■董寧杰/西安財(cái)經(jīng)大學(xué)外國語學(xué)院

一、中國高校的建設(shè)目標(biāo)——“雙一流”建設(shè)的必要性和緊迫性

隨著全球化和科技革命進(jìn)程的不斷深化，國際競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈。國際競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵在于國際化人才的培養(yǎng)。因此，國際社會(huì)中大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈，各國不遺余力地爭(zhēng)相創(chuàng)建世界一流大學(xué)。凱瑟琳·莫爾曼（Kathryn Mohrman）等人歸納了世界一流大學(xué)的八大要素，即“具有全球使命感、科研力度強(qiáng)、教授角色新、基金多元化、招聘全球化、復(fù)雜度遞增（increasing complexity）、新型政府—企業(yè)—學(xué)校關(guān)系以及合作全球化”［1］。韓國、日本、德國和法國，先后于1999年、2002年、2005年和2010年各自開啟了“21世紀(jì)智慧韓國工程”、“21世紀(jì)卓越基地計(jì)劃”、“卓越計(jì)劃”和“卓越大學(xué)計(jì)劃”［2］，對(duì)世界一流大學(xué)建設(shè)實(shí)踐進(jìn)行探索，效果顯著。2015年8月18日，中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議審議通過了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》。2017年10月，習(xí)近平總書記在黨的十九大政治報(bào)告中進(jìn)一步指出；“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。2018年8月27日，教育部、財(cái)政部、國家發(fā)展改革委印發(fā)《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》（下文稱《指導(dǎo)意見》），《指導(dǎo)意見》是對(duì)當(dāng)前高校落實(shí)“雙一流”建設(shè)總體方案和實(shí)施辦法的具體指導(dǎo)，指出加快實(shí)施“六卓越一拔尖”人才培養(yǎng)計(jì)劃2.0，建成一批一流本科專業(yè)。無論是創(chuàng)建世界一流大學(xué)還是國家級(jí)一流大學(xué)，都必須實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取與實(shí)踐活動(dòng)的全球化和國際化，培養(yǎng)一流人才。因此，改革和發(fā)展高校的英語教育是“雙一流”建設(shè)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)［3］。

二、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵在課程——“金課”的提出和建構(gòu)

2018年6月12日，教育部召開了改革開放以來第一次新時(shí)代中國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議，教育部部長(zhǎng)陳寶生首次提出“金課”一詞。8月，教育部印發(fā)《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》，“金課”首次被寫入教育部文件。11月，教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖在在中國大學(xué)教育論壇上就什么是“金課”予以詳細(xì)解釋并提出了“兩性一度”的金課標(biāo)準(zhǔn)，即高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度［4］。大連理工大學(xué)原副校長(zhǎng)李志義指出，“要從高階課堂、對(duì)話課堂、開放課堂、知行合一、思行合一五個(gè)方面打造中國金課”。“金課”建設(shè)，必須從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)評(píng)價(jià)三方面進(jìn)行。建設(shè)中國“金課”，是國家教育部在宏觀層面上對(duì)大學(xué)本科課程建設(shè)的目標(biāo)要求，具體到每個(gè)學(xué)科該如何提高本專業(yè)課程含金量，還有待各專業(yè)教師學(xué)者進(jìn)行符合本校實(shí)際的深入研究。

三、以教學(xué)內(nèi)容為依托的大學(xué)英語“金課”建設(shè)

在世界各國競(jìng)相角逐世界一流大學(xué)的大背景下，中國各高校在國家政策的有力保障下，依據(jù)各自實(shí)際情況，相繼啟動(dòng)了各具特色的“雙一流”建設(shè)。一流人才的培養(yǎng)是“雙一流”建設(shè)的重要基礎(chǔ)和基本特征。課程是人才培養(yǎng)的核心要素。課程內(nèi)容更是課程含金量的最直觀體現(xiàn)。本研究以《大學(xué)英語教學(xué)指南》為根本立足點(diǎn)，以《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》中提出的人才培養(yǎng)要求為目標(biāo)，對(duì)大學(xué)英語“金課”的課程內(nèi)容建構(gòu)進(jìn)行探索式研究。以成果導(dǎo)向教育（outcome—based education）理念為基礎(chǔ)，大學(xué)英語“金課”建設(shè)的教學(xué)內(nèi)容初步構(gòu)想如下：

（一）加強(qiáng)課程思政建設(shè)，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀念

2018年習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上指出，必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為教育的根本任務(wù)?！吨笇?dǎo)意見》指出，要大力推動(dòng)以“思政課+課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革。如何在英語課堂體現(xiàn)課程思政的理念呢？以政府工作報(bào)告的雙語學(xué)習(xí)為例，政府工作報(bào)告涉及政治、經(jīng)濟(jì)、教育、醫(yī)療、外交等國家的方針政策，是中國大學(xué)生了解國計(jì)民生的教科書，是弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀念的有效途徑。

