摘 要：閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。小學(xué)閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，新課程理念下，如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果，需要老師不斷探索和改進(jìn)。為提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，筆者從當(dāng)今語(yǔ)文現(xiàn)狀出發(fā)，研究了新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提出了相關(guān)改進(jìn)方法。

關(guān)鍵詞：新課程理念 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 研究

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，其中閱讀更是直接影響著學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，故而閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，需要小學(xué)語(yǔ)文老師給予高度關(guān)注。為了讓閱讀真正發(fā)揮提升學(xué)生綜合能力的作用，讓學(xué)生在新的教育理念下因閱讀而受益，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行研究是大勢(shì)所趨，也是教育所需。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們很難去做一件自己不愿意去做的事，如果教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而強(qiáng)迫學(xué)生閱讀，非但不能讓學(xué)生在閱讀中有所收獲，還會(huì)讓他們對(duì)閱讀產(chǎn)生逆反心理?？梢?jiàn)，不調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，而強(qiáng)制學(xué)生閱讀的教學(xué)方式只會(huì)適得其反。如今，一些語(yǔ)文老師沒(méi)能從孩子的角度出發(fā)，沒(méi)有用學(xué)生能接受的方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

2.閱讀教學(xué)缺乏趣味性

當(dāng)下，大多數(shù)語(yǔ)文老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)采用的是說(shuō)教式，一味講授理論知識(shí)，課堂毫無(wú)新意，這對(duì)喜歡新鮮事物的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不可謂不是一種“折磨”，學(xué)生很難保持學(xué)習(xí)的熱情。加之，小學(xué)生很難理解抽象的理論知識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀熱情不僅會(huì)降低，還會(huì)慢慢厭煩學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

3.閱讀材料少，教師對(duì)教材的解讀不夠深入

豐富的閱讀材料不僅會(huì)讓小學(xué)生接觸更多的未知世界，還會(huì)讓他們學(xué)習(xí)到很多實(shí)用的知識(shí)。但如今小學(xué)閱讀教學(xué)中，閱讀材料較少而且片面，學(xué)生接觸的知識(shí)較為固定，教師在提供閱讀材料時(shí)，還忽略了學(xué)生之間的個(gè)體差異性，使學(xué)生失去了發(fā)現(xiàn)自己興趣所在的機(jī)會(huì)。同時(shí)，有些老師沒(méi)能深入解讀閱讀材料背后蘊(yùn)含的與人生相關(guān)的道理，只顧片面講授，忽略了與當(dāng)下生活的聯(lián)系，講授的知識(shí)也沒(méi)有隨著時(shí)代變化而更新。這種情況下，小學(xué)生的閱讀效果也就可想而知了。

二、對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行研究的重要性

1.語(yǔ)文教學(xué)方面

對(duì)存在較多問(wèn)題的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行研究，并提出相關(guān)針對(duì)性的策略，以適應(yīng)新課程理念下的閱讀教學(xué)是很有必要的。此項(xiàng)研究不僅可以對(duì)問(wèn)題加以指正，并對(duì)癥下藥，還能根據(jù)現(xiàn)狀探索出適合當(dāng)前學(xué)生的閱讀教學(xué)方式，使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，真正助力學(xué)生的閱讀。

2.學(xué)生的收獲方面

閱讀對(duì)一個(gè)人一生的影響不容小覷，加上小學(xué)生對(duì)世界充滿好奇心，正確的閱讀引導(dǎo)顯得至關(guān)重要?；诋?dāng)今大多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文缺乏興趣的現(xiàn)狀，在以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出新的教學(xué)策略，不僅可以為小學(xué)語(yǔ)文老師的閱讀教學(xué)提供新的思路和方法，還能不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生因閱讀而成長(zhǎng)。

三、新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

1.教學(xué)觀念要與時(shí)俱進(jìn)

所謂“新時(shí)期，新氣象”，新課程理念意味著小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要有全新的面貌，一味地用傳統(tǒng)的教學(xué)方式而不知改進(jìn)變通，或者只是“換湯不換藥”，只會(huì)使教學(xué)效果停滯不前甚至后退。

不僅不同年齡段的人之間存在代溝，不同時(shí)期下的教學(xué)方式亦存在“代溝”，語(yǔ)文老師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要多了解社會(huì)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，不可只沿用老一套的教學(xué)方式，特別是不能認(rèn)為自己所用的教學(xué)方式是多年積累的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)須改變。有些老師忽略了學(xué)生群體在變，學(xué)生生活的環(huán)境在變，教學(xué)環(huán)境也在變。當(dāng)前，要求老師敢于拋棄以往的教學(xué)觀念，積極運(yùn)用新的教學(xué)理念，并采用新的教學(xué)方式。當(dāng)然，改變不是一朝一夕就能完成的，但老師在教學(xué)過(guò)程中要有緊跟時(shí)代的步伐，有創(chuàng)新意識(shí)，不急于求成，也不故步自封，要懂得因材施教，因時(shí)施教。

2.閱讀教材效用最大化，講授教材要點(diǎn)面結(jié)合

小學(xué)教材中的文章皆是由編書(shū)人員精挑細(xì)選的，每一篇都有自己的價(jià)值，老師如果只把閱讀教材當(dāng)作自己的教學(xué)任務(wù)，不免大材小用。

