趙宴菊 黃欽

◆摘? 要：全球經(jīng)濟(jì)一體化時(shí)代，隨著競爭的不斷加劇，人才的競爭逐漸脫穎而出，而企業(yè)中從業(yè)人員的職業(yè)核心能力在現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理中是非常受關(guān)注的內(nèi)容之一。為適應(yīng)社會對人才的需求，做為高職院校在人力資源管理課程教學(xué)中，從職業(yè)核心能力培養(yǎng)的角度進(jìn)行改革，可以有效的解決人力資源管理課程教學(xué)模式存在的問題。本文通過分析當(dāng)前高職院校人力資源管理課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的人力資源管理課程教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，滿足社會對人才的需要。

◆關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力;人力資源管理;教學(xué)

一、職業(yè)核心能力的涵義

職業(yè)核心能力適用于各種職業(yè)，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力，也稱為“關(guān)鍵能力”，是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，也是目前發(fā)達(dá)國家、地區(qū)職業(yè)教育和人力資源開發(fā)的熱點(diǎn)。當(dāng)前職業(yè)核心能力不僅可以提高在校學(xué)生、即將就業(yè)和已經(jīng)就業(yè)人群的競爭力，也是人們就業(yè)、再就業(yè)和職場升遷所必備的能力。對于高職學(xué)生來講，具備職業(yè)核心能力可以根據(jù)具體情況選擇和運(yùn)用職業(yè)核心能力成功地展示自己，可以提高學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)的能力，更好地滿足職業(yè)和崗位的要求。

二、高職人力資源管理課程的教學(xué)現(xiàn)狀

人力資源管理課程闡述了人力資源管理的理論和方法，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。本門課程在高職院校教學(xué)過程中，存在的主要問題有：

1.教學(xué)過程中存在重理論講授輕實(shí)踐的現(xiàn)象

人力資源管理作為實(shí)踐性較強(qiáng)的一門課程，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一些教師在實(shí)際的教學(xué)過程中教學(xué)用時(shí)主要用在對人力資源管理理論、方法和技能等理論性的教學(xué)內(nèi)容上，對培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析并解決問題的能力缺失，實(shí)踐教學(xué)用時(shí)較少，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)往往停留在對課本理論知識的掌握，導(dǎo)致學(xué)生注重對理論知識的掌握，忽略學(xué)生對分析和解決問題等實(shí)踐能力的提高。

2.教學(xué)方法陳舊，教學(xué)活動單一

高校的人力資源管理課程在教學(xué)方法上主要還是以教師講授為主，為學(xué)生傳授理論知識，引入案例受教學(xué)時(shí)間的影響不能更好的形成課堂互動，人人參與，只是簡單的進(jìn)行案例分析閱讀和簡單回答，未能真正調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生真正參與到教學(xué)中來，更不能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.教學(xué)效果評價(jià)欠佳

多數(shù)高校的人力資源管理課程還是以教材為主要教學(xué)內(nèi)容，以平時(shí)成績和期末考試試卷為評價(jià)方式。平時(shí)成績通常占課程期末總成績的40%，主要通過考勤、平時(shí)作業(yè)成績、課堂表現(xiàn)等方式進(jìn)行評價(jià)，期末考試占課程期末總成績的60%，主要注重理論知識的考核，這樣的考核方式造成學(xué)生用考試的前幾天突擊復(fù)習(xí)的方式獲得期末考試成績的高分。作為一門應(yīng)用型較強(qiáng)的課程，這種評價(jià)方式容易誤導(dǎo)學(xué)生重視理論知識的掌握，無法對教學(xué)過程中對學(xué)生知識運(yùn)用和分析解決問題的能力進(jìn)行測試，忽視對學(xué)生參與教學(xué)情況的考核，學(xué)生參與應(yīng)用性和實(shí)際操作性的題目較少，對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力不夠重視。

三、構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的人力資源管理課程教學(xué)模式

1.從教學(xué)設(shè)計(jì)上開發(fā)豐富的課堂教學(xué)活動形式

人力資源管理的核心工作主要有六大模塊，分別是人力資源規(guī)劃、員工招聘與配置、員工培訓(xùn)與開發(fā)、績效考核與評價(jià)、薪酬管理、勞動關(guān)系管理。在課程設(shè)計(jì)上以學(xué)生為中心，突出對學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，以企業(yè)從業(yè)人員所需要的職業(yè)技能和素質(zhì)為課程設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，結(jié)合人力資源管理的教學(xué)內(nèi)容綜合運(yùn)用多種互動的教學(xué)方法。

首先，運(yùn)用案例教學(xué)法，為便于學(xué)生對所講授知識的理解和掌握，教師可以有針對性的引入合適的教學(xué)案例進(jìn)行講解，讓學(xué)生能更深入的掌握所學(xué)知識，并將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際。其次，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，改革教學(xué)形式。通過網(wǎng)絡(luò)共享學(xué)習(xí)資料，創(chuàng)建交流空間形成互動，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，擺脫教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)的限制。第三，通過搭建教學(xué)平臺的方式，教師對講授的知識點(diǎn)及相關(guān)內(nèi)容以平臺學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行有效的消化和吸收。

通過設(shè)計(jì)豐富的課堂教學(xué)活動形式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來。

2.在教學(xué)內(nèi)容上注重對學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

在教學(xué)內(nèi)容上，教師在教學(xué)過程中需要結(jié)合社會對人次的需求和企業(yè)的實(shí)際情況，既要讓學(xué)生掌握人力資源管理的相關(guān)理論知識，又要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，為此，需把人力資源管理課程的主要教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)核心能力的培養(yǎng)進(jìn)行有效地融合。教師在講授人力資源管理理論知識時(shí)，先對該模塊的基本理論和方法進(jìn)行簡要介紹，通過各種教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生進(jìn)行分析企業(yè)的人力資源管理相關(guān)工作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，提高學(xué)生的職業(yè)核心能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。

專業(yè)課程中融入職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，能更有效地提升學(xué)生分析和解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，重視學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的實(shí)際運(yùn)用，但是高職院校中多數(shù)人力資源管理課程的教學(xué)模式往往忽略了對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的理念。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，為滿足社會對人才的需求，高職院校應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的需要，在人力資源課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用有效的教學(xué)方法，豐富的教學(xué)內(nèi)容，加大對人力資源管理課程教學(xué)模式的改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)核心能力，更加契合社會對人才的需求。