王潤(rùn)蘭 鄭倩 楊紅霞

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育信息化的不斷推進(jìn)，微課資源、數(shù)字化平臺(tái)等在書法教學(xué)中已有應(yīng)用，書法教學(xué)理念和教學(xué)方法也在與時(shí)俱進(jìn)。但與其他學(xué)科相比，書法信息化教學(xué)發(fā)展較為緩慢。本文在OBE理念驅(qū)動(dòng)下，利用微信平臺(tái)對(duì)書法在線教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐探索。筆者結(jié)合中小學(xué)生學(xué)習(xí)書法的特點(diǎn)和已有的在線教學(xué)模式，基于微信公眾號(hào)和微信群，設(shè)計(jì)了以“觀評(píng)結(jié)合”形式為主的書法在線教學(xué)模式，采用“課前預(yù)習(xí)微課、課中點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)、課后鞏固練習(xí)”的閉環(huán)式教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，以練習(xí)效果為導(dǎo)向，通過(guò)持續(xù)改進(jìn)，達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)，以期為書法教學(xué)提供新思路。

關(guān)鍵詞：OBE理念;微信平臺(tái);書法;在線教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2096-0069（2020）05-0080-05

收稿日期：2020-05-14

基金項(xiàng)目：河北省人民政府學(xué)位委員辦公室、河北省教育廳項(xiàng)目2018年省級(jí)專業(yè)學(xué)位教學(xué)案例（庫(kù)）建設(shè)項(xiàng)目“‘微課的制作方法案例庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用”（202226）

作者簡(jiǎn)介：王潤(rùn)蘭（1968— ），女，內(nèi)蒙古呼倫貝爾人，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)樾畔⒒逃Y源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用;鄭倩（1997— ），女，河北邯鄲人，碩士研究生;楊紅霞（1986— ），女，河北廊坊人，碩士，研究方向?yàn)闀ń逃?曲馨（1986— ），女，內(nèi)蒙古呼倫貝爾人，講師，研究方向?yàn)槊佬g(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)。

一、相關(guān)概念的界定

（一）OBE理念

OBE是成果導(dǎo)向教育（Outcome-based Education）的簡(jiǎn)稱，它作為一種先進(jìn)的教育理念，普遍應(yīng)用于美國(guó)、英國(guó)、加拿大等國(guó)家的教育改革中。OBE理念下，以學(xué)習(xí)者為中心，將學(xué)習(xí)成果前置，以學(xué)生通過(guò)某一階段學(xué)習(xí)后所能達(dá)到的最大能力為起始點(diǎn)，以學(xué)生不斷反饋為驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)產(chǎn)出，教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程通過(guò)多種評(píng)估進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，最終達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)[1]。在OBE理念驅(qū)動(dòng)下，書法教學(xué)在夯實(shí)學(xué)生書寫水平的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，切實(shí)提升中小學(xué)書法教學(xué)效果。

（二）微信平臺(tái)

微信是騰訊公司推出的一款即時(shí)通信軟件。微信為用戶提供聊天、朋友圈、微信支付、公眾號(hào)、微信小程序等功能，同時(shí)提供城市服務(wù)、攔截系統(tǒng)服務(wù)等。本次在線教學(xué)實(shí)踐主要使用微信平臺(tái)中的微信公眾號(hào)和微信群聊這兩大功能。

（三）在線教學(xué)

在線教學(xué)是一種師生時(shí)空分離、基于網(wǎng)絡(luò)化傳播的教育教學(xué)實(shí)踐，它與傳統(tǒng)的以直接互動(dòng)為主要形式的面授教學(xué)在本質(zhì)上存在著不同。這種教育教學(xué)實(shí)踐的設(shè)計(jì)以行為主義理論、建構(gòu)主義理論、認(rèn)知心理學(xué)、社會(huì)學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)。基于這些理論基礎(chǔ)，進(jìn)行以學(xué)生為中心的、多方互動(dòng)的、同步或非同步的、純?cè)诰€教學(xué)或混合式的教學(xué)[2]。本研究的在線教學(xué)實(shí)踐采用以學(xué)生為中心的、多方互動(dòng)的、同步的、純?cè)诰€教學(xué)形式。