在講授一篇課文前，老師首先要通讀文章多遍，從多個(gè)角度去理解文章，達(dá)到準(zhǔn)確理解文章內(nèi)涵的地步。老師只有自己先全面理解課文，才能避免在講授時(shí)模棱兩可，語(yǔ)言混亂無(wú)章，課堂教學(xué)才會(huì)真正有效果。

同時(shí)，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，有著不同的觀點(diǎn)和理解角度，這就要求老師要注意抓重點(diǎn)，幫助學(xué)生去把握文章。譬如，老師可以依據(jù)作者的寫(xiě)作意圖突出文章的關(guān)鍵句進(jìn)行精講。老師還要注意每一個(gè)單元中各篇文章之間的聯(lián)系，注意進(jìn)行對(duì)比，達(dá)到整體把握的效果。

3.設(shè)置問(wèn)題情境

一如小學(xué)生愛(ài)問(wèn)“為什么”的特點(diǎn)，他們對(duì)外界事物或各種現(xiàn)象也有著各式各樣、天馬行空的解釋，老師可以利用學(xué)生的這一點(diǎn)，依據(jù)閱讀的內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)讀文章并結(jié)合自己的理解進(jìn)行回答，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。老師也要考慮到學(xué)生的理解能力，設(shè)置的問(wèn)題要層層深入，并不時(shí)加以引導(dǎo)。

例如，在進(jìn)行課文《中彩那天》的教學(xué)時(shí)，老師可以設(shè)置以下問(wèn)題：（1）文章中父親遭遇了什么？（2）父親怎樣處理應(yīng)對(duì)的？（3）文章講了一件怎樣的事？（4）你對(duì)父親的做法有什么看法呢？（5）如果在現(xiàn)實(shí)生活中我們遇到類似的問(wèn)題該如何解決呢？這樣，學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，不僅可以提高學(xué)生的專注度，還能讓他們?cè)趯ふ掖鸢傅倪^(guò)程中理解文章的中心思想，并對(duì)文章的主題有所領(lǐng)悟。

4.改善閱讀環(huán)境，豐富教學(xué)內(nèi)容

新課程理念要求創(chuàng)新，要更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。時(shí)代發(fā)展給予了教學(xué)方式創(chuàng)新的條件，老師可以借助多媒體等現(xiàn)代化手段豐富自己的課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《黃山奇石》一課時(shí)，老師可以借助多媒體向?qū)W生展示黃山之石奇在哪里，也可以提前向班級(jí)中去過(guò)黃山的學(xué)生征集黃山奇石的照片。這樣一來(lái)，抽象的知識(shí)被具體化，不僅幫助學(xué)生更好地理解了文章，還增加了學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性。

一個(gè)好的閱讀環(huán)境能夠使閱讀效果事半功倍，輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境很重要，老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要注意使閱讀環(huán)境輕松化，讓學(xué)生在一個(gè)寬松的氛圍中進(jìn)行閱讀。這樣，老師和學(xué)生都會(huì)有一個(gè)很好的課堂體驗(yàn)。

5.群體式閱讀

我們都知道調(diào)動(dòng)積極性的重要性，也知道群體活動(dòng)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。小學(xué)生愛(ài)玩，小學(xué)語(yǔ)文老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)便可以利用這一點(diǎn)，通過(guò)安排活動(dòng)的方式進(jìn)行授課，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，理解文章的內(nèi)容。

像學(xué)習(xí)《漁夫的故事》時(shí)，老師便可以拓展教學(xué)《一千零一夜》，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，然后舉辦一個(gè)故事會(huì)，讓學(xué)生有的當(dāng)評(píng)委，有的做觀眾，有的做選手，進(jìn)行講故事比賽。選手要想講得好，首先要去讀書(shū)，然后選出自己最擅長(zhǎng)的一個(gè)故事；評(píng)委要想專業(yè)，也必須多閱讀，這樣才能評(píng)判選手講得是否好；而觀眾要想知道選手在講什么，評(píng)委是否專業(yè)，也要不斷閱讀。這樣，學(xué)生都會(huì)主動(dòng)去閱讀，還會(huì)有所收獲，真正達(dá)到了在玩中學(xué)習(xí)的地步。

總之，閱讀對(duì)一個(gè)人的一生有著非同小可的影響，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣尤為重要。新課程理念下，語(yǔ)文老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)必須以學(xué)生為主體，采用適合學(xué)生和時(shí)代的教學(xué)方式，營(yíng)造輕松的閱讀環(huán)境，采用多樣化的教學(xué)手段，善于利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源，讓閱讀真正幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，真正對(duì)他們的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有所助力，讓祖國(guó)的花朵健康茁壯成長(zhǎng)，成為祖國(guó)未來(lái)的棟梁。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高小琴《新理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)分析》，《課外語(yǔ)文》2016年第10期。

[2] 高興軍《新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究》，《學(xué)周刊》2016年第35期。

[3] 李小兵《群文閱讀理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究》，《教育：文摘版》2016年第8期。

（梁毓凇，1975年生，女，一級(jí)教師）