吳靜宜

摘要：群文閱讀是一種全新的閱讀教學(xué)方式，具有突破性的特點(diǎn)，能夠積極的促進(jìn)語文教學(xué)活動(dòng)的開展，并發(fā)揮出閱讀教學(xué)的實(shí)際作用。本文針對(duì)高中語文群文閱讀高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行分析，并提出了具體的構(gòu)建對(duì)策，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者起到一些參考作用。

關(guān)鍵詞：高中語文；群文閱讀；高效課堂

中圖分類號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-0060

目前，群文閱讀教學(xué)方式受到了廣大教育工作者的高度重視，該教學(xué)模式突破了教材的束縛，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀進(jìn)行有效的融合，從而更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)地開展閱讀學(xué)習(xí)，所以推廣群文閱讀教學(xué)方式具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。但在目前的高中語文教學(xué)過程當(dāng)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，因此群文閱讀并沒有有效的落實(shí)，在閱讀教學(xué)過程當(dāng)中依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，群文閱讀教學(xué)的效果不夠顯著。因此，高中語文教師應(yīng)該致力于構(gòu)建語文群文閱讀的高效課堂，并轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，采取創(chuàng)新的教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)有效地采取對(duì)策，以此提高課堂效率。

一、高中語文群文閱讀教學(xué)的作用分析

群文閱讀主要是指教師以一個(gè)主題或者一篇文章引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，構(gòu)建集體閱讀模式并達(dá)成共識(shí)。群文閱讀作為一種新型的教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在高中語文教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)揮著十分重要的作用。具體包括以下幾個(gè)方面。

1.有利于學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生通過閱讀可以有效的積累知識(shí)，不斷完善自我。而群文閱讀具有一定的特殊性，它以教材作為基石和起點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)不斷進(jìn)行突破，從而與課外讀物相結(jié)合，這樣不僅可以開發(fā)學(xué)生的思維，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.有利于提升學(xué)生的閱讀量

在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生的閱讀主要依賴于課內(nèi)閱讀，資源則僅限于語文教材，但其知識(shí)有限，因此也造成了學(xué)生知識(shí)面較為狹窄的問題。群文閱讀不僅包括教材，而且還結(jié)合了具體的課外讀物，教師可以更好的整合教學(xué)內(nèi)容，從而為學(xué)生推薦一些有意義的課外讀物，進(jìn)而豐富學(xué)生的語言，使其更好地構(gòu)建自身的知識(shí)體系。

3.有利于提升閱讀效果

在高中語文閱讀教學(xué)過程中，通常是以單篇閱讀形式開展閱讀活動(dòng)，而學(xué)生的閱讀量則相對(duì)較少，知識(shí)體系也比較繁雜，所以對(duì)于文章的理解會(huì)有一定的難度。群文閱讀則具有系統(tǒng)性和主體性的特點(diǎn)，從而轉(zhuǎn)變了單篇閱讀形式，采取更有效果和目的性的群文教學(xué)，進(jìn)而彌補(bǔ)了學(xué)生在閱讀過程中的不足。此外，學(xué)生通過群文閱讀還能夠有效的篩選和提取閱讀信息，從而更好的提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

二、高中語文群文閱讀高效課堂的構(gòu)建策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較大，因此部分教師無法及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，仍然采取以教師為主單方面授課的教學(xué)方式，沒有重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中缺乏積極性。而在群文閱讀當(dāng)中，如果教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，則勢(shì)必會(huì)影響到教學(xué)效果。所以，為了更好地構(gòu)建群文閱讀的高效課堂，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，并發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，從而更好的開展教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)地參與其中，提高課堂教學(xué)效率。

2.營造良好的課堂環(huán)境

教師在高中語文群文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境。高中生正處于青春期，心理發(fā)展尚不成熟，所以在學(xué)習(xí)過程中容易遇到許多問題。而且由于受到應(yīng)試教育的影響，教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)也特別看重，而為了能夠提高學(xué)生的成績(jī)，在課堂教學(xué)當(dāng)中也往往會(huì)采取一些強(qiáng)制性的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求，從而使課堂教學(xué)過于枯燥乏味，不利于群文閱讀教學(xué)的開展。對(duì)此，教師若想要構(gòu)建群文閱讀高效課堂，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，消除學(xué)生的抵觸情緒，使學(xué)生能夠積極向上地投入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并在課堂當(dāng)中充分的表現(xiàn)自我。教師也應(yīng)該與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，及時(shí)獲取學(xué)生的反饋信息，并表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.選擇合適的文章和中心議題

群文閱讀的含義是指師生共同圍繞著一個(gè)話題或文章展開閱讀，而想要構(gòu)建群文閱讀的高效課堂，應(yīng)該合理的選擇文章和中心議題。群文閱讀是按照特定的方式組合形成的，因此教師所選擇的文章也應(yīng)該相匹配，否則將會(huì)影響到教學(xué)效率。而教師在對(duì)文章進(jìn)行選擇時(shí)，首先應(yīng)該明確中心議題，不能進(jìn)行隨意的拼湊或是盲目的組合。教師所選擇的中心議題要與高中語文教學(xué)目標(biāo)相符合，并能夠立足于實(shí)際情況，以教材為基礎(chǔ)并結(jié)合相關(guān)的文章，而且符合學(xué)生的認(rèn)知水平和能力要求吸引學(xué)生的注意力，并更好的開發(fā)學(xué)生思維。

4.科學(xué)安排閱讀時(shí)間

群文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中所使用到的閱讀文章數(shù)量較多，因此對(duì)閱讀時(shí)間也有更高的要求。教師應(yīng)保障學(xué)生有足夠的閱讀時(shí)間，否則將會(huì)影響到學(xué)生的閱讀效果，進(jìn)而無法發(fā)揮出群文閱讀教學(xué)方式的實(shí)際作用。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師應(yīng)該確保其擁有充足的個(gè)人閱讀時(shí)間，從而對(duì)閱讀效果起到保障作用。教師在群文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該充分尊重學(xué)生，并根據(jù)閱讀量合理地安排閱讀時(shí)間，使學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀。

綜上所述，群文閱讀作為一種全新的閱讀教學(xué)方式，在高中語文教學(xué)當(dāng)中有著十分廣泛的應(yīng)用，發(fā)揮著積極的作用。高中語文教師想要開展群文閱讀高效課堂教學(xué)，需要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的特點(diǎn)合理的選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，并做好相關(guān)的點(diǎn)評(píng)工作，以此提高課堂教學(xué)的效率，為學(xué)生的閱讀發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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（作者單位：浙江省樂清市虹橋中學(xué)325608）