陳英

一、傳遞教育的敬畏之心

16年前，當(dāng)我懷揣著教育夢想如愿踏上三尺講臺時(shí)，有幸遇到我教育路上的第一位引路人——李利會。當(dāng)時(shí)我跟著李老師實(shí)習(xí)，看到她的語文課生動有趣，我也暗暗下定決心要做像李老師這樣有趣的教師，讓學(xué)生覺得聽課是種享受。記得那次我評講語文練習(xí)冊時(shí)，在寫板書時(shí)寫了一個(gè)常用字“表”，當(dāng)時(shí)我自己根本沒有在意，很快就板書完了?？墒?，課下李老師卻給我指出來：“表”字的筆順寫錯(cuò)了，說我是先寫三橫再寫豎，而正確的應(yīng)該是先寫兩橫再寫豎，然后再寫最后一橫。記得我當(dāng)時(shí)寫得很快，自己都沒有在意，真沒有想到李老師看得這么認(rèn)真，當(dāng)時(shí)我心里想：這個(gè)字也不是生字，我在寫時(shí)說不定很多學(xué)生都沒有看見寫的過程，就算看見了也早就忘了。沒有想到我內(nèi)心所想被李老師看出來了，她語重心長地說：“教育無小事，學(xué)生的模仿能力是極強(qiáng)的，所以我們的一言一行都有示范作用，對教育要有敬畏之心。”之后李老師把這個(gè)字作為生字，教全班學(xué)生正確書寫筆順。我在她那兒實(shí)習(xí)了兩個(gè)月，她一直對我嚴(yán)格要求，對自己更是處處嚴(yán)格要求，因此，我這個(gè)剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生感到收獲巨大，除了學(xué)到對教材的理解和教學(xué)上的很多方法外，更重要的是意識到在教育教學(xué)上要嚴(yán)謹(jǐn)，對教育的敬畏之心從那時(shí)起便深埋我心。

二、在李利會名師工作室“取經(jīng)”

兩年前，李利會名師工作室成立，得知這個(gè)消息的我興奮異常，第一時(shí)間報(bào)名參加了成員的選拔。在如愿進(jìn)入了李老師的工作室后，我?guī)е鴮W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的囑托，珍惜每一次的學(xué)習(xí)機(jī)會，并如愿以償?shù)卣埖搅嗣麕煿ぷ魇业睦蠋焸儊砦覀儗W(xué)校開展教學(xué)活動。

我們學(xué)校在課外閱讀指導(dǎo)方面有些困惑，請李老師到學(xué)校做指導(dǎo)，李老師提出要我上一堂群文閱讀或者整本書閱讀的課，這樣的指導(dǎo)才能落地。在準(zhǔn)備群文閱讀時(shí)，四年級的《進(jìn)階閱讀》第一單元?jiǎng)偤镁陀幸黄浴巴辍睘橹黝}的課文《淘氣包埃米爾》，我讀完后深深地被這篇文章所吸引，就從朋友那兒借來了這本書，并一口氣看完。這么好的一本書，我決定推薦給班里學(xué)生閱讀。確定主題后，我就在名師工作室的群里匯報(bào)，并請大家為我出謀劃策?！皽?zhǔn)備教給學(xué)生哪些閱讀方法？”“這本書內(nèi)容有趣，但很多學(xué)生看了之后笑過了就什么也沒有了，沒有一點(diǎn)思考的痕跡?！薄皩⑦@本書結(jié)合四年級語文教學(xué)要求，歸納出一些看課外書方法?！薄蠹以谌豪锲咦彀松嗟卣f出自己的見解，我也漸漸明確了這次整本書閱讀的教學(xué)目標(biāo)。

