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摘 要：思維導(dǎo)圖（又稱為心智導(dǎo)圖）是“大腦先生”——東尼·博贊所創(chuàng)建的，是利用有效圖形思維來表達(dá)發(fā)散性思維的工具。思維導(dǎo)圖是一種有效的思維方式和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生認(rèn)知與學(xué)習(xí)、反思與創(chuàng)新的一種直觀、有效的方法。對(duì)于初中的學(xué)生來說，習(xí)作最大的困擾仍然是不知要寫什么，不懂得怎樣寫。寫什么，主要是針對(duì)習(xí)作內(nèi)容;怎么寫，主要是講究習(xí)作技法。一篇習(xí)作，內(nèi)容與技法相輔相成，缺一不可。二者結(jié)合恰當(dāng)，習(xí)作自然精彩，反之，則枯燥無(wú)味。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué)

思維導(dǎo)圖是將圖示技術(shù)與大腦思維方式結(jié)合起來，釆取一種獨(dú)特的圖示方式，將思維重點(diǎn)、思維過程以及不同思路之間的聯(lián)系用圖形、圖像、線條形成一種發(fā)散性的結(jié)構(gòu)圖，一方面能夠顯示出思維的過程，另一方面可以很容易理清層次，讓你掌握住重點(diǎn)。那么怎樣將思維導(dǎo)圖技術(shù)和語(yǔ)文習(xí)作結(jié)合起來呢？

一、思維導(dǎo)圖在習(xí)作教學(xué)中的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

20世紀(jì)中期以來，在教育學(xué)、心理學(xué)領(lǐng)域中利用圖形圖像來幫助表達(dá)、交流、傳播和學(xué)習(xí)的實(shí)踐一直在不斷發(fā)展，并開發(fā)出很多以圖形圖像為主要手段的教學(xué)方式以及思維可視化技術(shù)。思維導(dǎo)圖是將人們的個(gè)體知識(shí)以圖解的手段表示出來，形成能夠直接作用于人的感官的知識(shí)外在表現(xiàn)形式。

在初中語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，可以降低語(yǔ)文習(xí)作內(nèi)容的復(fù)雜性，增強(qiáng)其系統(tǒng)聯(lián)系性，使學(xué)生習(xí)作時(shí)從腦中有物但卻無(wú)話可說，放下筆千言萬(wàn)語(yǔ)提起筆點(diǎn)滴皆無(wú)，到利用思維導(dǎo)圖，以一個(gè)關(guān)鍵詞為中心，向四周慢慢擴(kuò)散，使每個(gè)學(xué)生通過自己不同的生活經(jīng)歷和思維方式，繪畫出學(xué)生們不同的篇章。這樣，不僅可以改善習(xí)作無(wú)話可說的狀況，還可以幫助他們形成不同的習(xí)作風(fēng)格。

例如，在以“周圍有特點(diǎn)的人”為主題的寫作課上，如果老師讓學(xué)生自己寫文章，學(xué)生可能不知道該怎么開始，老師可以讓學(xué)生們思考生活中“誰(shuí)”的什么“特點(diǎn)”給你留下深刻的印象，你想描述的關(guān)鍵詞是什么，先寫什么，后寫什么，利用思維導(dǎo)圖繪畫出來。其中一個(gè)學(xué)生想寫爸爸，這個(gè)學(xué)生不像傳統(tǒng)作文一樣先描寫人物的外貌，而是直接從“懶惰”出發(fā)，描寫了爸爸早上起來不肯起床，吃早飯的時(shí)候拖拖拉拉，送學(xué)校的時(shí)候慢慢悠悠，下班回家就葛優(yōu)躺，睡覺前不洗臉不刷牙，學(xué)生們先把這個(gè)“懶惰點(diǎn)”編成框架，有條不紊地豐富自己作文的內(nèi)容。這樣，巧妙利用思維導(dǎo)圖，從一個(gè)關(guān)鍵詞中選擇素材，重點(diǎn)突出，思路清晰，學(xué)生寫作時(shí)也得心應(yīng)手。

