【摘要】融數(shù)形于一體、兼?zhèn)湟粜蔚群枚嗵攸c的交互式電子白板自使用后，其獨特的功能將靜態(tài)的文本素材與先進(jìn)的動態(tài)技術(shù)有機(jī)結(jié)合在了一起，使得各種教學(xué)資源越發(fā)形象、栩栩如生。而且，電子白板的推廣普及，極大地滿足了教師的教學(xué)資源需求，使傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性與絕對性得到了有效的改變，更讓原來呆板的教學(xué)模式變得輕松有趣味性，優(yōu)化了課堂形式、提高了教學(xué)效率，大幅度地提升了教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】電子白板? 小學(xué)語文教學(xué)? 催化劑

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）40-0068-02

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說“見景生情”，將小學(xué)語文學(xué)科知識融入于生動形象的具體情境中，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，不僅改善了目前的傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，而且使學(xué)生能夠有效地接受新知識，快樂地參與學(xué)習(xí)。小學(xué)生正處在好奇心強(qiáng)烈的年齡階段，但他們的這種強(qiáng)烈，無比純潔，像一張白紙，我們的美育教育要用最濃的畫筆，為他們添上愉悅的色彩。這種色彩就是要用其“濃”感染他們，使小學(xué)生“體驗”到這種美，讓他們認(rèn)識到自己真的是美的一部分！作為語文老師，如何能實現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為主要在于做好兩點：其一在于正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去感受;其二在于恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)們?nèi)缤砼R其境。如我在教學(xué)《靜夜思》這首古詩時，運用希沃白板5制作出了一個精美實用的課件：首先運用希沃5中的學(xué)科工具把該首詩插入到課件中，既有范文朗讀，又有詩歌賞析、詩意的講解，如要講授作者李白，只需點擊李白后的倒三角符號，課件的頁面中即可出現(xiàn)對作者的講解，講解特別詳實、具體。倘若要進(jìn)行生字教學(xué)，亦可運用學(xué)科工具中的漢字工具，且制作出的生字可拖動，亦可根據(jù)教學(xué)的實際放大、縮小，十分好用，既節(jié)約了傳統(tǒng)教學(xué)中教師繪制四線三格的時間，且字體美觀、大方，難能可貴的是給剛剛學(xué)習(xí)漢語拼音的小學(xué)生起到了畫龍點睛的示范引領(lǐng)作用。這種教學(xué)方式很好地把教學(xué)任務(wù)完成了，而且孩子們身臨其境地感受到了字母的具體占格位置，特別形象、特別具體，它是交互式白板最獨特的功能之一。在這種情況下，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)本能，利用電子白板營造沉浸式學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)新知識，從而達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠達(dá)到事倍功半的效果。通過上述表述，我們會看到，要使孩子們能夠真正體驗詩歌，感悟詩歌，能夠真切認(rèn)識到美，我們要做的就是創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們自己去感受，這是最基本的。就像梵高所言：面對藝術(shù)，實實在在的吧！梵高深知這一點，所以，他的畫作，不是坐在屋子中憑空想象出來的，而是必須走出去，仔細(xì)觀察、思索后而畫得的。我認(rèn)為這是我們小學(xué)語文教學(xué)中必須要遵守的一點，因為只有這樣，孩子們對美好生活才有更深的感觸，有了感觸，各不相同的感受才會在他們幼小的心胸中縈繞，接著自然作為一種積淀，會浸入到他們的人格當(dāng)中去，隨著成長，孩子們會把握認(rèn)識美、體驗美、感受美、欣賞美的方法和機(jī)會，以此來使他們具備美的情操、美的品格，就不是什么難題了。

