駱書芳

[摘 要]在“信息技術(shù)-社會-教育變革”三元互動結(jié)構(gòu)中，智慧教育是教育信息化高度發(fā)展形成的教育新形態(tài)，是互聯(lián)網(wǎng)與教育相融合的必然產(chǎn)物。基于此，本文主要分析了行動導(dǎo)向教學(xué)法的主要含義及智慧教育下行動導(dǎo)向教學(xué)法的新變革，并以數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用課程為例，探討新型方法在教學(xué)中的具體運用。

[關(guān)鍵詞]智慧教育;智慧教學(xué)法;行動導(dǎo)向;數(shù)控技術(shù)應(yīng)用

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.18.101

[中圖分類號]TP393.092-4;G434[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2020）18-0-02

0? ? ?引 言

21世紀是一個與時俱進的時代，尤其在高等教育領(lǐng)域，需要一批創(chuàng)新型、智慧型和實踐型的人才加入。智慧教育可以深化與提升學(xué)校的整體教育水平。高職院校運用現(xiàn)代化的技術(shù)手段以及豐富的教學(xué)資源開展智慧教育，能夠從根本上培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，為社會輸送更多具備良好的思維品質(zhì)、正確的價值取向以及較強行為能力的智慧型人才。

1? ? ?行動導(dǎo)向教學(xué)法的主要含義

行動導(dǎo)向教學(xué)法指的是學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)者，遵循“信息、計劃、決策、執(zhí)行、檢驗、評價”這一完整的“行為”過程序列。在教學(xué)中，教師與學(xué)生互動，他們在自己“動手”的實踐中，掌握職業(yè)技能和專業(yè)理論知識，構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是按部就班地學(xué)習(xí)和死記硬背課本知識，而行動教學(xué)法是把學(xué)生放在中心位置，以學(xué)生接受學(xué)習(xí)的程度設(shè)計教學(xué)方式，由原執(zhí)行者的教師變成組織者、協(xié)調(diào)者和引導(dǎo)者。在整個行動導(dǎo)向教學(xué)法中，主要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后由教師引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，最終使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中學(xué)會知識。行動導(dǎo)向教學(xué)方式包括案例、任務(wù)、情境、模擬等。以教師快樂施教和學(xué)生快樂牢記知識要點為前提，學(xué)校一定要緊密聯(lián)系“教”與“學(xué)”。采用行動導(dǎo)向教學(xué)法，不能解決目前中等職業(yè)院校數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)相關(guān)學(xué)科教學(xué)中存在的問題，還能很好地體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實提升學(xué)生的動手實踐能力及職業(yè)素養(yǎng)，有效拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

2? ? ?智慧教育下行動導(dǎo)向教學(xué)法的新變革

2.1? ?授課模式——研創(chuàng)式教學(xué)模式

在面對重點知識時，教師可以采用研創(chuàng)教育模式，通過網(wǎng)絡(luò)微課等平臺傳達知識，利用先進的數(shù)字化資源等幫助學(xué)生更好地掌握知識，學(xué)以致用，但這種方式離不開教師的研究。

2.2? ?學(xué)習(xí)模式——長鏈智慧學(xué)習(xí)模式

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用長鏈智慧學(xué)習(xí)模式。長鏈智慧學(xué)習(xí)模式指教師在教學(xué)時設(shè)計一系列環(huán)環(huán)緊扣的學(xué)習(xí)、實踐、協(xié)同和研究活動，以有效培養(yǎng)學(xué)生的高級思維和創(chuàng)新能力。運用該學(xué)習(xí)模式，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，突破淺嘗輒止的淺層次水平，能夠進行深入研究。

2.3? ?課程評價形式——智慧型學(xué)習(xí)評價

智慧型學(xué)習(xí)評價是以學(xué)習(xí)者為基礎(chǔ)進行立體化學(xué)習(xí)，通過分析學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)程度的數(shù)據(jù)進行發(fā)展性和增量性評價，更加注重學(xué)習(xí)者自身的創(chuàng)新、發(fā)展、進步的過程。其中，學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程可以分為：軌跡、習(xí)慣、效率、嘗試、方式、努力程度、活動參與度、成果創(chuàng)新等。通過智慧型的學(xué)習(xí)評價，不僅能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)時評價依據(jù)的客觀、公正、全面、科學(xué)，還能激勵和引導(dǎo)學(xué)生。

3? ? ?以數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)課程為例的行動導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用

數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)課程是一門實踐性很強的應(yīng)用學(xué)科，主要教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生操作數(shù)控機床、數(shù)控編程等能力，在整個課程體系中占據(jù)十分重要的地位。進行課程教學(xué)改革時，應(yīng)尊重學(xué)生的主體性，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，樹立正確、先進的教學(xué)理念，促進課程結(jié)構(gòu)重組，使學(xué)生在完成具體任務(wù)時掌握相關(guān)知識，奠定扎實的基礎(chǔ)。

3.1? ?遵循的原則

近年來，筆者所在學(xué)校首次嘗試采用智慧型行動導(dǎo)向教學(xué)法，教師科學(xué)合理安排項目和具體任務(wù)，并利用授課軟件平臺等進行教學(xué)，主要遵循以下原則。①項目制定從生產(chǎn)案例出發(fā)。數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)中的數(shù)控編程與操作是專業(yè)核心課程，實際生產(chǎn)案例與學(xué)生就業(yè)直接掛鉤。②通過微課資源解決重難點問題。通過微課資源和智慧平臺資源將課程重點知識與項目任務(wù)有效結(jié)合，有效形成系統(tǒng)性、科學(xué)性知識網(wǎng)絡(luò)。③有差異地設(shè)定任務(wù)。教師一定要根據(jù)不同學(xué)生接受知識的程度設(shè)計任務(wù)的難度，如：多次實驗練習(xí)、遞進式練習(xí)或綜合項目式訓(xùn)練等方式設(shè)計。

