楊日洋

摘要：新課改背景下，小學(xué)體育教學(xué)需要不斷提升教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)方法，全面推進(jìn)素質(zhì)化教學(xué)。在尊重學(xué)生個(gè)體差異的前提下，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，開展體育課程的分層次教學(xué)，正是以學(xué)生為本，因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面充分發(fā)展的創(chuàng)新教學(xué)方法，能夠更好地滿足新課改背景下的體育教學(xué)需求。

關(guān)鍵詞：新課改背景；小學(xué)體育課程；分層次教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-0082

基于新課改背景下，在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中實(shí)行分層次教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容實(shí)行層級(jí)化的體育教學(xué)，能夠有效尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，激發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展，符合體育教學(xué)規(guī)律，能夠有效提升體育教學(xué)效果。

一、立足學(xué)生實(shí)際狀況，合理劃分主體層次

學(xué)生的身體素質(zhì)與興趣愛好各有不同，在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中實(shí)行分層次教學(xué)，需要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，立足學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)、合理地將學(xué)生進(jìn)行層次劃分，并做好教學(xué)的跟蹤記錄。

例如，教師可以在小學(xué)體育課程中，充分研究體育教學(xué)大綱，全面觀察了解學(xué)生的實(shí)際身體狀況、體育興趣愛好以及學(xué)習(xí)水平等，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將學(xué)生合理劃分層次，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選取合適層次開展體育教學(xué)?？梢詫W(xué)生以年級(jí)為單位，合理劃分為三個(gè)教學(xué)層次，分別對(duì)應(yīng)體育學(xué)習(xí)水平高、中、低程度開展體育教學(xué)，并且充分征求學(xué)生主體的意見，根據(jù)學(xué)生反饋的意見進(jìn)行合理調(diào)整，同時(shí)針對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生，分別建立學(xué)習(xí)檔案，做好教學(xué)過(guò)程的跟蹤與記錄。根據(jù)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，實(shí)行動(dòng)態(tài)化調(diào)整。

二、依據(jù)總體教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化體育訓(xùn)練層次

明確的教學(xué)目標(biāo)是有效開展教學(xué)活動(dòng)的基本前提，因此，基于新課改背景下，小學(xué)體育課程分層次教學(xué)，需要合理劃分教學(xué)目標(biāo)，圍繞不同層次的教學(xué)目標(biāo)。合理設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容與形式，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展。

例如，體育教師可以針對(duì)不同年級(jí)、不同班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考查，結(jié)合體育教學(xué)總體目標(biāo)，合理劃分層次，分別制定基礎(chǔ)任務(wù)和教學(xué)分目標(biāo)，可以結(jié)合學(xué)生的三個(gè)主體層次，分別制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以將其教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為較復(fù)雜的體育訓(xùn)練內(nèi)容，使其能夠掌握復(fù)雜的體育技能技術(shù)，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓寬體育教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的訓(xùn)練難度，以更高的標(biāo)準(zhǔn)與更嚴(yán)的要求，對(duì)該層次學(xué)生提出較高的教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生潛能。針對(duì)體育學(xué)習(xí)處于中等程度的學(xué)生，教師可以充分重視此層次學(xué)生的組織教學(xué)，要求其能夠完成體育教學(xué)基本目標(biāo)，使其通過(guò)體育活動(dòng)訓(xùn)練，能夠在原有基礎(chǔ)上掌握較為復(fù)雜的體育技能?？梢猿浞植捎媒虒W(xué)方法，使其體育技能能夠得到適當(dāng)拔高。針對(duì)體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以適當(dāng)將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行降低，以恰當(dāng)?shù)囊箝_展對(duì)學(xué)生的體育教學(xué)組織活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生不同的實(shí)際情況，如存在身體缺陷或逆反心理等，合理制定多元化的體育訓(xùn)練方案，多采用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等方式，幫助學(xué)生樹立體育活動(dòng)的信心，激發(fā)體育活動(dòng)的參與熱情。

三、結(jié)合學(xué)生訓(xùn)練需求，實(shí)行過(guò)程分層指導(dǎo)

基于新課改背景下，小學(xué)體育課程的分層次教學(xué)需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的體育訓(xùn)練需求，分層次實(shí)行教學(xué)指導(dǎo)。

例如，教師可以針對(duì)不同教學(xué)層次的學(xué)生合理設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際身體素質(zhì)狀況安排適當(dāng)?shù)挠?xùn)練活動(dòng)與指導(dǎo)。針對(duì)體育學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生，體育教師可以圍繞高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，安排較為復(fù)雜、難度較大的訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生能夠在訓(xùn)練過(guò)程中掌握更多的體育運(yùn)動(dòng)技巧，促進(jìn)體育技能的顯著提升。教師可以采用鼓勵(lì)的方式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的技術(shù)交流與探討，將獨(dú)立練習(xí)作為主要的訓(xùn)練方式，以競(jìng)技比賽等具有對(duì)抗性的方式激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)潛能，促進(jìn)學(xué)生體育能力、身體素質(zhì)的全面有效發(fā)展。針對(duì)體育素質(zhì)較為一般的學(xué)生，體育教師可以以游戲等方式為主，設(shè)置難度系數(shù)較低的訓(xùn)練內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，同時(shí)，在體育教學(xué)過(guò)程中，可以采用巡視指導(dǎo)等方式，通過(guò)對(duì)體育技術(shù)進(jìn)行專業(yè)講解，鼓勵(lì)學(xué)生以合作方式強(qiáng)化技巧練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果的不斷優(yōu)化。針對(duì)體育能力較差的學(xué)生，體育教師可以采用個(gè)別輔導(dǎo)的方式開展體育教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的不同狀態(tài)，合理制定個(gè)性化的教學(xué)方案，以示范為主，結(jié)合細(xì)致的講解，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予肯定及指導(dǎo)，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生樹立體育學(xué)習(xí)信心，使其對(duì)體育運(yùn)動(dòng)建立興趣。

四、豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方法，分層開展體育評(píng)價(jià)

不同的學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)，不斷完善體育教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等方式，幫助學(xué)生建立體育學(xué)習(xí)的信心，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作，提升體育訓(xùn)練效果。

例如，體育教師可以針對(duì)第一層次學(xué)生采用較高的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求其體育訓(xùn)練效果，在評(píng)價(jià)過(guò)程中適當(dāng)提高標(biāo)準(zhǔn)，使其能夠進(jìn)一步找準(zhǔn)差距，意識(shí)到自身存在的不足，進(jìn)一步完善自身，促進(jìn)體育學(xué)習(xí)水平的持續(xù)提升。針對(duì)第二層次的學(xué)生，教師可以基于客觀的評(píng)價(jià)方法，設(shè)定與其能力相符的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練興趣，結(jié)合學(xué)生互評(píng)等模式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，明確改進(jìn)目標(biāo)。針對(duì)第三層次的學(xué)生，可以適當(dāng)放低評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與要求，以鼓勵(lì)、激勵(lì)為主，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，幫助學(xué)生消除自卑情緒，提升訓(xùn)練參與積極性，建立體育自信，樹立正確的體育心理等。

基于新課改背景下，在小學(xué)體育教學(xué)中采用分層教學(xué)方式，能夠充分結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，有針對(duì)性地開展體育指導(dǎo)，幫助學(xué)生在原有的體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升體育能力，促進(jìn)身體素質(zhì)的全面發(fā)展。

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（作者單位：浙江省樂(lè)清市虹橋鎮(zhèn)第一小學(xué)325600）