汪濤

【摘 ?要】《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生具備必要的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)特點以及未來發(fā)展的不同需求，不斷改善教學(xué)思路和方式方法?；谶@樣的現(xiàn)狀，筆者考慮到高中英語寫作教學(xué)的重要性，探索基于個性化發(fā)展的高中英語寫作教學(xué)有效策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語寫作;個性發(fā)展;過程寫作法;輸入與輸出

中圖分類號：G633.41 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）27-0165-02

【Abstract】"General High School English Curriculum Standards" requires students to have the necessary language skills， cultural awareness， thinking quality and learning ability. Teachers should continuously improve teaching ideas， methods and methods according to students' psychological characteristics， cognitive level， learning characteristics and different needs for future development. Based on this situation， the author considers the importance of high school English writing teaching and explores effective strategies for high school English writing teaching based on personalized development.

【Keywords】High school english writing; Personality development; Process writing; Input and output

在學(xué)習(xí)語言過程中，最核心的為聽說讀寫技能，其中英文寫作能力非常重要，它不僅與“讀”有著密切的聯(lián)系，而且也同學(xué)習(xí)者聽說英文的能力有相互促進(jìn)的作用。在高中英語學(xué)習(xí)階段，學(xué)生要面對比之前更復(fù)雜的知識體系，英語寫作成為幫助他們將英語能力“輸出”的重要手段，一方面能夠檢驗他們的學(xué)習(xí)情況，另一方面能夠幫助他們提高運用英語語言體系、組織語言、進(jìn)行表達(dá)的能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)及關(guān)注核心素養(yǎng)培養(yǎng)的大背景下，立足學(xué)生個性化發(fā)展的寫作教學(xué)勢在必行。

一、滿足學(xué)生個性發(fā)展需求

個性化教育主張教育要承認(rèn)個性，尊重學(xué)生的個體差異性、獨特性、自主性和創(chuàng)造性，重視因材施教，針對學(xué)生的志趣、才能、資質(zhì)、特長和愛好等個性特點，加以引導(dǎo)，施以有區(qū)別的教育，促使個體和諧發(fā)展。

（一）寫作任務(wù)合理有效

教師布置的寫作任務(wù)要與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)，同時留給學(xué)生足夠的想象和創(chuàng)造的空間。如果寫作題目遠(yuǎn)離學(xué)生生活，他們會覺得無話可寫;如果過于拘泥于題目，可能導(dǎo)致作文只是機(jī)械翻譯。所以，如果教師在布置一個寫作任務(wù)時，針對不同愛好、家庭背景、特長的學(xué)生，給幾個題目供學(xué)生選擇，從而達(dá)到滿足學(xué)生個性發(fā)展需求。

（二）重視合作學(xué)習(xí)

小組合作或者兩人合作的寫作方式可以提升學(xué)生寫作興趣，同時提供學(xué)生個性展示的機(jī)會，讓他們互相了解、互相學(xué)習(xí)、互相幫助。筆者經(jīng)常選取代表性的學(xué)生習(xí)作，拍攝后呈現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生從卷面、要點、詞匯句型使用等寫作要素上進(jìn)行評判，這樣他們會從別人的作品中反思自身的問題，同時增加被鼓勵和被欣賞的機(jī)會。

（三）積極評價與反饋

為了進(jìn)一步提高學(xué)生參與到高中英語寫作教學(xué)活動中，教師應(yīng)對他們的寫作表現(xiàn)盡可能地給予積極的反饋。例如，一個學(xué)生在寫作過程中使用的詞匯不夠豐富，如果教師僅僅是告訴他這個問題本身，學(xué)生可能就會感覺比較挫敗，無所適從。更好的做法是一方面對他在寫作過程中表現(xiàn)出來的優(yōu)勢給予肯定和承認(rèn)，另一方面提供一些有關(guān)如何擴(kuò)展詞匯的建議。不同的反饋方式可能導(dǎo)致截然不同的結(jié)果和學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、過程寫作夯實基礎(chǔ)

過程寫作的核心要求是在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，在這個過程中教師的指導(dǎo)會逐步減少，學(xué)生最終成為獨立的寫作者。國外專家把過程寫作的特點歸納為以下幾點：幫助學(xué)生理解他們的創(chuàng)作過程，幫助學(xué)生學(xué)會各種有關(guān)構(gòu)思、寫初稿、修改等方面的策略;給學(xué)生足夠的時間去寫和重寫，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們想寫的東西;鼓勵教師和同伴及時反饋;在整個寫作過程中，教師隨時和學(xué)生個別交流，滿足個性化發(fā)展需求。過程寫作法在寫作過程中，將學(xué)生視為寫作主體，注重語言能力地培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體驗寫作的全過程。通過課堂交互活動，讓學(xué)生挖掘和創(chuàng)造寫作的主題和意義。