3.2? ?行動教學(xué)的具體步驟

3.2.1? ?信息

從學(xué)生角度看，具體行動內(nèi)容包括零件圖分析等，通過各種途徑查閱相關(guān)資料，以小組合作的方式探究零件圖工藝信息，并將這些信息以卡片的形式呈現(xiàn)出來;學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要包括掌握相關(guān)信息分析方法、資料搜集方法等。從就教師角度看，教師需要結(jié)合具體情況合理設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，為學(xué)生描述整個任務(wù)的完成流程，引導(dǎo)學(xué)生主動搜集相關(guān)資料，并進行深入分析，最終達成理想的效果。

3.2.2? ?分析

從學(xué)生的角度看，學(xué)生的具體行動內(nèi)容包括填寫零件加工順序卡片、明確工藝裝備與切削用量、合理繪制零件加工走刀路線圖、科學(xué)編制相關(guān)程序等;學(xué)習(xí)內(nèi)容包括掌握數(shù)控機床編程方法、零件加工工藝知識以及走刀路線圖確定方法等。從教師角度看，教師需要為學(xué)生講解加工方法與方案，積極采納學(xué)生的意見，同時引導(dǎo)學(xué)生合理填寫各種卡片。同時，在學(xué)生任務(wù)完成過程中，還應(yīng)為學(xué)生提供數(shù)控系統(tǒng)編程格式范本等支持。

3.2.3? ?計劃

從學(xué)生角度看，學(xué)生行動內(nèi)容包括制定科學(xué)的操作加工方案及各種規(guī)程卡片;學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括掌握操作加工方案計劃以及規(guī)程方法制定等。從教師角度看，教師需要為學(xué)生提供零件操作加工方案范本與加工工藝規(guī)程卡片范本。

3.2.4? ?實施

從學(xué)生角度看，學(xué)生行動內(nèi)容主要包括在仿真軟件上針對已經(jīng)設(shè)置好的零件加工程序進行虛擬操作，并合理填寫程序清單卡片，輸入加工程序時進行嚴格校驗，仿真加工，優(yōu)化相關(guān)卡片，在機床上進行零件加工;學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括掌握虛擬操作加工方法、數(shù)控機床對刀方法等。從教師角度看，教師需要為學(xué)生演示操作加工方法，同時提出相應(yīng)問題，并進行詳細講解。

3.2.5? ?檢查

從學(xué)生角度看，學(xué)生行動內(nèi)容主要包括自評、小組成員相互評價等;學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括掌握評價方法和零件尺寸檢測方法等。從教師角度看，教師需要組織學(xué)生相互點評與檢查，同時針對學(xué)生的結(jié)果進行客觀評價，并填寫考核結(jié)果報告單。

3.2.6? ?評價

從學(xué)生角度看，學(xué)生行動內(nèi)容主要包括總結(jié)自己整個任務(wù)完成的過程，并認識到自己的不足，提出相應(yīng)優(yōu)化意見，同時小組之間相互進行成績評價，展示本組任務(wù)完成結(jié)果;學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括掌握討論、分析以及總結(jié)方法。從教師角度看，教師應(yīng)該組織學(xué)生積極討論，鼓勵他們大膽提出合適的改進建議。

3.3? ?考核方式

積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)考核中單一試卷的形式，重視實踐教學(xué)，并在考核中納入過程這一因素。具體而言，主要考核（百分比）方式是過程考試方式：項目考評占70%，理論考核占30%。其中，項目考評具體包括實操考核、素質(zhì)考核以及實訓(xùn)報告考核等。同時，考核要求學(xué)生嚴格遵循規(guī)范與紀律，與小組成員通力合作，共同完成工作任務(wù)。完成之后，還要讓學(xué)生將場地清理干凈，并認真仔細地填寫實訓(xùn)報告，掌握相應(yīng)的操作技巧。

4? ? ?總結(jié)與反思

①教師在應(yīng)用智慧型行為導(dǎo)向教學(xué)法過程中具有引導(dǎo)作用，主要采用微課、慕課等教學(xué)資源，通過視頻、動畫等方式講解比較難懂的、易錯的內(nèi)容，使學(xué)生積極進行自主學(xué)習(xí)，牢記學(xué)習(xí)內(nèi)容。②實施智慧型行動導(dǎo)向教學(xué)法的關(guān)鍵是創(chuàng)建項目任務(wù)化的微課資源平臺和科學(xué)有效的教學(xué)評價平臺，這對教師提出了更高的要求，促使他們轉(zhuǎn)型為智慧型教師。③智慧型行動導(dǎo)向教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過教學(xué)設(shè)計，將教學(xué)內(nèi)容由抽象變得具體，由枯燥無味變得生動有趣?？傊?，就是讓學(xué)生動手操作，并活學(xué)活用。此外，在任務(wù)完成后，學(xué)生要及時對這節(jié)課進行自我評價，以增強學(xué)生的自信心。

5? ? ?結(jié) 語

在智慧教育背景下，運用行動導(dǎo)向教學(xué)法能有效地將教育者的身份變?yōu)橐龑?dǎo)者，通過教師引導(dǎo)，有效提升學(xué)生的專業(yè)能力，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。智慧教育是當前高職教育的主流發(fā)展趨勢，教育宗旨是將學(xué)生培養(yǎng)成為滿足社會需要的實用型技能人才?；诖?，高職院校應(yīng)在智慧教育背景下積極應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法，不斷提高教育效率和教學(xué)質(zhì)量。

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