（二）縮短教材使用周期，教材內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)代性

以往大學(xué)英語教材內(nèi)容與當(dāng)今世界政治經(jīng)濟(jì)生活脫軌的情況較為普遍，缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力。隨著新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)+、5G、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等新科技的應(yīng)用與發(fā)展日新月異，教材的內(nèi)容必須緊跟科技的發(fā)展步伐，與時(shí)代發(fā)展同步。同時(shí)，縮短大學(xué)英語教材的使用周期，一方面要實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的更新，與時(shí)代發(fā)展同步，另一方面也可以使教師的知識(shí)體系得到擴(kuò)充，在與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)中使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到不斷地提高。

（三）獲得“新消息”，學(xué)習(xí)“新知識(shí)”

獲得“新消息”最直接最快速的方法就是收聽閱讀英語新聞。英語新聞是了解本國及世界動(dòng)態(tài)的窗口，新時(shí)代的大學(xué)生要有關(guān)心社會(huì)問題的意識(shí)。通過聽讀英語新聞，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，開拓國際視野。學(xué)習(xí)“新知識(shí)”可以從兩個(gè)方面入手。從狹義上講，“新知識(shí)”就是社會(huì)生活中出現(xiàn)的有關(guān)新生事物的知識(shí)。2016年政府工作報(bào)告中“新經(jīng)濟(jì)”概念的提出使得知識(shí)的更新和新知識(shí)的產(chǎn)生不斷加快。中國大學(xué)生要了解代表先進(jìn)生產(chǎn)力尤其是本專業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)、新產(chǎn)品，以及代表時(shí)代發(fā)展主題的新觀念，革故鼎新，與時(shí)俱進(jìn)。從廣義上講，一切沒有學(xué)過的知識(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)者而言都屬于新的知識(shí)，亦可分為兩類，一類屬于內(nèi)涵型知識(shí)，涉及文化、歷史、哲學(xué)等諸多領(lǐng)域。2015年習(xí)近平主席“一帶一路”倡議的提出，使中國與世界的聯(lián)系更加緊密，這就要求中國大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時(shí)也要對(duì)國外的社會(huì)文化有更深入的了解，對(duì)中西方文化進(jìn)行綜合性的比較分析，提高跨文化交際意識(shí)與交際能力，實(shí)現(xiàn)“民心互通”的愿景。另一類屬于外延型知識(shí)，這一類知識(shí)主要通過聽讀新聞以及學(xué)習(xí)狹義意義上的新知識(shí)獲得。在世界政治經(jīng)濟(jì)生活快速發(fā)展變化的今天，對(duì)于外延型知識(shí)的可信度，學(xué)習(xí)者需要基于內(nèi)涵型知識(shí)加以甄別，樹立是非觀念，提高防范意識(shí)。

（四）研讀經(jīng)典

國內(nèi)學(xué)者使用SPSS Statistics 21 軟件對(duì)復(fù)旦大學(xué)通識(shí)課程的5種教學(xué)內(nèi)容和通識(shí)收獲進(jìn)行量化分析，結(jié)果表明在課堂上研讀經(jīng)典文本與通識(shí)學(xué)習(xí)收獲有較大關(guān)聯(lián)。南京大學(xué)從2006年起將經(jīng)典閱讀作為大學(xué)通識(shí)教育的切入點(diǎn)，效果顯著?！啊?jīng)典作品’是關(guān)于人類本性和行為的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的積累，無論是形式上還是內(nèi)容上，經(jīng)典文本都是完美的杰作與典范?！睂?duì)于經(jīng)典文本的選材絕不僅僅局限于文學(xué)經(jīng)典，應(yīng)廣泛取材于反映人類文明進(jìn)步的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)文本，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，開拓多元視野。

（五）學(xué)習(xí)“職業(yè)英語”

英語學(xué)習(xí)不能僅僅局限于對(duì)英語語言本身的學(xué)習(xí)，語言始終是知識(shí)的載體，是學(xué)習(xí)者進(jìn)行跨學(xué)科多領(lǐng)域多途徑獲取知識(shí)的工具。英語的學(xué)習(xí)必須服務(wù)于拓寬學(xué)習(xí)者的知識(shí)體系，服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，使其受益終身。因此，用英語提升學(xué)生的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是“金課”教學(xué)內(nèi)容中必不可少的一環(huán)，增加與學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的英文材料的學(xué)習(xí)，了解學(xué)科領(lǐng)域的最新前沿動(dòng)態(tài)，是提高學(xué)生專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。

四、結(jié)語

《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》的核心內(nèi)容是以人為本，強(qiáng)調(diào)教育公平。大學(xué)英語“金課”課程內(nèi)容的建設(shè)是使每一位學(xué)生都能夠平等地接受更為優(yōu)質(zhì)的高水平的綜合性更強(qiáng)的大學(xué)教育，為此，大學(xué)英語課必須實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的優(yōu)化和改革，以“金課”的“兩性一度”，（即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度）為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)為中心，為學(xué)生提供更多元化的課程內(nèi)容，全面提高課程含金量，提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。