摘 要：小學語文教學中，閱讀是十分重要的內(nèi)容，只有不斷提高小學語文閱讀教學的效率和質(zhì)量，才能達成各種教育目標。多年以來，小學語文教學效率和教學質(zhì)量的快速提升一直是教育界高度關(guān)注的話題，要想切實高效地提升小學語文閱讀的教學質(zhì)量，就要加強對語文閱讀現(xiàn)狀的研判與分析，切實提高教學水平，時刻根據(jù)小學生的學習能力和學習特點，提出有效的閱讀教學策略。

關(guān)鍵詞：小學語文 閱讀教學 效率與質(zhì)量 提升策略

新課程改革以來，小學語文教學質(zhì)量有了更高的要求，因此，小學語文教師必須要在引導學生養(yǎng)成良好習慣、培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力、有效促進學生閱讀質(zhì)量的提升等方面做出充分的努力。從多元的民族文化和語言文化等方面，積極構(gòu)建小學生應(yīng)該具備的語文知識架構(gòu)。語文教師只有高度重視每一節(jié)閱讀課，才能順利促進小學語文教學效率和質(zhì)量的提高，最終促進閱讀教學目標的實現(xiàn)。

一、當前小學語文閱讀教學存在的問題

1.教學方法單一

由于當前的小學語文閱讀教學呈現(xiàn)出多樣的狀態(tài)和形式，小學語文教師要不斷培養(yǎng)和提升學生的自主閱讀和學習能力。在教學過程中，語文教師要在閱讀時間、閱讀方式、閱讀行為、閱讀目標等方面對學生展開特定的訓練。但是，當前的小學語文閱讀教學模式僵化且單一，已經(jīng)對閱讀教學的效率和質(zhì)量產(chǎn)生不利影響，很多教師在閱讀教學過程中依然采用填鴨式的教學方式，對于深層次思維意識和教學內(nèi)容的延展等方面沒有進行充分挖掘，僅僅停留在閱讀教學的表面，無法進一步深化教學。

2.教師的教學感染力有待提升

當前，只有部分優(yōu)秀的語文教師才能將教學活動的色彩、內(nèi)容層次展現(xiàn)出來，在優(yōu)秀教師的帶領(lǐng)下，學生更容易進入特定的教學情境。但是，大部分小學語文教師在閱讀教學的過程中缺少應(yīng)有的感染力，這直接導致了學生在閱讀課堂上的學習興趣低、對教學內(nèi)容難以深入理解，以及注意力分散等問題。如此，學生與閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生思想共鳴也是十分困難的。

3.教學設(shè)計缺少多元化

由于小學語文閱讀的文本涉及的類型題材較多，一旦缺少有效的教學設(shè)計和整合，各種閱讀材料“群龍無首”，便很難在閱讀課上實現(xiàn)閱讀教學的最終目標。教師缺少縝密的教學設(shè)計，便無法在課堂上體現(xiàn)出應(yīng)有的閱讀教學價值。當前，部分小學語文教師不能有效結(jié)合學生的具體特點，積極實現(xiàn)具有針對性的教學方案，也無法做到及時調(diào)整方案。因此，學生參與閱讀學習的專注力不強，教師教學設(shè)計的多元化水平不高。

二、提升小學語文閱讀教學質(zhì)量的主要策略

1.提高教學設(shè)計的水平

所有的教學行為都要受到教學目標的引導，只有確立更加科學有效且高質(zhì)量教學設(shè)計，才能指引小學語文閱讀教學獲得更高的質(zhì)量和效率。要想不斷提升小學語文閱讀教學的設(shè)計水平，語文教師就要從學生的學習能力、學習基礎(chǔ)以及教學內(nèi)容的難易情況等方面出發(fā)，積極做好教學策略的調(diào)整和轉(zhuǎn)化。例如，新《課標》要求學生不斷增強鄉(xiāng)土文化的認識、感知和體驗。對此，小學語文教師焦要積極增設(shè)鄉(xiāng)土文化課程，有意識地引導學生感受課本和閱讀文章中的鄉(xiāng)土文化。

