梁維閣

【摘?要】在當今科技發(fā)展迅猛的背景下，信息技術(shù)素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代人的一項重要素養(yǎng)，而將信息技術(shù)引入學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)成為素質(zhì)教育的必然要求。中學(xué)物理是一門基礎(chǔ)學(xué)科，與生活實踐緊密相連，所以，物理教學(xué)與信息技術(shù)整合是教育發(fā)展的必然趨勢。尤其在當前疫情尚未結(jié)束的情況下，利用信息技術(shù)開展線上教學(xué)，可產(chǎn)生預(yù)防與教學(xué)兩不誤的實際效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中物理;線上教學(xué)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出，“大力推進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！碑斍?，現(xiàn)代信息教育技術(shù)以其強大的表現(xiàn)力、良好的交互性、較好的受控性和生動的直觀性，為廣大教師探索教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供了有利條件。因此，在“新課改”日益深入推進的新形勢下，物理教師應(yīng)該積極思考在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下如何優(yōu)化與創(chuàng)新物理教學(xué)方式，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、在信息技術(shù)環(huán)境下，開展好線上教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式

2020年疫情期間，各地學(xué)校不能按時開學(xué)。教育部作出“停課不停學(xué)”的指示，教師的教學(xué)從線下轉(zhuǎn)為了線上了。大多數(shù)教師都是第一次開展線上教學(xué)，因此，在線上教學(xué)過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題。教師要思考新的線上教學(xué)方式，包括如何準備相關(guān)教學(xué)資源，如何推進、開展教學(xué)過程，如何實現(xiàn)有效教學(xué)評價，如何與線下教學(xué)相銜接等問題。

21世紀信息技術(shù)高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會發(fā)展的每一個領(lǐng)域。對教育領(lǐng)域而言，如何更好地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來更好地傳播知識，突破傳統(tǒng)教學(xué)時間和空間的限制，有效地發(fā)揮教學(xué)資源的優(yōu)勢，提高教學(xué)績效，是物理教師在實踐活動中的研究方向。物理教師要以初中階段學(xué)生的年齡、心理特征為出發(fā)點，以網(wǎng)絡(luò)為依托，設(shè)計出符合初中生學(xué)習(xí)規(guī)律的物理線上教學(xué)模式，從教學(xué)準備，教學(xué)過程，教學(xué)評價等方面入手，發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢，突出學(xué)生的主體地位。

線上教學(xué)以互聯(lián)網(wǎng)為主體，通過直播課或錄播課的形式來教授知識。這與傳統(tǒng)的面對面教學(xué)有著根本的區(qū)別。線上教學(xué)也會存在很多的問題。如教師的角色由教師轉(zhuǎn)變成“主播”，缺乏對學(xué)生的管控，課堂學(xué)習(xí)氛圍不足，教學(xué)效果得不到保證等。因此，教師需要創(chuàng)新，包括教學(xué)準備創(chuàng)新、教學(xué)過程創(chuàng)新和教學(xué)評價創(chuàng)新等。

二、在信息技術(shù)環(huán)境下，中學(xué)物理教學(xué)滲透現(xiàn)代物理知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，學(xué)習(xí)也就成了負擔”。物理知識是人的發(fā)展過程中必備的基礎(chǔ)性科學(xué)知識。因此，教師要利用信息資源豐富的特點，將信息技術(shù)與中學(xué)物理學(xué)科內(nèi)容有機整合，在教學(xué)中滲透物理科學(xué)發(fā)展的新成就，讓學(xué)生了解物理學(xué)科的前沿動態(tài)。倡導(dǎo)開放互動的教學(xué)方式，促進各項教學(xué)活動走進學(xué)生心靈的理念已經(jīng)成為共識。而運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能使教學(xué)更為生動、形象，能把在文本教材中看不到的場面、情境展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，能有效地創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)所需的情境，吸引學(xué)生的注意力，持續(xù)激發(fā)他們的興趣，使他們?nèi)硇牡赝度胝n堂教學(xué)活動中。

滲透現(xiàn)代物理前沿知識，是中學(xué)物理教學(xué)適應(yīng)當代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。當今社會是一個信息加競爭的時代。在世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟競爭日趨激烈。而經(jīng)濟競爭，主要是科技競爭;科技競爭，主要是人才競爭;人才競爭，主要是教育的競爭。而中學(xué)物理教學(xué)也不可避免地要投入這場競爭中。物理學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)起著突出的作用。它在最基本的層次上決定著一個國家公民的科學(xué)文化素質(zhì)及科技發(fā)展的程度。所以，中學(xué)物理教學(xué)不能裹足不前，要適應(yīng)時代的需要，要進行必要的創(chuàng)新。滲透現(xiàn)代物理前沿知識教育，是適應(yīng)科技競爭的需要，是時代的需要。