二、獲取信息資源，突破重、難點

方便、快捷的電子白板已經(jīng)深入人心，是一線教師教學(xué)中不可或缺的教學(xué)輔助設(shè)施，目前，更多的老師將其融入到自己的課堂教學(xué)當(dāng)中。它的大面積使用給廣大的學(xué)生提供了越發(fā)廣闊的思維空間，也克服了許多一線教師以前沒有辦法解決的教學(xué)難題。學(xué)生可以盡情地在資源庫中獲取信息。通過借鑒一些特定的技術(shù)，可以很容易地改變平時教學(xué)中的一些相應(yīng)的擴(kuò)展問題。依然以《靜夜思》為例，首先，要簡單地對作者的這首詩歌背景做一個介紹。接著我們就要從整首詩歌來學(xué)習(xí)了，我們會講到“全詩二十字，卻成功刻畫了外出游子思鄉(xiāng)之情……揭示了詩人的內(nèi)心活動……勾勒出了一幅月夜思鄉(xiāng)畫卷……”，或者我們要在白板上面展示課件，找一些“雪霜”的圖片來為同學(xué)們展示，或者我們進(jìn)一步講解說“疑”，栩栩如生地體現(xiàn)了作者將照射進(jìn)來的月光比喻為鋪在地面的霜，暗示詩人剛剛初醒，在迷茫中看錯了似的。霜凍，用得貼切，寫出了月光的皎潔，也突出了寒冷的季節(jié)，更襯托了詩人此刻的孤獨與凄涼等。這些講解固然是有必要的，但對于小學(xué)生感受這種情感，實則作用不大，對于欣賞詩歌中的美，開展美育教育，作用更是微弱了。我們一直在講述詩中作者的“此景此情”，但要使小學(xué)生能有所感受，必須要在課堂上另辟蹊徑。課件情境教學(xué)就能很好地突破這個難題。為了讓孩子們更好地理解詩意，教師就要預(yù)設(shè)充分，巧妙提問：為什么詩人抬頭看到皎潔的月亮?xí)r，情不自禁地想起了遠(yuǎn)方的故鄉(xiāng)呢？接著教師順勢出示課件：畫面上一位詩人立在窗口抬頭看著明亮的月亮，他獨自感懷，接著出示旁白：“明亮的月光灑入窗戶，好像地上泛起了一層霜。我忍不住抬起頭，望著天上的明月。此刻，我不禁低頭沉思，想起遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng)、親人?！焙⒆觽兛吹酱饲榇司埃槃葸m當(dāng)?shù)暮茏匀坏睦斫饬俗髡叩男睦砘顒?，也明白了遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子的思鄉(xiāng)之情，完成上述的作業(yè)之后，我們根據(jù)孩子們不同的反應(yīng)，做出適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。提出這樣一個問題：為什么李白會因為美麗的月光而產(chǎn)生思鄉(xiāng)之情呢，原因是什么，同學(xué)們你們可以嗎？在這時我們要以通俗恰當(dāng)?shù)恼Z言告訴孩子們：這就是詩人的特別之處，他們是美的奴隸，他們的情感不是像我們常人那樣，隨意地抒發(fā)，他們必須要靠美的形象來傳達(dá)出自己的情感和認(rèn)識，這就是他們的天才之處、獨特之處。比如，李白寫出“疑是地上霜”這樣美妙的詩句，是以美麗的月光來引出他的思鄉(xiāng)之情，而不是家鄉(xiāng)的飯菜或者其他的形象。這樣一來，教學(xué)中的重難點也就很好地突破了，教學(xué)效果想必良好。

三、充分挖掘教材信息，激發(fā)教學(xué)想象力

善于利用交互式白板，把書本中沒有涉及到的學(xué)習(xí)內(nèi)容延長和拓寬了，尤其體現(xiàn)在小學(xué)語文的詩歌學(xué)習(xí)當(dāng)中。它提供了豐富的感性材料，為學(xué)生更好地培養(yǎng)具體的想象力創(chuàng)造了條件。讓學(xué)生的感官參與學(xué)習(xí)和接受信息之中。如教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，在導(dǎo)入時教師可利用多媒體課件出示一幅絢麗斑駁的江南美景圖，畫面上一位風(fēng)度翩翩的詩人揮舞著雙手，目送著江面上若隱若現(xiàn)的一葉扁舟，接著老師講解：這是一首送別詩，全詩雖未有惜別之作，卻寫得飄逸靈動，情深而不滯，意永而不悲，全詩沒有一個“離別”，但又句句寫著離別。請問同學(xué)們，你從哪兒可以看出詩人與朋友的離別之愁，及其他們之間的深情厚誼呢？此時教師繼續(xù)出示一張陽春三月浩瀚無際的長江美景圖，并伴有送別的輕音樂，畫面上，詩人和朋友舉杯道別……課件剛一播放，便一石激起千層浪，孩子們看著意猶未盡的畫面，激發(fā)了他們豐富的想象力，有的孩子認(rèn)為盡管朋友的小船已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不見，詩人卻駐足不前，若有所思，襯托了他們之間深厚的友誼;還有的孩子則認(rèn)為景美，烘托了朋友間的情深，更有同學(xué)認(rèn)為：在如此美的風(fēng)景前，詩人卻因為種種原因，離別朋友，離別家鄉(xiāng)，實屬迫不得已，但又不得不離開，美景更烘托了詩人離開前的復(fù)雜心理……，因此，課堂中借助電子白板中的不同功能，大大提高了教學(xué)效率，它為學(xué)生提供了大膽、合理想象的空間，提供了一個堅實的基礎(chǔ)。

