陳學輝

（河北省唐山市樂亭縣馬頭營鎮(zhèn)初級中學，河北唐山 063604）

21 世紀已經(jīng)進入互聯(lián)網(wǎng)時代、智能化時代，“互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)”成為當下的一種發(fā)展形勢。在此背景下，教育模式隨著社會的不斷發(fā)展而變化，傳統(tǒng)教學模式逐漸暴露出一些問題，再加上基礎(chǔ)課程教育的改革，使得微課走入課堂。它以時間短、方便的特點，迅速占據(jù)了教學改革中的主要地位[1]。中學數(shù)學課程和基礎(chǔ)教育數(shù)學教學目標對數(shù)學教師課堂教學提出了新的要求，在教學實踐中必須改變思想觀念，不能只停留在基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)階段，要采取科學的策略提高學生數(shù)學學習能力，發(fā)展數(shù)學思維，形成良好的學習習慣。為此，探究微課在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用具有非常重要的現(xiàn)實意義。

1 廓清微課的基本特點，為應(yīng)用找準理論基石

微課是一種以計算機技術(shù)為主要支撐，以微視頻為核心載體，圍繞某個知識點進行設(shè)計，時間控制在8 分鐘左右，可供課程前后學習知識的數(shù)字化課程。根據(jù)參考文獻的總結(jié)以及具體教學實踐體驗來看，微課具有以下幾種特點。

數(shù)字化資源，目標明確。微視頻、微課件、微練習為課堂教學提供了豐富的資源支持，可供學生進行數(shù)字化學習，豐富課程知識含量，教學目標更加明確，教學主題更加突出[2]。

時間短，應(yīng)用方式靈活。微課相比課堂教學而言，時間比較短，正好與學生注意力集中的時間相符合，這樣既可以提高學生學習效率，又能夠平衡課堂結(jié)構(gòu)。學生可以充分利用零碎時間，隨時、隨地地自主學習，對學習時間進行靈活安排。

易共享，可重復(fù)使用。通常微視頻的大小在幾兆至幾十兆，格式多為目前播放的主流格式，對于學生來說既能夠便于保存，而且任何設(shè)備都可以兼容和使用。學生還可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺中與教師互動交流，促進問題的及時解決，提高學習有效性。

2 探析微課的教學應(yīng)用，為質(zhì)量提升助力

2.1 明確教學主題，控制教學時間

微課最突出的特點是教學主題明確，因此在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用，教師首先要結(jié)合所教內(nèi)容明確教學主題，幫助學生能夠在微課中快速找到重難點[3]。明確的目標能夠為教學或?qū)W習提供一個準確的方向，也是微課能夠取得很好教學效果的關(guān)鍵性因素。在教學實踐中教師要特別注意，盡可能的縮小知識范圍，最好落實到學生難以理解的概念和知識點上，以微課為輔助工具，簡化學生理解。此外，還要重視課堂情境的創(chuàng)設(shè)，與教學內(nèi)容相結(jié)合創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的場景，使微課使用更加充分，讓學生在輕松的氛圍中進入更有效的學習狀態(tài)。以“等腰三角形的性質(zhì)”教學為例，主要教學目標為：讓學生通過了解等腰三角形的性質(zhì)定理，進行熟練的計算，并能獨立地添加輔助線進行證明，可以將相關(guān)性質(zhì)應(yīng)用到問題解決中。最后，控制微視頻播放的時間，一般根據(jù)學生注意力特點決定，從而更好地完善微課在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用效果。

2.2 合理選擇教學資源，提升教學水平

微課包含適當?shù)慕虒W資源，除了教材內(nèi)容外，還有與之相關(guān)的課外知識。為此，初中數(shù)學教師要科學選擇微課教學資源，類型要恰當?shù)皿w，能夠強化微課效果。首先，從微課展現(xiàn)的形式來看，包括錄屏、動畫等，教師可以根據(jù)知識的特點進行科學地選擇。邏輯性較強，演算步驟較多的，我們可以采用錄屏的方式；概念問題可以選擇動畫的方式，幫助學生更容易理解與掌握。以“函數(shù)”知識教學為例，根據(jù)所要傳授的內(nèi)容，可以將視頻分為六部分，分別為：摩天輪某一點的位置隨著時間的改變、小明離家后距家的距離隨著時間而改變、轎車行駛中時間與速度的改變、某一天溫度的改變、圓面積隨圓形半徑的改變等，幫助學生建立函數(shù)思維，感知常量與變量的概念。此過程的實現(xiàn)離不開教師參與微課程和微視頻的制作，為了提高微課展現(xiàn)效果，教師要注重提高自身信息化能力，積極參加學校組織的相關(guān)培訓(xùn)，或與其他任課教師進行交流探討，優(yōu)化微課教學設(shè)計。