滲透現(xiàn)代物理前沿知識，是素質(zhì)教育的需要。全面開展素質(zhì)教育，是歷史賦予我們的使命，而素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場在學(xué)校，素質(zhì)教育的主陣地在課堂。物理素養(yǎng)教育包括物理知識、物理方法、物理思維、物理能力以及物理興趣的培養(yǎng)等。因此，在教學(xué)中，適時滲透現(xiàn)代物理前沿知識，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生物理興趣，提高學(xué)生物理素質(zhì)，有重要的現(xiàn)實意義。

滲透現(xiàn)代物理前沿知識，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。傳統(tǒng)的物理教學(xué)只重視物理知識的傳播，向?qū)W生一味地灌輸，而很少過問物理學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，很少考慮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，忽略了社會和科技發(fā)展對學(xué)生素質(zhì)的更高要求，把學(xué)生當成知識的容器。這種舊觀念必須轉(zhuǎn)變。當今社會知識和科技飛速發(fā)展，不僅對學(xué)生知識的占有程度有更高的要求，而且對學(xué)生的能力和非智力因素提出了更高的標準。特別是社會發(fā)展對創(chuàng)新人才的需要，給中學(xué)物理教育提出了一個重要課題：創(chuàng)新教育。因此，在中學(xué)物理教學(xué)中，除了講授原有教材基本內(nèi)容，還應(yīng)充分運用一切素材，適時地滲透現(xiàn)代物理知識教育，以開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和不斷探求真理的習(xí)慣和能力。

三、在信息技術(shù)環(huán)境下，豐富與整合教材資源，提高教學(xué)實效

信息技術(shù)為教師提供了豐富而新鮮的信息資源，使學(xué)生自由遨游在知識的海洋中，為他們的想像力插上翅膀，有足夠的信息支持他們的探究和設(shè)想，使他們的探究能力和創(chuàng)新能力在探索的過程中不斷加強。在物理課中運用現(xiàn)代信息技術(shù)實施教學(xué)，可以給學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支持。教師在教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來獲取有效的資源，這既符合學(xué)科的教學(xué)要求，又拓寬了學(xué)生知識面，為課堂教學(xué)提供有效的學(xué)習(xí)支持。教師可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)，將收集的素材編輯成集文字、聲音、圖像等于一體的課件，使學(xué)生身臨其境，感同身受，讓學(xué)生受到熏陶、教育、啟發(fā)，從而有效激發(fā)學(xué)生的主體性。

信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合并不意味著排斥傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。相反，整合學(xué)習(xí)方法正是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的一種傳承和創(chuàng)新。信息技術(shù)與物理學(xué)科整合意味著在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息資源中選擇他們所需的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生有可能按照他們各自的實際情況來設(shè)計和安排學(xué)習(xí)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)還可以結(jié)合信息的接受、表達和傳播，這也為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好條件，從而提高教學(xué)實效。

四、在信息技術(shù)環(huán)境下，優(yōu)化課堂探究創(chuàng)新能力的途徑

信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個在學(xué)習(xí)生活中使用信息技術(shù)解決問題的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)任務(wù)，進行自主探究學(xué)習(xí)，從而學(xué)會獲取、加工信息的方法，鍛煉學(xué)生的自主合作探究能力。

教師要充分利用已有的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)條件和具備網(wǎng)絡(luò)條件的學(xué)生資源，采用小組合作的形式，讓其在教師指導(dǎo)下開展知識探究和小課題探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)。例如，在教授《電阻》一課之前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分成小組，用干電池、小燈泡、演示電流表、開關(guān)、導(dǎo)線組成一個簡單電路。在閉合開關(guān)后，可以讓學(xué)生觀察電流表示數(shù)及燈泡的亮度。在讓學(xué)生思考怎樣改變電路中的電流后，可以通過實驗讓學(xué)生感知改變電路兩端的電壓可改變電路中的電流。小組學(xué)生分工明確，經(jīng)過合作探究，對數(shù)據(jù)進行整理，在課堂上交流展示。這種探究學(xué)習(xí)不但提高了學(xué)生操作能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生探究知識的興趣和加工信息的能力，培養(yǎng)了合作精神。

五、結(jié)語

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以課程標準的要求和學(xué)生的需要為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律而進行的學(xué)科教學(xué)改革。其宗旨是通過在學(xué)科教學(xué)中有效地使用信息技術(shù)，促進教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的改革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使學(xué)生在一個和諧平等的情感環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)課堂活力，提高課堂教學(xué)效率，落實課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]陳立功.信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實驗探究教學(xué)模式研究[J].考試周刊，2017（56）.

[2]高德環(huán).信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國教師，2014（06）.