摘 要：情感教育是中學語文教學中比較重要的一個環(huán)節(jié)，可是實踐情況卻不盡如人意，針對目前功利性地看待語文教育和“愛的教育”缺失的現(xiàn)狀，我們可以在“隱性課程”中引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，將情感教育滲透到課堂教學中。

關鍵詞：情感教育 功利性 價值觀 課堂教學

新課程改革對學生的要求之一就是“情感態(tài)度與價值觀”，體現(xiàn)了以人為本的理念，也順應了世界教育改革的方向，即由智力為主的教育轉變成情感為主的教育。情感教育，作為一種以態(tài)度、情感為中心的教育，它不是一種具體的教學方法，而是一種教育思想，一種教育理念，是全面教育的有機組成部分。著名教育學家夏丏尊曾經說過，“教育不能沒有情感”，這就充分體現(xiàn)了情感的滲透在教育教學中的重要性。在學校的教學活動中，實施教育的唯一途徑就是“教學”。教學活動的雙方都是有血有肉、有情有感的個體，那么師生間的“認知”以及“情感”因素無疑是實施情感教育過程的兩個重要條件。本文主要針對當下中學語文教學過程中情感教育實施的現(xiàn)狀，提出幾種在中學語文教學中具有可行性的具體措施。

一、中學語文教學中情感教育的實施現(xiàn)狀

語文教育作為教育中不可或缺的一部分，它更應該注重的是情感教育以及人文精神的弘揚，可是目前中學語文教學中情感教育的實施情況并不盡如人意，主要有以下幾種情況。

1.功利性地看待語文教育

目前，以應試為主要目的語文教學是實施情感教育的一大阻礙，它導致師生在語文教學中不斷強化語文的工具性，功利性地看待語文教育，語文教育便失去了它的精神內涵。摩羅曾在《審視中學語文教育》中說：“我覺得當下人們最明顯的一個精神特征就是對自己沒有要求，沒有一個東西可以作為依恃。我越來越清楚地感覺到，我們在精神上一點依賴都沒有。沒有依賴也就是無賴?！边@一評價既包括對教師的反思，也包括對學生的思考。在應試教育下，教師盲目地追求成績，學生盲目地追求分數，那么教學就單純地變成了技能的培訓，所以短期的成績提升便成了大家追求的目標，從而放棄了長期的素質培養(yǎng)，便忽略了情感教育這個重要環(huán)節(jié)。學生學了十多年的語文，卻很少能有對世界、社會以及對人本身進行思索的精神和能力，他們中大多數沉浸在自己的世界中，沉浸在學校的一隅，為了分數、名次而或喜或悲。他們缺少了青少年應該有的理性的光輝、躍動的激情以及豪放的氣魄。這正是中學語文教育迫切需要改革的問題。

2.“愛的教育”的缺失

當前，在日益發(fā)展的社會中，人們的心態(tài)也變得越發(fā)浮躁，無論是家庭、學校還是社會，對孩子“愛的教育”都出現(xiàn)了缺失。家長重養(yǎng)輕教，過多地滿足孩子的物質需要，而忽視了孩子精神的培養(yǎng)，把“溺愛”當作“真愛”，忘記了言傳身教這個道理，以為把孩子送到學校，其他的一切事情都是學校和老師的責任，不能及時地做到和孩子在學習或生活中的溝通，以為在物質上滿足他們的需求就是對他們最大的愛，殊不知孩子更需要的是家長在精神上的關懷。這也是導致一些學生沒有禮貌，只懂索取，不懂感恩的原因。另外，學校重教輕育，由于受一些因素特別是應試教育的限制，學校以追求學生的短期成績?yōu)橹?，忽略了學生的長期能力甚至是情感價值觀的培養(yǎng)。同時，社會上的一些不良現(xiàn)象對學生在人生觀和價值觀方面的誤導，也使得學生缺少了是非觀和正確的人生價值觀。當他們遭遇挫折的時候，不是正面地積極應對，而是選擇一些偏激的手段來解決。所以，受到這些因素的影響，學生的認知水平也必然會參差不齊，這直接影響到情感教育的實施效果。

