舒君

一、游戲引入

師：上課之前，我們先來做一個小游戲緩解一下心情。請看“溫故而知新”。

（師出示文字：從地鐵站出來，外面藍天白云，秋高氣爽。建筑物上的國旗迎風飄揚，馬路邊的鮮花分外明麗。）

師：這段文字你還熟悉嗎？誰來說說覺得哪里熟悉？

生：這段文字選自《散落的鈔票》。

師：記憶非常準確。這段文字是在立明他們做了好事以后，走出地鐵口的時候作者進行的景物描寫。請你們再次默讀一下它，說說有什么體會。

生：我體會到了“我”和立明當時愉快的心情。我的回答完畢，請問哪位同學(xué)有補充嗎？（環(huán)顧）我請王旭幫我補充。

生：我對魏寧鍵的補充是這段文字用側(cè)面

描寫襯托出了“我”和立明愉快的心情。

師：作者寫了哪些景物讓你有高興的感覺呢？

生：我找到寫出高興的景物有：藍天白云、建筑物上的國旗，還有馬路邊的鮮花很漂亮。我的回答完畢，請問誰還有其他的想法？我請侯尹晗來表達她的想法。

生：我對吳彥瑾的補充是：我覺得還有“秋高氣爽”。

師：從這些景物中，我們都能體會到作者愉快、高興的——

生：心情。

師：難怪人們常說：“一花一葉皆世界，一景一物總關(guān)情”。（板書課題：一景一物總關(guān)情）齊讀課題。

（生讀課題）

師：讀了之后，誰來說說對它的理解？

生：我的感受是：“一景一物”指的是寫的那些景物關(guān)系到了這篇文章中人物的情感。我的回答完畢，請問誰有其他想法？我請吳潤豐表達他自己的想法。

生：我對李躍皓的補充是：“一景一物”是表示景色，“關(guān)情”就是指自己的心情。我的回答完畢，請問誰對我有補充？我請王旭幫我補充。

生：我覺得“一景一物”就是每一個景物，那個“總”就是總是，一景一物總是跟人物的心情有關(guān)。

師：你們理解得非常不錯。我相信，通過這節(jié)課的學(xué)習以后，你對這句話的理解會更深入一些。

二、課堂闖關(guān)

第一關(guān)：賞景物，知心情

1.弄明要求

師：這節(jié)課和我們平常上的課有點不一樣。這節(jié)課我們需要去闖過三個關(guān)卡，才能明白“一景一物總關(guān)情”的真諦所在?，F(xiàn)在帶著我們的自信進入第一關(guān)“賞景物，知心情”。要想通過這一關(guān)，可得按照要求來做，看看它的要求有什么。誰來讀一讀自學(xué)要求？（師出示）

（1）自由默讀三則材料。（2）用圈圈出文中寫了哪些景物。（3）在景物旁邊用關(guān)鍵詞批注你的感受。

師：我覺得這里面還有三個非常關(guān)鍵的詞

語，不知道你們找出來沒有？

生：我覺得這里是“自由默讀”。

師：我聽到你的聲音，強調(diào)的是——

生：默讀。第二個關(guān)鍵詞是“用圈圈出”中的“用圈”，這是第二個關(guān)鍵詞。我覺得第三個關(guān)鍵詞是“用關(guān)鍵詞批注你的感受”里面的“感受”，我覺得“感受”是關(guān)鍵詞。我的回答完畢，請問同學(xué)們有什么補充或者別的意見嗎？我請李佳玲補充。