二、基于微信平臺(tái)的書法在線教學(xué)模式

在中小學(xué)書法教學(xué)中，“示范”和“臨寫”是非常重要的，面授教學(xué)時(shí)教師可以進(jìn)行例字書寫示范與講解，但在線教學(xué)中師生時(shí)空分離，教師不能面對(duì)面給學(xué)生演示書寫過(guò)程，因此實(shí)施書法在線教學(xué)必須重新設(shè)計(jì)教學(xué)模式。通過(guò)分析已有的在線教學(xué)模式，根據(jù)中小學(xué)生學(xué)習(xí)書法的特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了基于微信公眾號(hào)和微信群的、以“觀評(píng)結(jié)合”形式為主的書法在線教學(xué)模式。其中，“觀評(píng)結(jié)合”是指學(xué)生觀看例字講解與示范的微課資源與教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)學(xué)生的書寫內(nèi)容相結(jié)合的師生雙邊活動(dòng)。模式框架如圖1所示。

（一）教師上傳視頻資源

“墨韻智博課堂”是經(jīng)過(guò)第三方平臺(tái)開(kāi)發(fā)的微信公眾號(hào)，教師可以上傳系列視頻資源。視頻資源全部是由專業(yè)教師根據(jù)教材內(nèi)容親自制作的。這些教師在視頻制作與設(shè)計(jì)上基于極簡(jiǎn)主義的理念，制作方法簡(jiǎn)捷，所制作出的微課視頻也相對(duì)比較實(shí)用。教師使用手機(jī)錄制每一個(gè)例字的書寫示范并進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)例字中的筆畫變化，加深學(xué)生對(duì)例字的認(rèn)知和記憶，提高學(xué)生的書寫效率。在視頻錄制之后會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的后期包裝、加工或修改。所使用的視頻編輯軟件是Camtasia Studio。使用該軟件制作微課片頭，對(duì)錄制的視頻進(jìn)行剪輯，添加片尾即可，最后點(diǎn)擊保存并以mp4格式導(dǎo)出，便形成了微課視頻，通過(guò)PC端上傳至微信公眾號(hào)供學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生觀看微課資源

依據(jù)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師示范在中小學(xué)書法教學(xué)中起著非常關(guān)鍵的作用。面授教學(xué)中教師可以向?qū)W生示范例字書寫過(guò)程，在線教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的示范，學(xué)生可以通過(guò)觀看微信公眾號(hào)里的微課資源，按照教師的講解和演示去模仿，加深例字在頭腦中的印象，掌握例字的整體結(jié)構(gòu)以及筆畫細(xì)節(jié)，使抽象、枯燥的書法學(xué)習(xí)變得形象、直觀。每個(gè)微課視頻的時(shí)長(zhǎng)為5分鐘左右，時(shí)長(zhǎng)較短，有助于學(xué)生保持注意力并得到最佳的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生還可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，拖動(dòng)播放或多次回放微課，為提升練字成效提供保障[3]。

（三）教師給予點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)

該過(guò)程主要通過(guò)微信群實(shí)現(xiàn)，為保證課堂效率，同一時(shí)間段內(nèi)一名教師只負(fù)責(zé)一個(gè)群內(nèi)的學(xué)生。學(xué)生將書寫內(nèi)容以圖片形式提交至微信群，教師進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，一般都是語(yǔ)音點(diǎn)評(píng)，方便快捷，真實(shí)感強(qiáng)。同時(shí)，教師也會(huì)在圖片上做對(duì)鉤、畫圈或畫線等標(biāo)記，加強(qiáng)學(xué)生理解。個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較差、動(dòng)手能力較弱或書寫不認(rèn)真，教師則會(huì)錄制小視頻，給予更加細(xì)致的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，教師能夠及時(shí)了解每一位學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)及書寫水平，幫助學(xué)生有針對(duì)性地提升，做到了因材施教，滿足了學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