二、中學語文教學過程中實施情感教育的措施

針對中學語文教學過程中情感教育實施的現(xiàn)狀，結合自己語文教學的實際，筆者提出以下幾點可行性措施，共廣大同仁參考。

1.在“隱性課程”中引導學生樹立正確的人生觀和價值觀

擁有正確的人生觀和價值觀是從事一切事情的根本，所以家庭、學校和教師都應該充當引領者的角色，引導學生確立正確的價值取向，對他們進行“愛的教育”。在家庭中，家長應該讓孩子懂得什么是承擔、感恩；在學校中，教師加以積極引導，這對學生的認知與情感的形成有著很重要的作用。在語文教學中，我們會發(fā)現(xiàn)這樣一種情況：同樣一篇文章，有些學生覺得美不勝收，風光無限，能欣賞到其中的情趣和美；有的同學則望文興嘆，一無所見，根本感受不到美；同樣一篇文章，有些學生能夠被主人公的崇高品質和美好情操感染，而有些學生則無動于衷。究其原因，是一些學生缺少感悟美的能力，這跟他們看待事物的消極態(tài)度有關。因此，學生擁有正確的人生觀和價值觀，在生活中感悟真善美便成為在語文課堂上領悟情感的基礎。特別是當代青少年學生缺乏艱苦生活的磨煉，閱歷淺，知識結構單一、對事物的鑒別能力比較差，這勢必會影響他們對真善美的準確理解。以“怪”“異”為美，以“趕時髦”為榮，這種錯誤的審美觀念必須及時得到糾正，因此，家長和教師有責任幫助他們樹立積極、健康的審美觀念，培養(yǎng)他們理解美、鑒賞美的能力，讓他們擁有明顯的是非觀。所以，課堂之外的“隱性課程”是學生真正地理解知識和體會情感的關鍵。

2.將情感教育滲透到課堂教學中

將情感滲透到課堂教學中，是教學中實施情感教育的一種有效途徑，如何激發(fā)學生的情感呢？主要有以下幾種方法。

首先，教師要善于創(chuàng)設生動具體的課堂教學情境，展示教學之美；深入分析和挖掘教材內容中蘊含的能力價值和情感價值，有針對性地進行問題創(chuàng)設，讓學生以積極的心態(tài)去欣賞作品的美，體會作者的情感；還可以利用恰當的情境，如背景鋪墊、音樂輔助等手段有效地觸發(fā)學生的情感，使之與文章中融為一體，產生共鳴，從而深化學生的認知。將知識與情感完美地結合起來，不但能使學生主動地參與到教學活動中，還能讓學生真正地體會到知識帶給人的無限正能量。

其次，教師要善于調動、表達自己的情感，并以自己真實的情感引發(fā)學生的情感。因為情感具有遷移和鼓勵性的作用，所以教師可以將文章中的情感內化為自己的情感，比如聲情并茂地朗讀，然后再用它來感染學生。于漪老師曾說過：“要使學生真正在思想品德、情操等方面受到陶冶，教師自己要進入角色，披文以入情?！背酥猓處燂枬M的精神、積極熱情的工作態(tài)度，甚至是站在講臺上的每一個微笑，都會潛移默化地影響著學生的情感。正如黑格爾所說：“假如沒有熱情，世界上一切偉大的事業(yè)都不會成功?！币虼?，教師的情感調動就像一個個小石頭投入到水面上，會不斷地激起學生心中的漣漪。

最后，教師要善于構建良好、和諧的師生氛圍。平等、和諧的師生關系能給學生提供一個自由、舒展的學習空間，使學生沉浸在溫暖、和諧的氛圍中，不僅能幫助學生觸發(fā)情感，而且還能夠滿足學生自尊、信任等情感需要。所以，教師要做的就是給予學生足夠的愛與關心，為和諧氛圍的營造創(chuàng)設條件。當學生處于這種健康和諧的氛圍之中時，就會以一種積極的情感參與到教學過程中，主動地閱讀、感悟，從而獲得成功的喜悅，會更加自充滿自信。這樣就形成了一種良性循環(huán)，能使學生不斷地拓展自己學習的視野，感受學習帶給自己的美妙體驗。所以，良好的師生氛圍是師生心靈碰撞的基石，它能夠讓學生敞開心扉，與教師進行交流，從而有助于課堂教學效果的提升，更有助于學生的確的價值觀的樹立。

綜上所述，只有將情感教育滲透到中學語文的課堂中，才能撥動學生的情感之弦，真正地落實以人為本的教育目標，從而全面地提高學生的文化與人格素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 〔蘇〕蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，北京教育科學出版社1984年版。

[2] 邢紅霞《語文教學必須重視情感教育》，《文學教育（下）》2008年第8期。

[3] 陳勇《新課程語文教學必須注重情感教育》，《文教資料》2006年第4期。

（李艷艷，1982年生，女，內蒙古自治區(qū)開魯人，碩士學歷）