第一份教案寫下來，共有八頁，方法的引導(dǎo)上較難，比如信息的整合。我寫完后就在辦公室試講，馬上就發(fā)現(xiàn)了問題，然后又開始改第二稿。第二稿改完后，我給工作室的老師們試講，在試講時(shí)又發(fā)現(xiàn)有些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不是很好，比如課外書的組成部分，在二年級學(xué)過的書沒有必要在這里呈現(xiàn)。于是我又改出了第三稿。第三稿在四年級九班試上時(shí)，學(xué)生熱情高漲，聽課的老師們也覺得很不錯(cuò)，但我自己卻始終覺得沒有我想要的亮點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過于平平淡淡，知識點(diǎn)過于簡單。我又將教案發(fā)給工作室里我一對一的師父朱居娥老師看，請她指點(diǎn)，她的一些肺腑之言讓我豁然開朗。于是我調(diào)整了教學(xué)環(huán)節(jié)，將作者放到了后面介紹，第二部分也按照了層層深入的順序推進(jìn)，這樣邏輯順序比較清晰，這是我的第四稿?？稍谒哪昙壛嘣嚿现?，發(fā)現(xiàn)沒有第一次的效果好，時(shí)間上也富余了很多。我又將原來書的組成部分加上，這就是我的第五稿。在四年級十班試上，也沒有第一次的效果好，這讓我感到有點(diǎn)失落。我們以為的思路清晰，但對學(xué)生來說卻少了些興趣。在我不知該怎么辦時(shí)，師父李利會意味深長地問我：“你的教學(xué)目標(biāo)是什么？”我馬上準(zhǔn)確地背了出來：“這堂課我要激發(fā)學(xué)生讀這本書的興趣，并教給學(xué)生一些閱讀方法?！钡诜磸?fù)的磨課中，一味追求我以為的“合理、精彩”，早已把我的教學(xué)初衷給忘了。“以學(xué)生為本”這五個(gè)字說起來何其簡單，但在我們的教學(xué)中，往往是以自己的邏輯決定了教學(xué)。在這次的磨課過程中我真正做到撇開大人的思維，尊重孩子的天性，以圖片導(dǎo)入，這便有了第六稿。我將改好后的教案再次發(fā)給李利會老師看，她提了個(gè)小建議，能不能從書的組成部分讓學(xué)生學(xué)會篩選，我們語文課本第七單元的語文要素就有教學(xué)生篩選資料的金鑰匙。李老師一語中的，讓我概括出了另一條學(xué)法指導(dǎo)篩選信息。有了這條學(xué)法指導(dǎo)，我不再覺得這堂課知識單薄，一下子有了教學(xué)的靈感，板書一下子便成型了：一本翻開的書的外形，左邊是“題目和封面：篩選信息”;右邊是“內(nèi)容：看圖猜，看上文猜，看題目猜”。這便是我的第七稿。在四年級八班試上時(shí)，雖然沒有了第一次的激情，但卻多了一份教學(xué)課外閱讀指導(dǎo)方法的責(zé)任感。

但我總覺得這堂課沒有亮點(diǎn)，我原本想要的東西學(xué)生沒有呈現(xiàn)出來。怎么樣才能讓學(xué)生深入下去讓我的這堂課有亮點(diǎn)呢？我將這些困惑發(fā)到工作室的群里尋求幫助?！笆遣皇悄闾岬膯栴}太大呢？”“先確定好什么地方作為亮點(diǎn)?！薄拔矣X得看題目猜內(nèi)容可以作為亮點(diǎn)。” “可以給學(xué)生搭架梯子，設(shè)計(jì)三個(gè)問題：誰和誰做什么？為什么要這樣做？又是怎么做的？”“可不可以讓學(xué)生以表演的方式演出來?！薄瓘南挛绲恼n堂效果來看，這些建議果然成了這節(jié)課的亮點(diǎn)，學(xué)生表演得興趣高昂。但是工作室的成員也給我指出了這堂課的不足：教師語言不夠簡練，教學(xué)時(shí)間超過了10分鐘。所以如何精簡這節(jié)課的內(nèi)容還值得深思。

雖然磨課的過程是痛苦的，但在李利會和工作室其他老師們的幫助指導(dǎo)下，我感到自己非常幸福，也在磨課的過程中成長起來。

這次“李利會名師工作室送教《閱讀·遇見》培訓(xùn)研討活動”， 不僅有精彩的課堂呈現(xiàn)，更有名師工作室領(lǐng)銜人李利會老師對于閱讀獨(dú)到見解的講座。在講座中，李老師并未詳細(xì)向我們講解該如何對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，而是以自己的親身體會來勸勉在場的每一位教師養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。作為語文教師，大量的閱讀，更是每一個(gè)人所必備的素養(yǎng)。要教會學(xué)生閱讀，首先要做的便是和學(xué)生一起閱讀，讓自己成為那個(gè)學(xué)生所仰慕的“什么都懂”的教師吧。會后，大豐小學(xué)的教師就如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀、如何將課內(nèi)課外閱讀相結(jié)合與李老師進(jìn)行了深入的探討。雖然活動只有短短的兩個(gè)多小時(shí)，但是卻讓在場的教師深深地體會到不管是對于自己還是學(xué)生，閱讀都是多么不可或缺的存在。最是書香能致遠(yuǎn)，潛移默化浸人心。

