州?！苯處熯\用游戲的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，并在此過程中，提升學(xué)生的地理知識運用能力。

二、使用生活教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生知識理解力

地理知識與生活具有密切的關(guān)系。在實際的地理教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合實際的地理教學(xué)內(nèi)容，適時地運用生活化的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，拉近地理與學(xué)生之間的距離，并適時地對他們的思維進(jìn)行引導(dǎo)，構(gòu)建地理與學(xué)生認(rèn)知的連接點，培養(yǎng)學(xué)生的地理理解能力。

例如，在講授《水資源》這部分內(nèi)容時，教師運用生活化的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，調(diào)動學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性，并實現(xiàn)由生活化情境向地理教學(xué)的過渡，讓學(xué)生帶著問題，走入地理學(xué)習(xí)的過程中，提升他們對地理知識的理解能力。教師運用文字，對實際的教學(xué)情境，進(jìn)行簡要介紹。首先，教師詢問學(xué)生“：在生活中，如何節(jié)水？”。生活化問題的導(dǎo)入可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為后續(xù)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。其次，教師適時地引導(dǎo)學(xué)生從“開源”和“節(jié)流”兩個方式，對學(xué)生的觀點進(jìn)行分類。最后，展示成果。通過運用生活化的教學(xué)方式，教師讓學(xué)生從生活的認(rèn)知中，理解地理知識，促進(jìn)他們地理學(xué)習(xí)能力的提升。

三、采用實驗教學(xué)法，提高學(xué)生問題探究力

教師可以運用實驗教學(xué)法，讓學(xué)生充當(dāng)?shù)乩韺W(xué)習(xí)的實驗員，運用多種條件，對地理問題進(jìn)行探究，發(fā)揮學(xué)生地理學(xué)習(xí)的主觀能動性，并讓學(xué)生思考地理問題，促進(jìn)他們地理學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，提升實驗教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在講授《地球的自轉(zhuǎn)》這部分內(nèi)容時，教師為了鍛煉學(xué)生的問題探究能力，運用實驗教學(xué)法授課，并讓學(xué)生運用生活中的物品，制作地球儀;展示所做地球儀上的晨昏線。通過和學(xué)生的交流，給教師印象最深的是小錯同學(xué)的實驗。他將籃球看作是地球;用粉筆在籃球上，畫經(jīng)線和緯線;用手電筒，比擬太陽;在籃球上固定一個透明的，且含有紅色液體的小瓶。他打開手電筒說：“在地球上，被照亮的一側(cè)為白晝，未被照亮的一側(cè)為黑夜;由白晝向黑夜轉(zhuǎn)變的界線為昏線，由黑夜向白晝轉(zhuǎn)變的界線為晨線……”通過運用實驗的教學(xué)方式，教師讓學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的身份，探究地理知識，鍛煉他們的想象力和操作能力，促進(jìn)學(xué)生地理探究能力的增強(qiáng)。

總而言之，在提升初中地理教學(xué)有效性的過程中，教師應(yīng)落實“釘釘子精神”，并踏踏實實地開展相應(yīng)的實踐工作，并全面地分析個人在教學(xué)中存在的問題，爭取每天進(jìn)步一點點，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生營造良好的地理教學(xué)氛圍，促進(jìn)地理教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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