許家雪

伴隨著科學技術(shù)的進步發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)日新月異，教育信息化發(fā)展也隨之得到深入推進，慕課（MOOCs）、翻轉(zhuǎn)課堂等為代表的網(wǎng)絡(luò)遠程教育已逐漸成為大學生日常學習的重要形式。網(wǎng)絡(luò)遠程教育顧名思義，是學生與教師、學生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進行系統(tǒng)教學和通信聯(lián)系的教育形式，是將課程傳送給校園外的一處或多處學生的教育。但受制于學生自身因素、與教師溝通反饋不暢等多方因素影響，網(wǎng)絡(luò)遠程教育促進高等教育創(chuàng)新發(fā)展的優(yōu)勢并未得到充分展現(xiàn)。

一、 網(wǎng)絡(luò)遠程教育為大學生帶來的發(fā)展機遇

綜合上文所述我們不難得出結(jié)論，首先網(wǎng)絡(luò)遠程教育打破了教學在時間與空間層面的限制，大學生可以在任意時間、任意地點利用手機、電腦等移動工具完成學習任務(wù)。這有效地推動了高校教育形式的創(chuàng)新發(fā)展，高等教育思想與方法也隨之發(fā)生深度變革。其次網(wǎng)絡(luò)遠程教育平臺能夠更為快捷、便利地為學生提供學習資源，這既能夠幫助學生養(yǎng)成課前預(yù)習、課后復(fù)習、按時提交作業(yè)等良好學習習慣，又能夠滿足學生的個性化需求，學生既可以按照自己的學習習慣、學習需求尋找符合自己需要的資源，其學習的質(zhì)量與效率也隨之得到提升，教學的有效性也隨之得到提升。

面對如上發(fā)展機遇，高校教師首先要樹立以學生為本教育思想，根據(jù)專業(yè)教學需求、專業(yè)能力發(fā)展方向、大學生興趣愛好、認知能力、發(fā)展方向等基本學情科學制作或選取網(wǎng)絡(luò)遠程教學資源，以此提升教學的針對性與實效性，進而為提升教育的有效性提供根本保障。其次教師一方面要盡可能地為學生提供更為豐富的教學資源，另一方面也要提升自身信息化素養(yǎng)，并樹立終身學習思想，用常備常新的教育理念為網(wǎng)絡(luò)教學的可持續(xù)發(fā)展保駕護航。

二、 網(wǎng)絡(luò)遠程教育為大學生帶來的挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，雖能夠幫助學生提升學習質(zhì)量，但也為學生帶來巨大挑戰(zhàn)。首先大學生的學習環(huán)境多為網(wǎng)絡(luò)教室、寢室甚至是網(wǎng)吧，這種學習環(huán)境下部分自制力差的學生并不能全身心投入到學習之中，學習的效率與質(zhì)量也大打折扣。其次豐富的教學資源也讓部分大學生形成了考試前突擊的不良學習習慣，進而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)遠程教育的有效性無法得到體現(xiàn)。最后在網(wǎng)絡(luò)遠程教育中存在師生溝通不暢的問題，一方面部分教師缺少與學生的有效溝通，學生無法當堂及時反饋，另一方面部分學生羞于反饋或根本不愿反饋，導(dǎo)致教師并未受到真實反饋就開展下一階段教學，長此以往網(wǎng)絡(luò)遠程教育根本無法起到提升大學生綜合素養(yǎng)的重要作用。

面對這一挑戰(zhàn)，首先廣大教師要結(jié)合班級微信群、網(wǎng)絡(luò)遠程教育平臺等多元化的方式拓展師生溝通的渠道，使學生在課前預(yù)習、課上學習、課后復(fù)習時能夠得到及時有效地指導(dǎo)，最大限度減少因溝通不暢帶來的問題。其次教師與學校都要主動出擊，利用網(wǎng)絡(luò)陣地強化對學生自覺養(yǎng)成良好學習習慣、遵守網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)規(guī)定使用網(wǎng)絡(luò)等層面內(nèi)容的有效宣傳，以此強化培養(yǎng)學生的自我管理意識，并為網(wǎng)絡(luò)遠程教育的持續(xù)、高效開展提供根本保障。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)遠程教育雖能夠起到提升大學生綜合素養(yǎng)，促進高等教育創(chuàng)新發(fā)展等重要作用，同時也因?qū)W習環(huán)境、大學生自身特點等因素影響，為大學生的發(fā)展帶來巨大挑戰(zhàn)。為此學校與教師層面要主動出擊，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢揚長避短，既要豐富教學資源，又要強化正面引導(dǎo)與宣傳，以此實現(xiàn)促進大學生全面發(fā)展的重要教學目標。