當(dāng)然除了通過上課、磨課來提高自己的教學(xué)、教研水平外，我還積極參加工作室其他成員的磨課和教研活動，每次都是收獲滿滿。在“李利會名師工作室”到泰興二小送教時(shí)，我在學(xué)習(xí)收獲中這樣寫道：

“懷揣著問題去學(xué)習(xí)，途經(jīng)一條十多年未曾走過的路，那是一條充滿鄉(xiāng)間泥土氣息的路，帶著豐收喜悅的路。李老師的‘課堂提問的哲學(xué)讓我不僅收獲了讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、提高學(xué)生有效提問的能力、教師核心問題的設(shè)置、讓學(xué)生課堂上積極回答問題的方法等方面，更重要的是收獲了對學(xué)科知識要有敬畏之心，要有一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。每每想到上一屆學(xué)生就會有些許的遺憾和自責(zé)，也許正像李老師所說：每一堂課都會有遺憾，正因?yàn)橛羞@些遺憾才會有我們今天的成長。所以我?guī)е碌膯栴}繼續(xù)前行?！?/p>

在參加“李利會名師工作室”到栴檀小學(xué)送教時(shí)，我在學(xué)習(xí)感受中這樣寫道：“真的很感謝學(xué)校給了我這個(gè)機(jī)會，讓我成為‘李利會名師工作室的一員，讓我遇見了很多和我有相同語言密碼的人，看她們的課堂反思自己的語文教學(xué)，她們就像一面鏡子照出我教學(xué)上所有的不足，也讓我學(xué)習(xí)了很多新東西，開拓了我的眼界?！?/p>

……

我把自己在教學(xué)上的困惑在工作室里提出來：《春天的雨點(diǎn)》習(xí)作課怎么上？我講出了自己的懊惱，盡管前一天晚上我還在為自己準(zhǔn)備的課件沾沾自喜，想學(xué)生一定會被我?guī)肭榫澈蠖乃既?。可?dāng)我滿懷信心地上了之后，看到學(xué)生寫得干癟癟的，我就知道他們的情感被點(diǎn)燃了，但語言卻沒有被點(diǎn)燃。經(jīng)過工作室成員的討論后，我才知道我和程曦老師的每個(gè)環(huán)節(jié)都是一樣的，唯獨(dú)我的引導(dǎo)語是“春雨來到了……”，而她的引語是“春雨跑到了……”。可別小看這一字之差，出來的結(jié)果迥然不同，她們班寫得有聲有色、有血有肉，而我們班大多數(shù)人卻寫得干癟癟的。這就是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下午我便把這篇作文重新再講了一遍，也給學(xué)生換成“春雨跑到了……”，馬上就發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了可喜的變化，學(xué)生有話可說了，他們自己仿佛就是那春雨。

三、如沐春風(fēng)，潤物無聲

像這樣的例子還有很多，感謝李利會老師給我們提供了這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)平臺，感謝這個(gè)團(tuán)隊(duì)的老師，他們身上有太多值得我學(xué)習(xí)的東西。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)如春風(fēng)般的引領(lǐng)下我也不知不覺地成長起來，成為了我校的骨干教師。李老師及她的團(tuán)隊(duì)成員都是一線教師，因此每一次的學(xué)習(xí)內(nèi)容都很實(shí)在，能切實(shí)解決教師們在教育教學(xué)中遇到的各種問題。工作室兩年多來開展了各種各樣的活動，從班主任培訓(xùn)到整本書閱讀，再到群文閱讀、同課異構(gòu)，等等，除了能有效提升工作室成員的專業(yè)能力外，還促進(jìn)了全區(qū)其他小學(xué)語文教師專業(yè)能力的提升和教研水平的提高。

（作者單位：四川成都市新都區(qū)大豐小學(xué)）

責(zé)任編輯? ? 張? ? 艷