摘要：自新課程改革實施以來，互動課堂因凸顯學生的主體作用被廣泛應用于各學科教學中。英語作為現代社會學生必須掌握的一門外語課程，教師在課堂授課時更要積極地與學生進行互動，并采用有效的教學策略來增強互動的效果，從而實現英語教學質量的提升。本文著重就如何在初中英語教學中實施互動教學進行詳細闡述。

關鍵詞：初中英語;互動教學;角色互換;渠道

自新課程改革實施以來，以學生為主體，培養(yǎng)學生自主學習成為了當前教學中最高也最熱切的呼聲?；咏虒W因能夠很好地調動學生學習的積極性和主動性而被廣泛應用于各學科教學。初中英語作為語言類學科，在教學中更不能缺少與學生的互動和情感交流，因此，初中英語教師在教學中，應積極地采用多種教學方法與學生產生互動，并通過不斷拓展互動的渠道來將互動教學貫徹落實于教學的方方面面，從而促使學生在多重互動中增強英語綜合能力，并促使初中英語的教學質量得以顯著提高。

一、采用多種互動形式，點燃學生互動熱情

英語不是我國學生的母語，英語教學也不在學生的“舒適圈”，此種情況下，許多學生出于“露怯”心理而拒絕使用英語進行課堂交流和互動，導致初中英語課堂上學生的互動熱情不高。對此，初中英語教師在教學中，就應積極地利用多種互動形式來激發(fā)學生的互動熱情。初中生大多喜歡玩游戲，猜謎語、角色扮演等活動，這時，初中英語教師在課堂上，就可以投其所好，利用學生熱衷的游戲和活動來點燃學生的互動熱情，從而促使良好課堂互動的形成。

例如，在學習《What's this in English？》這部分內容時，我就通過開展多種形式的課堂互動來點燃學生的互動熱情。課上，我?guī)ьI學生來玩“我比劃你猜”的游戲。我用英語來描述一件物品，并借助肢體語言來幫助學生理解，然后讓學生猜出這件物品的英文單詞，誰答對得多就可以得到神秘禮物。此外，我還將學到的單詞進行部分遮擋，詢問學生：“What's this？”然后，讓學生結合圖片來猜測這個單詞，并用“I think it 's...”來回答。這樣一來，我通過有趣的游戲來與學生進行互動，從而快速點燃了學生的互動熱情，使得課堂氣氛異常熱烈。

二、師生進行角色互換，調動學生互動主動性

傳統(tǒng)的初中英語教學中，一般都是教師處于絕對的主導地位，教學也是教師在全程講解，學生講解，乃至發(fā)表觀點的機會少之又少。在這樣的課堂上，學生一直處于被動的學習狀態(tài)，學習的主動性得不到充分調動。對此，初中英語教師在教學中，就可以把教學的主動權交給學生，與學生進行角色互換，留出部分時間讓學生在課堂上講課，而教師則對學生的自主學習成果進行點評和補充，這樣的課堂互動，學生處于相對主體的地位，對學生思維的發(fā)展和學習能力的培養(yǎng)大有裨益。

例如，在學習《How often do you exercie？》這部分內容時，我就在課堂上與學生進行了角色互換，來調動學生學習的主動性。我將學生進行分組，讓各組利用課下時間，通過網絡來搜集相關的教學資料，自學課文中的單詞、詞組、語法、重點句型等，并自行設計教案。在課堂上，我留出部分時間，讓各組學生來進行講課。這樣的教學顛覆了傳統(tǒng)教師主導全程的教學模式，使得學生的主動性得到了充分發(fā)揮。在講課的過程中，學生從網絡上搜集了與教學內容相關的圖片、視頻、音樂和文字資料等等，并用詼諧幽默的方式與底下學生產生了良好互動，從而促使學生的自主學習能力得到了發(fā)展。

三、完善師生互動渠道，促進師生情感交流

學生對教師存在著一種特殊的情感，他們既希望與教師產生溝通和交流，又因為個人性格等原因害怕與教師產生交流。尤其是使用英語進行溝通和交流。面對此種情況，初中英語教師在教學中，要能夠充分認識到并接受學生的這種矛盾心理，積極地創(chuàng)新師生互動的方式，來完善師生互動的渠道，讓自己與全班學生產生互動、溝通和交流。語言溝通的過程也是師生情感交流的過程，從而能夠促使師生之間產生深厚的感情，進而推動學生勇于打破對教師的畏懼心理而走近教師。

例如，許多學生由于英語口語不標準，詞匯量掌握不夠，性格內向等原因，不敢與我進行溝通和交流。這時，我就利用初中生喜歡網絡聊天的心理，積極組織全班學生建立了英語學習交流群。這樣，隔著網絡，學生的畏懼心理和害羞心理會漸漸消除，從而能夠在群里進行積極的溝通和交流。此外，我還挑選了幾名群管理人員，根據每個單元的英語教學內容來確定每周的交流主題，如Exercise ，Shopping， movie， Food等，學生在群內圍繞交流主題進行語音或文字聊天，我積極參與到交流討論中來，與學生產生了良好的語言和情感交流。此外，我還在校園內開辟了英語角，在班級內設計了交流展板等等，來完善師生的互動渠道，從而促使師生之間的情感交流增進了。

總而言之，在初中英語教學中開展互動教學，能夠很好地彌補傳統(tǒng)教學模式下的種種不足，有效提高學生的學習熱情，并在大量的語言實踐活動中增強學生的綜合能力，從而促使初中英語的教學質量得以顯著提高。因此，初中英語教師在教學中，應結合本學科的特點來研究更為有效的互動策略，從而促使學生積極參與課堂教學的各個活動，進而促使初中英語的教學質量獲得提高。

參考文獻：

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康芳

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