2.積極創(chuàng)新教學方法

在眾多有效提升閱讀教學質(zhì)量的措施中，有效創(chuàng)新和運用多樣化教學方法是最關(guān)鍵的。為了有效調(diào)動學生參與閱讀教學活動的積極性，語文教師需要在閱讀教學課堂中運用多種教學方法和手段，以此提升教學內(nèi)容的匹配度和教學質(zhì)量。例如，在《開國大典》的教學中，語文教師可以積極利用多媒體展開相應(yīng)的教學導入：首先，為學生播放一段介紹開國大典背景、發(fā)生順序的紀錄片，大多數(shù)學生的注意力會轉(zhuǎn)移到影視資料上，這些生于和成長于和平年代的學生能更深刻地感受到經(jīng)受過戰(zhàn)火洗禮的新中國是多么來之不易；學生們在進行課文深層次閱讀的過程中，也會深度理解課文中毛主席莊嚴的宣告的深刻含義和這篇文章的立場與情感。在這樣的教學環(huán)境中，學生能夠大幅度提升閱讀學習的效果。再如課文《山中訪友》的教學，教師可以預(yù)先安排學生進行自主閱讀，在閱讀前向?qū)W生提出問題：“山中訪友這篇文章都訪問了哪些朋友？”“作者在文章中寄托了哪些感情？”隨后將同學們分成幾個學習小組，在自主閱讀過程中互相討論，解決之前提出的問題。

3.設(shè)計合理的教學內(nèi)容

高質(zhì)量的教學需要教師設(shè)計更加合理的教學內(nèi)容，只有合理分布以及選取教學內(nèi)部，才能更好地在課堂上展開相應(yīng)的教學活動。由于不同年齡段的學生擁有不同的思維特征，因此，要想高質(zhì)量地完成小學語文閱讀教學任務(wù)，教師就必須針對不同年齡段的學生的思維認知特點和認知規(guī)律有所了解，在同一年齡段內(nèi)，也需要根據(jù)不同的學生進行多元化設(shè)計。以《觀潮》的教學為例，教師需要針對教科書的內(nèi)容展開科學的教學布置，針對課文內(nèi)容完成“潮來前、時、后”的教學內(nèi)容劃分，只有在多個教學模塊的共同作用下，才能體現(xiàn)閱讀模塊教學的關(guān)聯(lián)性，也能體現(xiàn)模塊教學的獨立性，從而幫助學生更好地獲得多層面的學習感受。

4.加強“學”與“教”的教學實踐互動

“學”與“教”的高效互動是有效完成教學、順利提升教學質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。因此，小學語文教師只有不斷提升教學設(shè)計的合理性，科學布置和組織小學語文閱讀“學”與“教”的教學實踐，才能順利打通語文閱讀教學中“學”與“教”的信息反饋通道，為后續(xù)的語文閱讀教學做好知識和能力的鋪墊。以課文《窮人》的教學為例，作者在文中對人物心理、環(huán)境等展開了描寫，又通過對話中逐步展現(xiàn)人物的性格特點和心理特征，鮮明地勾畫出漁夫和桑娜的個性特點。在具體的教學過程中，語文教師要在適當?shù)沫h(huán)節(jié)提出適當?shù)膯栴}，順著提出的問題逐漸引導學生展開相應(yīng)的思考和學習。

5.完善教學評價

教師只有設(shè)置和不斷完善更加科學的教學評價，才能保有效評估學生在教學活動、學習能力以及學習基礎(chǔ)等方面的問題與成績。語文教師要積極制定更加細化的評價標準，只有在更加合理以及差異化的評價目標指引下，才能更加充分地調(diào)動小學生參與語文閱讀學習的積極性。教師可以根據(jù)學生的實際情況，積極為每個層次的學生制定一個完善、高質(zhì)量的閱讀計劃，始終堅持把每個學生閱讀能力的提升作為語文閱讀教學的質(zhì)量提升的前提。建立差異化的教學評價體系，小學生的閱讀積極性才能得以充分提升。當前，小學語文教師要重點關(guān)注語文閱讀能力較差的學生，可以在課下或者業(yè)余時間為這部分學生單獨布置針對性較強的閱讀訓練任務(wù)，有了課外與課內(nèi)相結(jié)合的閱讀訓練，學生才能逐漸完成課內(nèi)外同步提升的有效閱讀，最終促進語文綜合能力的快速提升。

總之，小學語文閱讀教學效率和質(zhì)量的順利提升必須建立在高效率、高質(zhì)量的語文閱讀教學活動之上，教師通過科學設(shè)計教學內(nèi)容和目標，不斷創(chuàng)新教學方式，并采用多樣化的教學方法，可以高效完成學與教的互動實踐。同時要建立完善的教學評價體系，積極促進小學語文閱讀教學水平的快速提升。

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（李峰，1976年生，女，漢族，山東青島人，研究生學歷，小學高級教師，研究方向：小學語文閱讀教學）