二、思維導(dǎo)圖使在習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)生在習(xí)作時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)腦中有物但卻無(wú)話可說的情況，產(chǎn)生這個(gè)問題的一個(gè)重要原因就是思維混亂文字結(jié)合不到一起。思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)，可以發(fā)散學(xué)生的思維，讓他們不斷聯(lián)想和拓展，并幫助他們將想到的內(nèi)容利用思維導(dǎo)圖串聯(lián)并形象地表達(dá)出來，對(duì)于拓展習(xí)作思路，豐富習(xí)作內(nèi)容有巨大的作用。

1.幫助學(xué)生梳理習(xí)作的結(jié)構(gòu)。

在初中語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過程中，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖使學(xué)生對(duì)習(xí)作結(jié)構(gòu)達(dá)到有效梳理，使其對(duì)習(xí)作產(chǎn)生更加深刻的理解，幫助學(xué)生深入理解習(xí)作的基礎(chǔ)內(nèi)容，使學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖達(dá)到有效的教學(xué)目標(biāo)。以“周圍有特點(diǎn)的人”為例，在教學(xué)習(xí)作過程中，為了能夠讓學(xué)生對(duì)習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行全面把握，教師可讓學(xué)生以“我的爸爸”為中心詞得出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，通過我的爸爸為中心，學(xué)生能夠根據(jù)這一中心詞進(jìn)一步發(fā)散出習(xí)作的其他關(guān)鍵詞，包括“懶惰”“心平氣和”“責(zé)任”“教子嚴(yán)格”等等，由這些中心詞與關(guān)鍵詞構(gòu)成的思維導(dǎo)圖，能夠讓學(xué)生更加清晰的了解作文中“爸爸”這一角色的具體形象。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)讓學(xué)生的習(xí)作興趣得到提高。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，提高學(xué)生習(xí)作興趣是提高學(xué)生寫作效率的最好方法。特別是初中語(yǔ)文習(xí)作這種對(duì)基礎(chǔ)要求較高的學(xué)科，一旦學(xué)生對(duì)習(xí)作學(xué)習(xí)失去興趣，其后會(huì)很難寫好作文。因此筆者認(rèn)為提高學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文習(xí)作的學(xué)習(xí)興趣是寫好作文的重要手段。

在初中語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)使思維導(dǎo)圖達(dá)到活躍課堂氣氛的效果，增加學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣，這樣更可以使學(xué)生和教師之間存在互動(dòng)，使傳統(tǒng)的教育課堂變得更加生動(dòng)有趣。如教師可以播放我和我的祖國(guó)的視頻片段，讓學(xué)生了解新中國(guó)成立70年間普通百姓與共和國(guó)息息相關(guān)的故事，讓學(xué)生用他的方法填充自己要寫的內(nèi)容。通過這個(gè)視頻的播放可以激發(fā)起學(xué)生習(xí)作的動(dòng)力，然后再以相關(guān)的故事和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論，使學(xué)生接受起來更加容易，習(xí)作的效率也更高。

思維導(dǎo)圖，有助于語(yǔ)文習(xí)作能力的培養(yǎng)與思維能力的拓展，對(duì)學(xué)生的思維，習(xí)作思路、細(xì)節(jié)描寫、表達(dá)方式等方面都有非常巨大的幫助，也為增加學(xué)生們的習(xí)作興趣起著至關(guān)重要的作用。是中學(xué)習(xí)作教學(xué)中的有力工具。作為教師，要不斷探索有效的教學(xué)策略，巧妙地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，打開學(xué)生的習(xí)作思路，讓學(xué)生的作文變得選材恰當(dāng)、條理清晰、布局合理、表達(dá)豐富、文采斐然，從而讓中學(xué)習(xí)作教學(xué)熠熠生輝。

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