生：我認為第三個地方不是“感受”，而是“批注”我們的感受。

師：你們同意誰的觀點？

生：我同意李佳玲的觀點。

師：同意李佳玲觀點的同學(xué)請舉手，（生舉

手）大部分都同意她，請放下。對，第三個要點，必須要做——

生：批注。

師：而且要用關(guān)鍵詞來批注。要求明確了

嗎？現(xiàn)在拿出“學(xué)力單”開始自學(xué)。時間兩分鐘。

（師出示自學(xué)要求和三則材料，生默讀、圈畫、批注，師巡視。）

師：好了，時間到。誰來分享一下你剛剛的自學(xué)成果呢？

2.分享材料一

生：材料一，我覺得景物有：天可愛，那么明朗……

師：你的感受——

生：我的感受很美。誰對我有補充？我請文喬治幫我補充。

生：我對李響的補充還有這里，“使我總想

高歌一曲，表示我的愉快”，這里我感受到老舍來到草原十分愉快。我說完了，請問誰還有補充？我請蒲弘儒幫我補充。

生：我同意文喬治的感受，不過我覺得這里有個景物他還是沒有找到，在第一句話，“這次，我看到了草原”，我覺得“草原”也是景物。我說完了，請問同學(xué)們還有補充或者不同的意見嗎？我請張陳揚來對我做補充。

生：我不同意蒲鴻儒的補充，因為草原已經(jīng)概括了所有的景物，所有的景物都在草原，所以“草原”不應(yīng)該是景物。我的回答完畢，請問誰對我還有補充？

師：這是你的想法，請坐下。大家分享的第一則材料，總的說，讓人感覺到什么？

生：十分愉快。

3.分享材料二

師：后面還有兩則，誰愿意來分享一下呢？

生：我找到的景物有暮色，還有巖石跟天上。我的心情是感受到當時非?？謶?。我的回答完畢，請問誰還有補充？我請孫艾琳幫我做補充。

生：我同意黃境鑫的觀點，我對黃境鑫的補充是：我覺得景物還有星星。我的回答完畢，請問誰還有不同的意見嗎？我請彭瑞來。

生：孫艾琳和黃境鑫已經(jīng)快找完了，但是還有一個沒有找到。我覺得景物還有懸崖。我的回答完畢，請問誰有別的想法或補充嗎？我請吳潤豐來對我做補充。

生：我同意彭瑞的觀點，但我對黃境鑫的觀點有反對。我覺得暮色不應(yīng)該是景物，暮色的意思就是很晚的時候。

師：你們平常接觸過暮色嗎？誰來說說，你覺得暮色是——

生：我覺得暮色就是森林里的晚上。

師：森林里的晚上叫暮色，其他地方的晚上就不叫暮色了？

生：這個問題我還沒有想好，請問誰能幫幫我？我請楊麗萍來幫我。

生：我贊同彭瑞的觀點，但是他說得不是很完善，我認為應(yīng)該是指晚上的景色。

師：請坐下。暮色指夜幕降臨時候的樣子，所以它也是——

生：景物。

師：這個時候，暮色開始怎樣？

生：四合。

師：四合就是慢慢地合攏，開始越來越——

生：晚了。

師：天色越來越晚了，所以我們從這里才感受到它的什么？

生：恐懼。

4.分享材料三

師：還有一則，誰再來分享一下？

生：我覺得里面的景物有長安街，還有白

花，還有靈車。我的回答完畢，請問誰對我有補充？我請楊天霖。

生：我覺得還有人行道和人們。我的回答完畢，請問誰對我有補充？

師：人們是景物嗎？

生：不是。

師：宋嘉銘你來說說。

生：我反對劉浩天的說法。我覺得靈車應(yīng)該不是景物，還有黑紗。我的回答完畢，誰對我有補充嗎？我請羅振強幫我補充。

生：宋嘉銘雖然找到了，但是還有一個他沒有找到的，還有“天灰蒙蒙的”。

師：更重要的應(yīng)該關(guān)注到周圍的——

生：景色。

師：天是怎么樣的？

生：灰蒙蒙的。

師：而且讓人覺得——

生：又陰又冷。

師：所以你從中感受到的是什么呢？

生：我從中感受到人們非常失落。我的回答完畢，我請鄒倫杰。

生：我同意楊汶婧的想法。我也有自己的想法，我從中感受到人們很失望。

師：失望？我請魏寧鍵來幫他說一說。

生：我不同意鄒倫杰的觀點。我認為這個時候人們的心情應(yīng)該是沉痛、傷心的。

師：能具體說說你的理由嗎？

生：因為人們臂上都纏著黑紗，胸前佩戴著白花，眼睛都望著周總理靈車開來的方向，從這里能感受到沉痛。

師：所以這里的景物是為了襯托人們心情的——

生：沉痛和悲傷。

5.對比發(fā)現(xiàn)

