摘要：高中物理是一門(mén)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)非常重要的許學(xué)科，在高考中分?jǐn)?shù)占比較大，所以教師如何教學(xué)就顯得尤為重要，隨著教育的不斷改革，就出現(xiàn)了很多新的授課方法，情景體驗(yàn)就是其中之一。本文主要就這一授課方法提出幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：高中物理;情景體驗(yàn);策略方法

前言：

隨著教育的不斷改革與進(jìn)步，教師授課方式被提出了新的要求，不再是以前的灌輸形式，需要帶動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們有興趣去聽(tīng)講，做到理解應(yīng)用都會(huì)。

一、高中物理課堂現(xiàn)狀及情景體驗(yàn)重要性

現(xiàn)在我們國(guó)家的教育方式 依然是以教師灌輸式為主，有很多的問(wèn)題都存在在物理情景教學(xué)中，在教學(xué)中物理情境不受重視。在當(dāng)前社會(huì)的考試制度與背景下，一部分老師在概念授課中忽視現(xiàn)象，忽視建立物理情境，一味重視物理量的單位 、方向、含義。結(jié)果，這樣的授課方式讓學(xué)生覺(jué)得課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，沒(méi)有一點(diǎn)吸引力，不能激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，并且這樣使學(xué)生學(xué)到的物理概念如很模糊，很容易弄錯(cuò)和忘記。這種情況在高中的物理教學(xué)中是常有的事。比如波的概念，教師不去認(rèn)真演示波現(xiàn)象，讓學(xué)生自己弄清楚波的呈現(xiàn)，建立物理情境，而是一直只知道畫(huà)圖象，做一部分的練習(xí)。到最后，學(xué)生不是出錯(cuò)，就是忘記它的意義和概念。在實(shí)際教學(xué)中，有的教師不明確如何創(chuàng)設(shè)物理情境。所以，在物理情境模糊的情況下，讓學(xué)生了解到的物理規(guī)律不僅死板，而且舉一反三的能力也差。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)因?yàn)檎n堂過(guò)于枯燥乏味學(xué)習(xí)困難沒(méi)有主動(dòng)去學(xué)習(xí)物理的興趣。

創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境對(duì)學(xué)生創(chuàng)建良好的價(jià)值觀和情感態(tài)度有利。在新課程理念下，課堂教學(xué)更注重學(xué)生的體驗(yàn)和參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀比讓學(xué)生掌握知識(shí)更長(zhǎng)遠(yuǎn)更重要。因此，物理老師應(yīng)該遵循教學(xué)情境的來(lái)源豐富特點(diǎn)，有目的的、有選擇地安排情境教學(xué)。情境教學(xué)應(yīng)貼近課堂需要，滿足學(xué)生的需要，特別是高中生的心理需求特點(diǎn)。他們不應(yīng)該急于求成，急于得到好處，而應(yīng)該逐漸地、潛移默化地實(shí)現(xiàn)這個(gè)長(zhǎng)期目標(biāo)。

二、高中物理課堂情景創(chuàng)立的途徑

（7）用問(wèn)題誘導(dǎo)學(xué)生

沒(méi)有情景的課堂是枯燥無(wú)聊的，簡(jiǎn)單地按書(shū)本教授物理知識(shí)會(huì)使課堂成變得乏味無(wú)趣。如果學(xué)生不能有效地參與課堂，就會(huì)感到困惑、無(wú)聊甚至昏昏欲睡。善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能有效打破這種局面，促進(jìn)教學(xué)順利進(jìn)行。方法簡(jiǎn)單，就是不斷地提出學(xué)科問(wèn)題，促使學(xué)生不斷拓展思維和開(kāi)發(fā)大腦，高效地提老師授課的教學(xué)效果。然而，怎么樣的提問(wèn)才能達(dá)到這種效果呢？我覺(jué)得，關(guān)鍵在于以情景的方式提出問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)多樣化。同時(shí)應(yīng)注意的是，如果提問(wèn)過(guò)于頻繁，很容易造成學(xué)生“一個(gè)接一個(gè)地丟失” ，如果間隔過(guò)長(zhǎng)，就沒(méi)有一個(gè)連貫的場(chǎng)景。因此，對(duì)教師素質(zhì)提出了更深層次、更高層次的要求，要求任課老師準(zhǔn)確抓住上課節(jié)奏，合理提出問(wèn)題的頻率和難度。