四、加快教學(xué)節(jié)奏，實現(xiàn)課堂高效

電子白板最重要的特點就是輔助教學(xué)，使用好能夠簡化教學(xué)程度，加快教學(xué)節(jié)奏，從而為實現(xiàn)課堂的高效奠定牢靠的基礎(chǔ)。如在進(jìn)行漢語拼音教學(xué)時，課標(biāo)要求拼音的書寫一定要工整、規(guī)范。因此，必須要在規(guī)范的四線格書寫，倘若以前，在黑板上畫好標(biāo)準(zhǔn)的四線三格則費時費力，甚至有時畫得還不很規(guī)范，這樣，勢必影響教學(xué)效果，低年級學(xué)生聽課效果本就不高，若教師板書示范稍有點瑕疵，高效課堂便會成為一張空頭支票，如此情景令我們教師頭疼不已。那么，怎么樣才能解決這樣一個難題呢？解決的途徑終于問世了，電子白板的出現(xiàn)，給一線教師帶來了福音：在電子白板條件下，上課時教師只需幾秒鐘點開白板中的新建頁面里的圖片，繼而找到四線格，便能進(jìn)行書寫。標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，既能拖動，更能用放大鏡放大或縮小，使用極其方便，同時效果特好。學(xué)習(xí)語文，朗讀是十分重要的，倘若采用流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話范讀給孩子們，相信效果一定不錯。而且孩子們的模仿能力又強(qiáng)，這樣的語境中，孩子們愛上學(xué)習(xí)便會水到渠成，電子白板很好地就能解決這一難題：想要范讀時，可利用暢言教學(xué)通，點擊教學(xué)電子課本，然后用電子白板感應(yīng)筆點擊同步課本進(jìn)行教學(xué)。并能多次重復(fù)，隨時中斷。還可根據(jù)教學(xué)的實際，讓學(xué)生跟讀，有利于小學(xué)生更好地掌握漢字及句子的發(fā)音，還能培養(yǎng)孩子們的語感，使他們一開始就讀得標(biāo)準(zhǔn)、讀得規(guī)范、學(xué)得有趣，從而愛上這門學(xué)科。

五、整合教學(xué)資源，豐富創(chuàng)新評價

創(chuàng)新是現(xiàn)代教育很重要的一個觀念和思想，是推動信息技術(shù)教學(xué)的重要動力。多媒體具有直觀性強(qiáng)、娛樂性強(qiáng)、便捷性高的特點，那么教師就應(yīng)該結(jié)合多媒體的這些特點，將創(chuàng)新的思想方法與多媒體相結(jié)合，最大可能地發(fā)揮電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的作用。創(chuàng)新的思想被灌輸在了“教”與“學(xué)”之中，才使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣大大增加，這也就是為什么要創(chuàng)新多媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運用方法的原因。比如在課件設(shè)計實踐中，要充分利用各種形式電子白板（符號、聲音、文字等）生動有趣的評價。只要學(xué)生答對了，就會在電子白板上出現(xiàn)“笑臉”和“你很棒”或熱烈的掌聲等。當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，它會相應(yīng)地發(fā)出奇怪的聲音，同時也會鼓勵學(xué)生“慢慢來”，不要氣餒，“舉個例子，再審查”等?！捌匆艨s寫”這一課，做練習(xí)鞏固，我通過白板設(shè)計，采用課堂活動的工具，讓學(xué)生選擇不同顏色種子，使學(xué)生在計算機(jī)提示下記錄顏色選擇種子，如果錯了，地面上長出了一個怪獸說：“我餓壞了，趕快吃了它，小是小了點，蒼蠅也是點肉??！”孩子們立刻哄堂大笑，形象具體，還貼近生活，在這樣的一個教學(xué)氛圍中，孩子們學(xué)不好都難。如果選對的話，它會生長為地面上的一個有關(guān)字母的顏色，并發(fā)出“嘖嘖”的贊嘆聲！采用這樣積極鼓勵和評價學(xué)生的方式，讓孩子們感到自己很成功，逐漸的，他們能自覺創(chuàng)新，并能提高創(chuàng)新水平。

教育家蘇霍姆林斯基說：“在人類心理的深處有一種根深蒂固的需求，那就是希望他們是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！睂W(xué)生在課堂教學(xué)中是否是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，主要體現(xiàn)在教師的評價和學(xué)生的欣賞上。

交互式電子白板提供了豐富的“圖書館”功能，包括帶有軟件的公共圖書館，如評論圖、圖片庫、活動庫、鏈接庫、課件庫等。教師還可以創(chuàng)建自己的相關(guān)資源庫，按照自己所教學(xué)科、學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分類整合并存儲資源。這些個人資源，可以根據(jù)教學(xué)需要隨機(jī)增加、刪減、改編和重組。教師也可以在個人圖書館中添加校本教材，使用和個性化資源庫的開發(fā)為教師備課、上課盡可能地提供了展現(xiàn)自我特色的教學(xué)空間，課堂教學(xué)的效果達(dá)到了極大的優(yōu)化。

總之，互動白板不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供和創(chuàng)造了視覺和視覺場景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，達(dá)到了課堂效率，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的情感意志和精神品質(zhì)等非智力因素。電子白板教學(xué)的優(yōu)勢顯而易見，但“新設(shè)”并不意味著“棄舊”。凡事有利也會有弊。只有將交互式電子白板與傳統(tǒng)多媒體有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，才能促使教學(xué)的整體效果有所提升，所以，電子白板教學(xué)的優(yōu)勢顯而易見，但“新設(shè)”并不意味著“棄舊”。只有多媒體交互式白板的優(yōu)勢互補(bǔ)并與傳統(tǒng)的教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合，才可促進(jìn)整體優(yōu)化教學(xué)。

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作者簡介：

李廷賢，高級教師，長期從事小學(xué)語文、音樂的教學(xué)。