陳淑燕

摘 要：新課標(biāo)在寫作方面要求教師“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，表達(dá)真情實(shí)感”;要求學(xué)生作文要有“具體內(nèi)容”，但大多學(xué)生的習(xí)作材料貧乏，內(nèi)容空洞。究其原因，學(xué)生生活素材匱乏、選材能力低下。要改變此狀況，習(xí)作教學(xué)就要從“從內(nèi)容入手”——加強(qiáng)生活經(jīng)驗(yàn)，豐富習(xí)作題材;豐富語言積累，拓寬習(xí)作題材;加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)習(xí)作題材;注重寫前交流，拓展習(xí)作題材。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);習(xí)作題材;教學(xué)策略

一、學(xué)生作文材料貧乏、內(nèi)容空洞的原因

（一）生活素材枯竭

豐富多彩的生活是寫作的源泉。生活這座寶藏是取之不盡用之不竭的，但為什么學(xué)生總覺得“沒有材料可寫”？由于小學(xué)生的年齡較小，且活動(dòng)范圍相對(duì)較狹窄，社會(huì)活動(dòng)較少，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象也只是表面的感知。歸根結(jié)底則是他們?nèi)狈σ浑p善于觀察的眼睛、一顆善于感悟的心，不善于積累生活素材。因此，很多學(xué)生面對(duì)作文題目無話可說，害怕作文。導(dǎo)致學(xué)生在習(xí)作時(shí)，或者編作文，或者東拼西湊，更有甚者，測(cè)驗(yàn)時(shí)作文抄寫閱讀語段。學(xué)生心中空空如也，寫作當(dāng)然就成了“無米之炊”。

（二）選材能力低

大部分小學(xué)生不具備獨(dú)立選材的能力，不善于發(fā)現(xiàn)和捕捉有價(jià)值的寫作材料。學(xué)生習(xí)作中寫自己經(jīng)歷的、看到的、聽到的所占比例不少，然而，往往事情過后就不大記得了，因此寫出了“流水賬”似的習(xí)作。學(xué)生不會(huì)據(jù)題找材料，往往有材料就匆匆動(dòng)筆，很少考慮是否最佳?？陀^地說，這其實(shí)是符合兒童觀察、思維特點(diǎn)的，他們?cè)诟兄?、觀察事物時(shí)常常是被動(dòng)的，受情緒支配的，往往粗略而籠統(tǒng)地看，缺乏精細(xì)的分析、辨別。

二、提升學(xué)生寫作水平的教學(xué)策略

（一）感悟生活，學(xué)會(huì)觀察，注意積累

1. 善于觀察身邊的事物

觀察是積累的前提，因而，要指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物。我們可結(jié)合教學(xué)布置一些觀察類作業(yè)。如要求學(xué)生回家觀察禽畜的生活習(xí)性、盆花植物的生長過程、家用電器的式樣及其功能、家長做家務(wù)的情景等。當(dāng)然，教師需明確觀察目的和指導(dǎo)方法，要求學(xué)生觀察時(shí)要有順序、有重點(diǎn)，抓住事物特點(diǎn);還要指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)調(diào)動(dòng)多種感官。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)用一定的觀察方法調(diào)動(dòng)多種感官仔細(xì)觀察，寫出的文章才能生動(dòng)、具體、感人。

2. 培養(yǎng)敏感的心

觀察客觀事物的過程中一般伴有一定的情感，但有的學(xué)生在觀察時(shí)不夠認(rèn)真，寫起文章來缺乏真情實(shí)感。“搜求于象，心入二境，神會(huì)于物，因心而得?！币蚨覀円囵B(yǎng)學(xué)生具有一顆敏感的心，注意激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生滿腔熱情地觀察周圍的生活，熱愛、體驗(yàn)周圍的事物，讓學(xué)生常?！靶挠懈形颉保?xí)作時(shí)自然會(huì)“真情流露”。

3. 善于從生活中取材

只有生活豐富了，才會(huì)有取不盡的習(xí)作材料。為此，教師可引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，開展活動(dòng)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，拓展學(xué)生的生活，加深學(xué)生對(duì)生活的感悟。例如，定期組織讀書心得交流、課本劇創(chuàng)作表演、演講比賽等活動(dòng);結(jié)合大隊(duì)部教育主題開展組織學(xué)生開展敬老扶幼、綠色環(huán)保等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走出校園，走進(jìn)社區(qū)，參加社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生只有親身實(shí)踐，才會(huì)獲得內(nèi)心真實(shí)的感受、產(chǎn)生鮮明的思想、獲得生動(dòng)的語言，為習(xí)作“有話可說”做好鋪墊。

4. 養(yǎng)成及時(shí)記錄的好習(xí)慣

新課標(biāo)明確指出學(xué)生要初步具備搜集和處理信息的能力。進(jìn)入中年級(jí)后，可要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本積累本或讓學(xué)生做讀書摘錄卡片。做讀書摘錄卡片既能積累詞匯，又能培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，對(duì)學(xué)習(xí)語言十分必要。要求學(xué)生過一段時(shí)間把卡片分類整理一次，同時(shí)要經(jīng)常翻閱，有的句子可反復(fù)吟詠，甚至背熟。還可讓學(xué)生寫觀察日記，把平時(shí)生活中的所見、所聞、所感及時(shí)地記錄下來，這是一種記錄生活的方法，也是積累習(xí)作素材的方法，使學(xué)生在紛繁的生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的習(xí)作材料，學(xué)會(huì)捕捉習(xí)作素材。

