李利會(huì)

人們常說(shuō)，教師是用靈魂去塑造靈魂的人，這種塑造是無(wú)形的、長(zhǎng)久的、深刻的，所以說(shuō)教育的確是一種能讓所有人都進(jìn)步和快樂(lè)的事業(yè)。我深知，沒(méi)有一種抵達(dá)能夠比得上閱讀，因?yàn)殚喿x是心靈的對(duì)話(huà)，閱讀者通過(guò)與文本對(duì)話(huà)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)世界、對(duì)他人更是對(duì)自我的不斷認(rèn)知、理解、建構(gòu)和完善。

我優(yōu)化了學(xué)生的閱讀環(huán)境，致力于讓校園、家庭、學(xué)生接觸到的社會(huì)都因書(shū)本而芳香。學(xué)校閱覽室、班級(jí)讀書(shū)角、校園小書(shū)吧、區(qū)內(nèi)公益和非公益的圖書(shū)館、書(shū)店、家庭小書(shū)架、親子讀書(shū)角、春天的郊外、秋日的公園……到處是閱讀的好地方，耳濡目染，身心舒展，優(yōu)美的文字猶如無(wú)聲的老師，讓每一位學(xué)生都能時(shí)刻浸潤(rùn)在書(shū)香當(dāng)中。

當(dāng)學(xué)生的身邊有了書(shū)籍的圍繞，我思考更多的是如何保證他們每日的閱讀時(shí)間。日復(fù)一日，誦讀聲總在清晨準(zhǔn)時(shí)響起，《日有所誦》《聲律啟蒙》《唐詩(shī)三百首》《論語(yǔ)》……大量經(jīng)典從童口入童心，千年文化之美在這里清新流轉(zhuǎn)，呵護(hù)著童年美好心性的抽芽，終將實(shí)現(xiàn)“厚積薄發(fā)”。午休時(shí)刻，學(xué)生或從自己的書(shū)包掏出昨天在家沒(méi)有讀完的一本書(shū)，或從班級(jí)圖書(shū)角借出一本心儀已久的書(shū)，又或是同學(xué)間漂流起來(lái)的最火的書(shū)，可以帶來(lái)近一個(gè)小時(shí)的靜謐時(shí)光。晚間，睡前30分鐘閱讀是家長(zhǎng)積極參與的親子共讀，讓閱讀“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

當(dāng)然，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀更應(yīng)該是“悅讀”。學(xué)生愛(ài)上閱讀很重要的一個(gè)原因，就是可以獲得源源不斷的快樂(lè)。我一直在探索如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生品到書(shū)味?？梢允侨嗟摹昂脮?shū)推薦”主題活動(dòng)，可以是讀書(shū)卡展評(píng)，可以是思維導(dǎo)圖比拼，可以是薦書(shū)巡回演講，還可以是好書(shū)拍賣(mài)會(huì)，花樣翻新，層出不窮，只要持之以恒，讓學(xué)生充分交流讀書(shū)的收獲，就能感受閱讀的快樂(lè)。在班級(jí)學(xué)習(xí)小組建立書(shū)友會(huì)，組建書(shū)友小隊(duì)，倡導(dǎo)共讀一本書(shū)，讓體驗(yàn)更加多元化。運(yùn)用主題家長(zhǎng)會(huì)、空間日志、公眾號(hào)等方式不斷向家長(zhǎng)介紹閱讀的指導(dǎo)方法，不斷鼓勵(lì)家長(zhǎng)成為陪伴者，進(jìn)而成為閱讀者，從一點(diǎn)點(diǎn)行動(dòng)開(kāi)始改變。

在人生不同的階段，讀書(shū)的境界大不相同。當(dāng)然，對(duì)書(shū)的認(rèn)知并不與年齡直接對(duì)等，人生的際遇、閱讀的方式甚至是閱讀的同伴，都可能造成對(duì)同一本書(shū)的不同感悟。就好像楊絳先生所言：“用生活所感去讀書(shū)，用讀書(shū)所得去生活?！边@或許可以稱(chēng)之為“越讀”。“越讀”，意味著超越，意味著讀進(jìn)去，又走出來(lái)，走一遭，又回到書(shū)里去……如此周而復(fù)始，螺旋式上升。閱讀往往只有到達(dá)了“越讀”這一境界，才可以真正深入骨髓，融會(huì)貫通。于是，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生讀有字書(shū)，告誡他們“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，啟發(fā)他們多讀“無(wú)字書(shū)”，身邊林林總總的人和事，時(shí)事點(diǎn)評(píng)、焦點(diǎn)關(guān)注、親近自然、關(guān)注社會(huì)……不知不覺(jué)中，改變就會(huì)在所有學(xué)生身上發(fā)生，我們一起看過(guò)的那些書(shū)就會(huì)融入我們的生命。文字激起心靈深處的震動(dòng)，文字啟迪我們的思考和想象，讓我們更加真實(shí)地了解精彩繽紛的世界，其實(shí)也就可以更真實(shí)地定義自我。

好的教育，尤其是閱讀教學(xué)和推進(jìn)，一定是潛移默化的。書(shū)籍和時(shí)光結(jié)合，慢慢發(fā)酵，一定是最為醇美的味道。與書(shū)同行，教師和家長(zhǎng)、學(xué)生一起閱讀，快樂(lè)超越，一起從“閱讀”到“悅讀”再到“越讀”。當(dāng)我們靜靜地打開(kāi)書(shū)，且讀且思，且思且行，我們就一次次地抵達(dá)寬容、寧?kù)o、深遠(yuǎn)……

閱讀吧，下一站將更真，更善，更美！

（作者單位：四川成都市新都區(qū)新都鎮(zhèn)諭亭小學(xué)）

責(zé)任編輯? ? 劉? ? 妍