摘要：從學(xué)生日常的語言表達(dá)中可以體會(huì)到學(xué)生的口語交際能力，這項(xiàng)能力不僅會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中給學(xué)生造成不利影響，會(huì)影響他們自信心的提高，同時(shí)也不利于學(xué)生與別人進(jìn)行正常人際交往，因此小學(xué)老師要重視在學(xué)生剛開始進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)就開始對(duì)學(xué)生口語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)。但是，現(xiàn)如今的小學(xué)教學(xué)內(nèi)容依舊是偏重于對(duì)學(xué)生的讀寫以及做題能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。小學(xué)語文老師要改變教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)理念，提高學(xué)生在教育過程中的地位，將提高學(xué)生綜合素養(yǎng)作為教育目標(biāo)，讓小學(xué)生的口語交際能力在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中快速提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;課堂氛圍;表達(dá)欲望;表達(dá)內(nèi)容

1提高學(xué)生口語交際能力的實(shí)際意義

學(xué)生的口語交際能力能夠幫助學(xué)生在與人交流的過程中獲得他們所表達(dá)的內(nèi)容，然后根據(jù)接收到的信息對(duì)交流的人進(jìn)行反饋，是他們表達(dá)自己思想觀念的方式，所以，這是一種影響學(xué)生未來發(fā)展與成長(zhǎng)的重要能力。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們可以了解到影響學(xué)生表達(dá)能力的關(guān)鍵因素包括學(xué)生缺乏表達(dá)的勇氣以及積極主動(dòng)進(jìn)行表達(dá)的想法，缺少可表達(dá)的內(nèi)容等。因此，老師可以根據(jù)這些影響學(xué)生口語交際能力的因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育，創(chuàng)造合適的教學(xué)氛圍，改變教學(xué)方法，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中積極進(jìn)行觀察思考，幫助學(xué)生提高口語交際能力。

2如何培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力

口語交際能力是每個(gè)人都應(yīng)該具備的基礎(chǔ)能力，小學(xué)生作為成長(zhǎng)過程中打基礎(chǔ)的重要時(shí)期，應(yīng)該受到教育界的高度重視。在社會(huì)快速發(fā)展的過程中，人與人之間的交流頻率越來越高，口語交際能力也逐漸成為了判斷人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。對(duì)學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，這不只是為了滿足社會(huì)需求，同時(shí)也是為了讓學(xué)生們?cè)谖磥砩鐣?huì)的競(jìng)爭(zhēng)中能夠獲得更多的生存機(jī)會(huì)，取得更好的發(fā)展。老師幫助學(xué)生提高他們的口語交際能力有利于學(xué)生更加文明地和社會(huì)進(jìn)行交流，在現(xiàn)代社會(huì)小學(xué)語文教學(xué)中有重要影響。小學(xué)作為語文學(xué)習(xí)最重要的時(shí)期，老師們應(yīng)該把握住這個(gè)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語教學(xué)，使用更加有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)交流的興趣，提高他們表達(dá)的能力以及口語交際的能力。

2.1創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行口語交際教學(xué)時(shí)，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)建與現(xiàn)實(shí)生活更加相近的真實(shí)場(chǎng)景，使得學(xué)生能夠更好地融入到學(xué)習(xí)過程中，積極主動(dòng)和同學(xué)，老師進(jìn)行交際，從而有效促進(jìn)口語交際能力培養(yǎng)效率的提升。受小學(xué)生各種特點(diǎn)的影響，由于較小的年齡導(dǎo)致他們經(jīng)常被一些外界的因素影響，導(dǎo)致他們很難全身心投入到口語交際能力的學(xué)習(xí)中，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生自身的情緒，導(dǎo)致教學(xué)氛圍發(fā)生改變。為了創(chuàng)建更加完善的教學(xué)情境，老師可以使用教學(xué)過程和生活實(shí)際融合的方法。從而創(chuàng)設(shè)出更加完善的真實(shí)情境。比如老師可以組成學(xué)生一起進(jìn)行“傳聲筒游戲”“瞎子背瘸子”等游戲，在完成游戲后老師可以向?qū)W生進(jìn)行提問，比如完成游戲的方法;如何快去正確地完成游戲;從游戲中學(xué)習(xí)到了什么等，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解將所有內(nèi)容表達(dá)出來，這對(duì)于實(shí)際參與到游戲過程的學(xué)生來說可能都是十分簡(jiǎn)單的問題。使用這種方式讓學(xué)生更加了解交際能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中慢慢讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)交際能力的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。所以，老師要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加合適的情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，提高他們的口語交際教學(xué)效果，讓學(xué)生具備更強(qiáng)的口語交際能力。

2.2采用多樣的教學(xué)形式

口語交際能力的教育只是在課堂上進(jìn)行固定內(nèi)容的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師們應(yīng)該積極組織各種實(shí)際活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中積極進(jìn)行人際交往，進(jìn)行更多的交流實(shí)踐，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中不斷提高自己的傾聽能力以及表達(dá)的水平。老師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極進(jìn)行課件的使用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。此外，老師應(yīng)該選擇一些配圖較多的教材，使得學(xué)生能夠更加清楚地了解教材中的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以積極思考，提高與人交流的興趣。與此同時(shí)，課堂教學(xué)不僅僅是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的唯一方式，課外教學(xué)也是十分有效的一種方式，可以選擇進(jìn)入大自然或城市之中，讓學(xué)生在不同情景中積極與人進(jìn)行交流，從而在實(shí)際的交流工作中不斷提高自己的交往能力，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足并進(jìn)行完善，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方案的制定，有效促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

3結(jié)束語

總而言之，為了促進(jìn)學(xué)生人際交往能力的提高，老師以及家長(zhǎng)要向?qū)W生提供一個(gè)舒適的環(huán)境，幫助他們提高人際交往的主動(dòng)性，促進(jìn)他們交流頻率的提升。積極參加各種交際活動(dòng)。同時(shí)，口語交際能力的提升離不開實(shí)踐活動(dòng)的支持，只有在實(shí)際交往中不斷提高自己，才能讓學(xué)生不斷提升自身實(shí)力。老師要靈活應(yīng)用各種教學(xué)方式，積極進(jìn)行改變創(chuàng)新，讓學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)過程中提高自身，讓他們?cè)谖磥淼陌l(fā)展中減少人際交往能力給他們帶來的影響。

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楊小慧

平和縣坂仔中心小學(xué)