（二）豐富語言積累，拓寬習(xí)作題材

1. 抓好課內(nèi)閱讀，在訓(xùn)練中積累語言

課文作為學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的范本，承載著許多語言積累點(diǎn)，需要教師細(xì)心地挖掘、精心地提煉。指導(dǎo)學(xué)生在鑒賞中積累語言，在鑒賞好詞佳句中深化認(rèn)識(shí)、融會(huì)貫通、把握實(shí)質(zhì)。例如，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀一邊圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣，一邊讀一邊查閱工具書的習(xí)慣;抓住文中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)想象，品詞析句，使其在品詞、品句的過程中自然而然地記住這些好詞佳句，豐富自己的“語言倉庫儲(chǔ)備”。教師還要捕捉運(yùn)用遷移的練習(xí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用課文中的好詞佳句及精美片段深化語言積累，做到學(xué)以致用。語言材料積累多了，寫文章就會(huì)語言豐富，表情達(dá)意就能揮灑自如。

2. 擴(kuò)大課外閱讀，在博覽中積累語言

引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，就是在引導(dǎo)學(xué)生積累語言、豐厚文化底蘊(yùn)。在推薦書目時(shí)，要注意有的放矢，按年段、性別、性格、興趣指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的讀物。低年段指導(dǎo)學(xué)生讀童話、寓言、兒歌等活潑有趣的讀物;中年段指導(dǎo)學(xué)生讀詩歌、古詩、民間故事、科幻小說、歷史故事;高年段指導(dǎo)讀科普讀物、短篇小說、名家作品。還可引導(dǎo)學(xué)生通過兒童電視節(jié)目、上網(wǎng)等途徑積累素材。與此同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同文體、不同讀書目的以及自我需求，采用瀏覽、泛讀、速讀、精讀等讀書形式，根據(jù)不同的閱讀材料采用摘錄、批注、寫體會(huì)等不同的方法，從而深化對(duì)閱讀的理解，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣，在博覽群書中積累豐富的語言。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)習(xí)作題材

1. 加強(qiáng)語文實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)習(xí)作題材

新課標(biāo)不僅把“語文實(shí)踐活動(dòng)”作為教學(xué)要求提出，而且還有具體的量的要求。教育學(xué)家也認(rèn)為，只有語文實(shí)踐活動(dòng)，積累豐富的知識(shí)，才能博聞強(qiáng)記，厚積薄發(fā)。例如，組織學(xué)生午讀時(shí)間開展“我的見聞”“讀書心得”交流活動(dòng);課外開展查字典、找錯(cuò)別字比賽等語文實(shí)踐活動(dòng)。豐富多彩的活動(dòng)可為學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練提供豐富的源頭活水，積累豐富的習(xí)作素材，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情。學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中，定會(huì)獲得真實(shí)的感受、產(chǎn)生鮮明的思想、獲得生動(dòng)的語言。

2. 加強(qiáng)生活實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)習(xí)作題材

社會(huì)是學(xué)生積累習(xí)作素材的主要渠道，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出校園，參加實(shí)踐活動(dòng)，感受生活中的真善美。例如，組織野炊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察烹調(diào)和品嘗飯菜時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，體會(huì)野炊過程中愉快勞動(dòng)的心情，捕捉有趣的話題，感受同學(xué)間的友愛。此外，我們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心其家庭生活，不失時(shí)機(jī)地?cái)X取習(xí)作素材。學(xué)生走入了生活，積累了豐富的生活原始材料，在活動(dòng)中接觸或親身經(jīng)歷一些人和事，心中會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的感受，這些均可成為習(xí)作的良好素材?！皩懯裁础钡膯栴}解決了，訓(xùn)練“怎么寫”才能得心應(yīng)手。

（四）注重寫前交流，拓展習(xí)作題材

1. 在交流互動(dòng)中積累拓展素材

平日里，讓學(xué)生把生活中的人和事搬到課堂里，組織學(xué)生分析討論。例如，在午讀時(shí)間開設(shè)“交流十分鐘”，說說每天的見聞，交流一周的觀察所得和對(duì)生活的感悟。在交流過程中，我們要適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，開拓學(xué)生的思路，使之在潛移默化中學(xué)會(huì)觀察方法、獲得觀察途徑、積累觀察經(jīng)驗(yàn)。在交流中，學(xué)生會(huì)從別人的觀察所得中得到啟發(fā)，會(huì)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的感悟，把它變?yōu)樽约旱纳畈牧稀＞枚弥?，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成樂于觀察的習(xí)慣，自覺尋找生活中的熱點(diǎn)，捕捉生活中的亮點(diǎn)，并有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累好習(xí)作素材。

2. 在交流互動(dòng)中學(xué)會(huì)選擇素材

習(xí)作指導(dǎo)中，筆者總要安排課堂交流這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先說后寫。在交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在交流中回憶生活、想象情景、再現(xiàn)情景。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生逐步做到圍繞中心、突出重點(diǎn)、有條理地具體講述。要求學(xué)生要注意抓住典型事例，組織學(xué)生分析、評(píng)論事例，遇到不同的看法，教師不急于糾正，而是讓學(xué)生再去搜集資料、觀察和研究，最終自己得出答案。學(xué)生通過交流受到啟發(fā)，領(lǐng)會(huì)如何選取有價(jià)值的習(xí)作材料，條理清晰地表述自己所見所聞。

綜上所述，筆者認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，要從“從內(nèi)容入手”，不解決“寫什么”的問題，就無法訓(xùn)練“怎么寫”，拋開內(nèi)容大講技巧往往收效甚微。這是習(xí)作教學(xué)規(guī)律，我們只有沿著這個(gè)路子積極探索，勇于實(shí)踐，習(xí)作教學(xué)才會(huì)在全面提高學(xué)生的素質(zhì)中更好地發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

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