師：對比這三則材料，你們有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？

生：我的發(fā)現(xiàn)是：材料一給我們的感受是愉悅、開心，材料二給我們的感受是很恐懼，而材料三給我們一種悲傷、沉痛的感覺。我的回答完畢，請問誰對我有補充？我請楊麗萍幫我補充。

生：我認為高云龍說得很好，但是我覺得他說得太多了，我能給他簡略一點。我認為材料一、材料二還有材料三都是以景物的描寫來襯托人物的心情。

師：也就是說，不同的景物可以寫出——

生：不同的心情。

師：難怪中外的作家都喜歡用這種方

法，即借用景物來抒發(fā)自己的感情，這種寫法就叫作“借景抒情”。（板書）

師：到現(xiàn)在，我們順利闖過了第一關(guān)，所以只要放輕松，闖關(guān)很容易的。那我們就一鼓作氣進入第二關(guān)：品古詩，悟詩情。

第二關(guān)：品古詩，悟詩情

1.學(xué)習《春望》

師：今天，我給大家請來的是一位偉大的詩人，（出示杜甫的圖片）認識嗎？

生：杜甫。

師：杜甫在運用景物表達心情方面堪稱一絕，不信，我們來看一看。（出示《春望》） 誰想來讀一讀這首詩？

（生讀）

生：我讀完了。請問誰比我讀得好？我請孫艾琳。

生：我覺得我能比廖鑫月讀得更好。（有感情地讀）

師：你讀得是比她更好，更有感情了。那我要問問你，你覺得你從這首詩里面讀出了什么？

生：我讀出了杜甫有決心。請問誰有不同的意見嗎？我請李瑤欣圓。

生：我覺得杜甫寫這首詩的時候很傷心。我是從“恨別鳥驚心”這里體會到的。我說完了，請問同學(xué)們有什么意見或補充嗎？我請王旭來幫我做補充。

生：我對李瑤欣圓的補充是：應(yīng)該是杜甫在寫這首詩的時候，他的國家被毀滅了，他心里感到十分沉重。

師：你覺得這首詩的哪些字是在寫他的心情呢？

生：我從“城春草木深”中的“深”字和“恨別鳥驚心”中的“恨”字感受到了。我請羅振強來幫我補充。

生：我覺得還可以從“恨別鳥驚心”中的“驚”字感受出來。我說完了，我想聽聽楊麗萍的意見。

生：我總結(jié)一下王旭還有羅振強的，我

認為他們說得都很對，但是還有一個字他們沒有提到，就是“感時花濺淚”的“感”。

師：她找到的是“感”，剛才有同學(xué)說到是“恨”，（圈出這兩個字）這兩個字可以明顯感覺到這首詩是在寫杜甫的——

生：心情。

師：那如何來理解“感”和“恨”這兩個字的意思呢？

生：我的理解是感覺到花都在流淚。

師：也就是說你理解的“感”字是“感覺”，是這個意思嗎？

生：是的。我說完了，請問誰有補充？我請孫艾琳對我補充。

生：我有自己的想法：我覺得“感”是感到花都在流淚了。我的回答完畢，請問誰有補充嗎？我請彭瑞幫我做補充。

生：我覺得這個“感”應(yīng)該是感動的意思，自己感動的時候，他會覺得花都在為他流淚。我的回答完畢，請問誰有別的想法嗎？我請張陳揚。

生：我不同意彭瑞的意見，因

為“感”就是指感覺。

師：這是你的想法。剛剛大家都發(fā)表了自己對這個“感”字的理解，不光你們，我們每個人的感覺都是不一樣的。我們有這樣的理解，是根據(jù)我們自己的感覺來理解的，但是少了一點。這首詩是有寫作背景的，如果你知道它的寫作背景，可能你會有不同的感受。（出示寫作背景）自己默讀寫作背景。