（四）學(xué)生查看教師反饋

該過(guò)程同樣在微信群內(nèi)實(shí)現(xiàn)，教師給予點(diǎn)評(píng)后，學(xué)生查看教師的反饋。通過(guò)查看教師所發(fā)的語(yǔ)音、圖片、小視頻等反饋內(nèi)容，明確自己下一步學(xué)習(xí)計(jì)劃。書寫較好的、可以過(guò)關(guān)的繼續(xù)向后練習(xí)其他例字，完成后提交圖片;存在問(wèn)題的則改正此次書寫內(nèi)容，重新提交修改后的圖片，直至?xí)鴮戇^(guò)關(guān)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到自己在該練習(xí)內(nèi)容中的優(yōu)點(diǎn)及存在的問(wèn)題，以便及時(shí)改進(jìn)，促進(jìn)書寫水平的提升。

在學(xué)習(xí)效果滿意度方面，86.84%的學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)適應(yīng)了線上學(xué)習(xí)方式，89.47%的學(xué)生認(rèn)為能夠高質(zhì)量完成作業(yè)，92.3%的學(xué)生認(rèn)為自己寫字水平得到提高。由此可知，學(xué)生通過(guò)線上學(xué)習(xí)取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

總體上，87.64%的學(xué)生認(rèn)為該課程的意義與價(jià)值很大，83.45%的學(xué)生很喜歡以這樣的方式上課，整體評(píng)價(jià)較好。書法練習(xí)水平直觀且外顯，通過(guò)觀察學(xué)生日常書寫即可察覺(jué)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)學(xué)生前后練習(xí)的對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的在線學(xué)習(xí)，寫字水平取得了明顯進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

開(kāi)展書法教學(xué)對(duì)于傳承中華民族傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)學(xué)生書寫能力、提高學(xué)生文化品質(zhì)和審美能力具有十分重要的作用。基于豐富資源和數(shù)字平臺(tái)發(fā)展的書法教學(xué)，不僅能夠提高教學(xué)效率和質(zhì)量，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)促進(jìn)書法教育信息化的不斷前進(jìn)。本文在OBE理念的驅(qū)動(dòng)下，基于微信平臺(tái)進(jìn)行了書法在線教學(xué)的探索，堅(jiān)持“因材施教”的教學(xué)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，從教學(xué)模式制定、教學(xué)過(guò)程實(shí)施、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)幾個(gè)方面進(jìn)行改革，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。該教學(xué)理念和模式對(duì)于線上、線下混合式教學(xué)或線下教學(xué)同樣適用。通過(guò)本研究的探索，以期為書法教師合理運(yùn)用資源和平臺(tái)開(kāi)展信息化教學(xué)提供參考，為中小學(xué)書法教學(xué)提供新思路。

Abstract： With the development of information and technology，the continuous promotion of educational informatization，micro lecture resources and digital platform，etc.，have already applied in the calligraphy teaching end.The teaching philosophy and teaching method of calligraphy also keep up with the times.But compared with other disciplines，the development of informatized teaching of calligraphy is rather slow.Motivated by OBE philosophy，this paper has utilized WeChat platform to proceed practice and exploration towards calligraphy online teaching.Combined with the characteristics of learning calligraphy of primary and secondary schools students and the existing online teaching mode，the author，based on WeChat official accounts and wechat groups，has designed calligraphy online teaching mode with the main form of “combination of observation and evaluation”，and adopted the closed-loop teaching method of “previewing micro lectures before class，commenting and giving guidance in class and consolidating exercises after class”.This paper is student-centered and practice-oriented，and achieves curriculum teaching objectives through continuous improvements，hoping to provide new thoughts to the teaching of calligraphy.

Key words： OBE philosophy;WeChat platform;calligraphy;online teaching