（8）實(shí)踐

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一準(zhǔn)則。高中物理的知識(shí)點(diǎn)是抽象并且復(fù)雜的。依靠老師的言語(yǔ)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要是很困難的。所以，在舉辦一些教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以借助現(xiàn)實(shí)生活情境為學(xué)生們?cè)O(shè)立一些相應(yīng)的教學(xué)情境，完善教師的授課形式和教學(xué)形式，體現(xiàn)抽象知識(shí)，加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生自主探尋的想法，將學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)提升至理性認(rèn)識(shí)，讓他們?cè)趯?shí)際生活中掌握并且充分理解物理概念和知識(shí)，有效地增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，將高中物理的教學(xué)質(zhì)量和效率雙雙提高。例如，在“慣性”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師可以借助生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐和體驗(yàn)慣性概念。例如，在駕駛過(guò)程中，如果汽車突然剎車，車上的人就會(huì)無(wú)意識(shí)地向前跌落，當(dāng)斧柄松動(dòng)后，它就會(huì)垂直于地面，橋墩就會(huì)變得堅(jiān)固。

基于生活體驗(yàn)的高中物理教學(xué)可以有效提高課堂氛圍，豐富教師的授課方式和授課內(nèi)容，讓學(xué)生具體的認(rèn)識(shí)抽象知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)移，有效地提高學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力，提高高中物理教師授課效果。高中生在青春期，無(wú)論男生女生都有濃烈的求知欲望和好奇心。如果教師能夠充分了解學(xué)生的心理，運(yùn)用直觀的實(shí)驗(yàn)手段來(lái)介紹新課程，就能在一定范圍內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造比較好課堂氛圍，使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，參與教學(xué)實(shí)踐。這樣，可以很好地完成老師教學(xué)目標(biāo)，而且可以幫助學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)教科書(shū)中不能表達(dá)的問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生大膽提問(wèn)，努力參與進(jìn)來(lái)。

（三）利用多媒體

現(xiàn)在，教學(xué)方法越來(lái)越現(xiàn)代化?；谟?jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，使一些微觀世界、復(fù)雜的物理過(guò)程直觀的簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。圖和文字的交流方式使物理課堂更加生動(dòng)活潑。借助于現(xiàn)代多媒體技術(shù)，從原子結(jié)構(gòu)的構(gòu)成到天體的運(yùn)動(dòng)，都可以得到演示。使學(xué)生更加有興趣去了解這些從而更努力去學(xué)習(xí)高中物理。

三、課堂情景教學(xué)的意義

教學(xué)實(shí)踐證明，在真實(shí)的教學(xué)情境中，通過(guò)任務(wù)型學(xué)習(xí)，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在確定具體任務(wù)的時(shí)，教師可以依靠學(xué)生本來(lái)有的知識(shí)基礎(chǔ)或具體的生活現(xiàn)實(shí)作為背景，設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)興趣，在學(xué)生面前展示問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)的問(wèn)題情境，迫使學(xué)生進(jìn)入自己思考階段，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中清晰地探索目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，然后進(jìn)行自我探究。教師的主要任務(wù)是組織學(xué)生的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，使他們能夠積極地參與到這種真實(shí)情境的探索中，更有興趣去學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展使人們對(duì)老師教學(xué)方式要求越來(lái)越高，現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)和以前的不一樣了，他們有自己的想法，老師一味的灌輸知識(shí)是不可取的，所以，課堂情景就顯得尤為重要，老師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)順應(yīng)潮流，這樣才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑞，雷行亮.新課程背景下高中物理情境教學(xué)的設(shè)計(jì)策略[J].課程教育研究，2019（19）：161.

冉秀淵

湖南省長(zhǎng)沙市望城金海高中