師：（看到彭瑞舉手）彭瑞，你剛才理解的“感”是什么？

生：是感動自己，有心情的。

師：那現(xiàn)在讀了它的寫作背

景，你覺得呢？

生：我覺得還是感到吧。

師：我們來看一下寫作背景。

這首詩作者寫于安史之亂之后，面對國破家亡的時候?qū)懴碌?，這個時候他看到的長安城還是繁華的嗎？現(xiàn)在變成什么樣子了？

生：他現(xiàn)在看到的長安城是一片蕭條零落的景象。

師：那你覺得這個時候他的

“感”應(yīng)該是——

生：非常悲痛的心情。

師：那就是很傷感、傷心，是這個意思嗎？（生點頭）那我們再來看看“恨”，從這首詩的寫作背景中，你能感覺到他的“恨”嗎？這個時候，安史之亂帶來了一場戰(zhàn)爭，杜甫怎么樣了？

生：杜甫被叛軍俘獲了。我的回答完畢，請問誰有補充？我請魏寧鍵。

生：我覺得鐘晏妮說得非常完整，但我有自己的想法。杜甫被叛軍俘獲，身處淪陷區(qū)。我的回答完畢，請問哪位同學(xué)還有補充嗎？

師：我聽到他說身處淪陷區(qū)。

這個時候，我們還有一個細節(jié)要注意，他是只身一人去干嗎？

生：投奔朝廷。

師：那就說明他和他的家人怎么樣？

生：分離了。

師：什么帶來的分別？

生：安史之亂。

師：這場戰(zhàn)爭帶來了他和親人的分別，你覺得這里的“恨”——

生：我覺得這里的“恨”不僅代表他恨安史之亂把他搞得國破家亡，而且還代表了他對……唐朝……

師：慢慢說，對唐朝的什么？

生：對唐朝腐敗的恨。

師：哦，是這樣的，你看對國家的恨也出來了。還有沒有？彭瑞你再說說。

生：何霖也是答到了一部分，

但是我對他還有補充。這個“恨”，還有對侵略者、對戰(zhàn)爭的恨。他恨戰(zhàn)爭把自己和家人分開了，他更加恨叛軍把自己的國家打得七零八落。我的回答完畢，請問誰有別的想法嗎？

師：此處應(yīng)該有掌聲。

（生鼓掌）

師：對啊，戰(zhàn)爭讓杜甫只身一人投靠朝廷，這個時候他和親人分開了，這個恨還有就是離別之恨。這樣的杜甫他的“感”、他的“恨”你現(xiàn)在感受到了嗎？那就帶著你自己的感受再自由讀一讀這首詩。

（生自由朗讀）

師：這時候的“感”和“恨”是通過怎樣的景物來表達的呢？

生：我覺得作者是通過花和鳥來表達的。

師：你能具體說說嗎？花在

干嗎？

生：花好像在哭了一樣。

師：用他的話說。

生：花濺淚。

師：你還沒有說完，你剛剛還說到鳥。

生：鳥是鳥驚心。我說完了，請問誰有補充嗎？我請張陳揚來補充。

生：我覺得還有草。

師：草木深。

師：這些景物，花都在為他——

生：流淚。

師：鳥的叫聲也讓人心驚，因

為他和家人分別了。所以，你看這六個字，仿佛讓我們看到了當時飽受離別之苦的杜甫，也讓我們感受到憂國憂民的杜甫。讓我們把這種對杜甫的理解，還有杜甫對這首詩的情感融入進來，再來一起讀一讀這首詩?！洞和罚?。