過程寫作通常包括寫前活動、寫中活動、寫后活動。寫前活動中的頭腦風(fēng)暴能刺激思維、集思廣益，讓學(xué)生個性互補。學(xué)生可以想出和主題有關(guān)的任何觀點和詞匯，先不考慮是否有用，而是全部挖掘、羅列，再通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行加工整理。思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生將信息歸納、篩選，找出邏輯關(guān)系，同時也是列提綱的很好的形式。以主題為“Bad effects of smoking”的思維導(dǎo)圖為例，一旦形成這樣的思維導(dǎo)圖，整篇要寫的文章脈絡(luò)凸顯、層次分明。

思維導(dǎo)圖形成后開始寫中活動，寫成了一個可以選擇的步驟。一般給學(xué)生5-10分鐘時間，把腦子里想到的圍繞主題和思維導(dǎo)圖有關(guān)的句子寫出來，并與同伴進(jìn)行分享，隨筆練習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生寫作的流暢性。寫后活動中的修改很重要，修改不只是找文章中的語法錯誤，修改的目的是完善作文。在評論和修改的時候，首先要審視文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，接著是段落和層次，同時注意連接詞、轉(zhuǎn)折詞及句子銜接是否自然，最后是單詞拼寫等技術(shù)問題。

三、閱讀輸入促寫作輸出

閱讀和寫作是輸入和輸出的關(guān)系，閱讀是為寫作和表達(dá)打基礎(chǔ)，寫作則是將閱讀的各種材料以自身為載體，以各種思想和話語傳達(dá)出去，因此大量的英語閱讀能夠為提高寫作水平創(chuàng)造良好的條件。所以高中英語寫作教學(xué)的優(yōu)化中應(yīng)當(dāng)將閱讀作為一個重要的手段。在這方面主要應(yīng)當(dāng)遵循兩個原則。

（一）關(guān)注學(xué)生的知識感悟

大量的知識輸入如果不能給學(xué)生帶來相應(yīng)的知識感悟，也就不能進(jìn)行良好的知識輸出，因此學(xué)生的閱讀應(yīng)該建立在有意義的感悟之上。首先，應(yīng)當(dāng)在組織學(xué)生進(jìn)行閱讀活動的時候選擇同學(xué)生閱讀水平相當(dāng)、符合他們閱讀趣味的材料，這樣更容易讓他們從閱讀活動中得到快樂、獲得成就感，也就有利于讓閱讀活動持續(xù)下去，為提高寫作能力提供充分的動力。

（二）關(guān)注學(xué)生的讀寫結(jié)合能力

好的英語文章中包含很多語法結(jié)構(gòu)和寫作技巧，如果能將這些應(yīng)用到英語寫作中，無疑能提高寫作水平。因此，學(xué)生在閱讀時，需要對段落進(jìn)行細(xì)致的分析，對語法技巧進(jìn)行總結(jié)，從而實現(xiàn)閱讀和寫作相結(jié)合。比如，北師大版模塊三有一篇文章關(guān)于喜馬拉雅探險旅游的項目介紹，在閱讀時，要求學(xué)生抓住文章脈絡(luò)層次、要點、吸引游客的條款、精準(zhǔn)的詞匯及句型應(yīng)用，接著設(shè)計學(xué)生感興趣的活動主題，比如研學(xué)旅行、夏令營、野外拓展、野餐等，讓他們根據(jù)課文進(jìn)行仿寫，模仿行文結(jié)構(gòu)及句型，并創(chuàng)新要點，以達(dá)到以讀促寫，拓展思維能力的目的。

英語寫作既是一種提升學(xué)生英語能力的手段，也是檢驗他們英語學(xué)習(xí)效果的活動，因此應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶銐虻闹匾?。要讓這種手段和活動發(fā)揮更大的價值，就需要了解學(xué)生的個性化需求，對寫作教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化，提升英語寫作練習(xí)的效果。在筆者看來，要切實優(yōu)化高中英語寫作教學(xué)效果，最核心的內(nèi)容是將學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，基于學(xué)生的感受和接受能力，加強(qiáng)寫作練習(xí)，增加輸入（閱讀）內(nèi)容，提供切實有效的促進(jìn)英文寫作學(xué)習(xí)效果的途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯文娟.高中英語寫作教學(xué)中的問題及對策探究[J].英語教師，2017（04）.

（責(zé)任編輯 ?袁 ?霜）