2.3 關(guān)注學生差異，創(chuàng)設(shè)課堂情境

學生作為一個獨立的個體，從小成長環(huán)境不同，所形成的思維方式、學習方式也不同。新課標改革要求面向全體學生，因此，微課在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用也要在尊重學生差異的基礎(chǔ)上進行設(shè)計，讓所有的學生都能夠借助微課這一平臺學習新知識，降低學習壓力，增強自主學習意識[4]。仍以“等腰三角形的性質(zhì)”教學為例，教師可以根據(jù)學生平時數(shù)學學習水平，將該部分內(nèi)容設(shè)計為三個層次：層次一，掌握等腰三角形兩個底相等以及“三線合一”的性質(zhì)，了解它是軸對稱圖形，并可以根據(jù)直觀信息判斷所給三角形是否為等腰三角形。層次二，能夠利用邏輯推理法推導(dǎo)等腰三角形性質(zhì)，體會數(shù)學方法。層次三，熟練運用等腰三角形的相關(guān)性質(zhì)解決實際問題，提高問題分析與解決能力。完成對教學內(nèi)容的參差化劃分后，教師還需要加強對課堂情境的創(chuàng)造，落實教學內(nèi)容。利用微課展示更生動的圖像，提高學生關(guān)注度。比如讓學生在美輪美奐的微課圖片中找出含有等腰三角形的部分，讓學生思考“軸對稱圖形當中是否包括等腰三角形？”，并激發(fā)學生展開想象，生活中有哪些物體是等腰三角形，它們有什么特點？以此引出等腰三角形的概念。

2.4 重視課內(nèi)外知識強化，培養(yǎng)自主學習能力

微課能夠為課內(nèi)外知識建立起良好的溝通橋梁，進一步提高學生課外學習的積極性和有效性。為此，在初中數(shù)學教學中，教師要重視課內(nèi)外知識強化，全方位闡述所學知識，輔助學生對課堂知識進行消化，并在學生遇到常見問題和難點時，做出科學解釋，體現(xiàn)微課的便捷性。通過此種方式讓學生感受到微課學習的優(yōu)勢，逐漸養(yǎng)成反復(fù)觀看視頻獲取知識的習慣，提升自主學習能力。比如完成“一次函數(shù)”知識的教學后，在鞏固或延伸環(huán)節(jié)，教師可以適當引入“一次函數(shù)與二元一次方程的關(guān)系”知識，從兩者的圖像入手，利用微視頻展現(xiàn)兩者圖像的繪制過程，幫助學生了解兩者之間的相同之處。之后從y 與x 之間的關(guān)系引導(dǎo)學生了解兩者之間的不同，一次函數(shù)圖像表示的是x，y 的依賴關(guān)系。二元一次方程中，x，y 是平等的兩個未知數(shù)，以此讓學生感受到數(shù)學知識之間聯(lián)系的奧妙，激發(fā)探究興趣。

2.5 完善課堂評價方式，增強數(shù)學學習自信

課堂評價是課堂教學中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，主要幫助學生更全面地認知自身數(shù)學學習優(yōu)勢與劣勢，尋找提升的突破口，同時為教師下一步的教學設(shè)計提供依據(jù)。在微課教學中，教師要轉(zhuǎn)變教學理念，注重學生的素質(zhì)能力和發(fā)展，對學生進行全面的評價，擺脫以傳統(tǒng)的分數(shù)判定學生成績情況的心理，充分肯定學生對微課視頻的探究、理解與掌握，并采取科學合理的方式指出其中的不足，幫助學生全面進步。比如教師可以采取面試或檢測的方式對學生進行評估，尊重學生之間、組與組之間的評價，真正讓學生充當課堂學習的主人，增強“主人翁”意識，建立數(shù)學學習自信。

綜上所述，微課作為一種現(xiàn)代化教學方式，具有短小精悍、主題突出、便捷、資源共享等優(yōu)勢。作為一名初中數(shù)學教師，要重視微課的科學運用，明確教學主題，控制教學時間；合理選擇教學資源，提升教學水平；關(guān)注學生差異，創(chuàng)設(shè)課堂情境；重視課內(nèi)外知識強化，培養(yǎng)自主學習能力；完善課堂評價方式，增強數(shù)學學習自信，借助微課這一平臺提高教學質(zhì)量。