（生齊讀）

2.回顧《江畔獨步尋花》

師：后來，杜甫幾經(jīng)周折來到了成都，在成都建起了一座草堂，就是有名的——

生：杜甫草堂。

師：他在春暖花開的時候常常會去賞花，于是就寫下了這樣一首詩。（出示：《江畔獨步尋花》）誰想來讀一讀？（指名讀）

生：我讀完了，誰能比我讀得更好？我請侯尹晗。

生：我能比陶晨讀得更好。

師：那就聲音再大一點。

（生大聲讀）

生：我讀完了，誰能比我讀得更好？我請孫艾琳。

（生有感情地讀）

師：你從她的讀中體會到什么？

生：我從孫艾琳的讀中體會到杜甫很開心。

師：能具體說說嗎？他開心的時候看到黃四娘家的——

生：花。

師：花怎么樣？

生：花滿蹊。戲蝶時時舞，嬌鶯恰恰啼。

師：今天這節(jié)課你終于敢舉手回答了，非常好！花除了滿蹊，還單獨用了一句話來說，叫——

生：千朵萬朵壓枝低。

師：除了寫它，還寫了——（指詩句）

生：留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

師：讓我們感受到了他的一種什么心情？

生：讓我們感受到的是一種愉悅、開心的心情。

師：那就帶著愉悅、開心的心情，自由讀一讀這首詩。

（生自由讀）

3.對比探究

師：我們來看看這兩首詩，（出

示兩首詩）對比對比，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)《春望》是杜甫在傷心時寫下的，而《江畔獨步尋花》是杜甫在開心的時候?qū)懴碌?。我的回答完畢，請問誰還有補充？

師：你找一個還沒有回答過問題的來說說。

生：我請曾麗穎來做補充。

生：我對何晏辰的補充是：這

兩首詩都是在用景物來表示詩人的心情。

師：能具體說說是什么景物嗎？

生：《春望》寫的是有花還有鳥，《江畔獨步尋花》寫的是有花、戲蝶還有嬌鶯。我的回答完畢，請問誰對我還有補充？我想聽聽李躍皓的補充。

生：我覺得他們還有一點沒有找到。第一首詩是憂國憂民，第二首詩是無憂無慮、自由自在的。

師：他們在表達自己心情時用到的景物有哪些？第一首詩有——

生：花濺淚和鳥驚心。

師：第一首詩有花，第二首詩有花沒？

生：（齊）有。

生：這個問題我還沒有想好，

請問誰能幫幫我？我請彭瑞來幫

幫我。

生：第一首詩有花，第二首詩也有花。

師：但是呢——

生：但是卻襯托出了兩種不同的心情?，F(xiàn)在，我想問一問大家：為什么同樣的景物襯托出的卻是不一樣的心情呢？

師：啊，這個問題有難度。

生：我請魏寧鍵來回答。

生：我來幫彭瑞解決這個問

題。為什么這兩首詩都在寫花襯托出的心情卻不一樣呢？這正是因為當時的寫作背景是不一樣的?！洞和愤@首詩是杜甫寫于安史之亂的時候，他帶著憂國憂民的情感。而《江畔獨步尋花》這首詩它表達了一種愉悅、開心的心情。我的回答完畢，請問誰還有補充嗎？我請楊麗萍來幫我補充。

生：我認為魏寧鍵說得非常完整，但是我也有自己的想法。我認為這里不僅有關(guān)于寫作背景，還有關(guān)于詩的題目。

師：和題目有關(guān)，這是你的想法。剛才魏寧鍵已經(jīng)說得很好了，寫作背景不同，所以人物的心情就——

生：不同。

師：就是因為人物的心情不一樣，所以同樣的花、同樣的鳥在他筆下寫出來的兩首詩是截然——

生：不同。

師：這就叫作“景由情生”。（板書：景由情生）現(xiàn)在我們就找到了“一景一物總關(guān)情”的真諦所在。

師：第二關(guān)有一定難度，大家齊心協(xié)力闖過了，非常好?，F(xiàn)在有信心進入第三關(guān)嗎？

生：有！

第三關(guān)：用景物寫心情

師：我們來看第三關(guān)：用景物寫心情。（出示練筆要求：①用以下景物表達心情：太陽、空氣、小鳥、樹、花。②同桌商量，一人寫一個情景。）誰來讀一讀要求？我要找個沒有舉過手的同學(xué)。（指名讀）

（生讀）

師：謝謝你的朗讀！現(xiàn)在迅速和同桌商量，然后開始你的創(chuàng)作。

（生同桌商量）

師：最快的一組是這邊的，已

經(jīng)開始動筆了。

（生練筆，師巡視。）

師：如果同桌都寫好了，就幫他改一改。

師：現(xiàn)在，我找到了同桌已經(jīng)改好的片段。都把筆放下來，我們都來當當小評委，看看他有沒有寫到剛才說的景物，有沒有表達出他的心情。請你來讀一讀你的。

生：（讀自己的習作片段，略）請問誰對我有意見嗎？

師：你要聽大家的意見，不要聽表揚，是這個意思？

生：嗯，我請彭瑞。

生：我覺得李亞函寫得非常

好，感覺就像《散落的鈔票》里面最后的一個自然段那樣，表達出了自己的心情。

師：你覺得他哪里寫得好？用這個筆去畫一畫。

生：（走上講臺，一邊畫一邊說）你看“花兒都在向我微笑”，這多么美、多么開心的一幅畫面?！皹湓谙蛭艺惺?，迎接我回家”，大家說，你們感受到了李亞函的這種開心和愉快了嗎？

生：感受到了。

師：最后再給一個機會，你還想聽聽誰的？

生：（笑）我還想聽聽王旭的。

生：我也覺得李亞函寫得非常好。我從“太陽高高地照著我，一身溫暖”中的“溫暖”這個詞感受到了愉悅的心情。

師：請問大家對他還有補充

嗎？待會下課再給他說好不好？我們時間有限。我們再來看一下他的同桌的。請你讀一讀你寫的。

（生讀）

師：你想聽聽大家的意見呢，

還是聽大家的表揚呢？

生：我想聽聽陶然琪的意見。

生：我對她的意見是：“鳥兒的叫聲讓人受不了”可以改成“鳥兒的叫聲真叫人厭煩”。

師：最后一個機會再給你。

生：我想聽聽張陳揚的意見。

生：我對李瑤欣圓的意見是樹和花應(yīng)該分開寫，因為這樣可以表達得更具體一些。

師：李瑤欣圓，你覺得呢？

生：我覺得張陳揚說得非常

好，我接受他的意見。

師：那下來的時候就改一改，

好不好？很多同學(xué)都還想再展示，我們下來的時候再展示。

三、課堂總結(jié)

師：現(xiàn)在，誰來說一說：你現(xiàn)在對“一景一物總關(guān)情”是如何理解的？還沒有回答過問題的，示意我一下好嗎？

生：我現(xiàn)在感受到“一景一物總關(guān)情”的意思是每一個景物、每一個物體都能襯托出人物的心情，愉快或者傷心。

生：我不同意吳潤豐的想法。

并不是每一個景物、每一個物體只能表達開心和傷心，我覺得應(yīng)該是每一個物體和每一處景色都是可以表達出感情的。我的回答完畢，請問誰有不同的想法嗎？

師：你總結(jié)得太好了！

（生自發(fā)鼓掌）

師：任何景物都能表達任何

的心情，所以一景一物——（指

板書）

生：總關(guān)情。

師：那就把這節(jié)課的收獲應(yīng)

用到以后的學(xué)習當中，好不好？

生：好！

師：下課！

（作者單位：四川成都市新都區(qū)蜀龍學(xué)校）

責任編輯 田 晟