管朝莉

【摘?要】《普通高中體育與健康學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》首次提出了“運(yùn)動能力、健康行為、體育品德”三大學(xué)科核心素養(yǎng)，并倡導(dǎo)將其融入體育教學(xué)中去。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，體育教師應(yīng)將三大學(xué)科核心素養(yǎng)體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)方案中，并將“任務(wù)驅(qū)動、情境體驗(yàn)、真實(shí)探究”教學(xué)思想落實(shí)到課堂教學(xué)中去，真正使學(xué)科核心素養(yǎng)落地，發(fā)揮體育學(xué)科“育人”的功效。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn);高中體育與健康;教學(xué)策略

2017年版的《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)，更新了教學(xué)內(nèi)容，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。體育與健康課程改革讓體育教師的教育觀念和教學(xué)行為發(fā)生了積極轉(zhuǎn)變，“健康第一”的指導(dǎo)思想深入人心，但在實(shí)施過程中也遇到了不小的困難和挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為，只有不斷更新教學(xué)理念，使體育與健康課堂教學(xué)高效化，才能促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。本文從課改要求和現(xiàn)狀出發(fā)，以期為廣大體育教師提供較為可行的方法和建議。

一、運(yùn)動密度與情景教學(xué)有機(jī)融合

2017版課程標(biāo)準(zhǔn)為廣大高中體育教師開展技能和體能的學(xué)練注入了強(qiáng)心劑。要想使每節(jié)課的運(yùn)動密度達(dá)到75%，練習(xí)密度達(dá)到50%，運(yùn)動強(qiáng)度達(dá)140～160b/min，并確保每節(jié)課有10分鐘左右的體能練習(xí)時(shí)間，教師合理安排教學(xué)內(nèi)容及容量尤為重要。在教學(xué)過程中，要兼顧學(xué)生間的個(gè)體差異，盡量增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。在進(jìn)行開放式運(yùn)動技能項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，要想達(dá)到一定的練習(xí)密度，教師就應(yīng)在提高學(xué)生運(yùn)動興趣上下功夫。學(xué)生課堂參與度高了，練習(xí)密度也就上去了。例如，在籃球運(yùn)動項(xiàng)目中，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)提供開放的學(xué)練空間和情境，多采用比賽法教學(xué)情境，將比賽貫穿整個(gè)教學(xué)單元。在比賽情境中，學(xué)生結(jié)合運(yùn)球過人、傳切配合等技能，在學(xué)練某個(gè)單一動作后，逐漸進(jìn)人2人之間的1對1比賽，隨著掌握多個(gè)技術(shù)動作，逐漸增加技術(shù)組合、對抗人數(shù)，學(xué)生始終在情境中掌握技能，提高了分析問題和解決問題的能力，最終形成良好的體育品格。

二、課堂教學(xué)中真正做到立德樹人

2017版《普通高校體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“立德樹人”的根本任務(wù)。立德樹人為我國基礎(chǔ)教育“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”提供了宏觀指導(dǎo)框架。教師是一面鏡子，體育教師首先要從自身形象上給學(xué)生樹立榜樣，做好表率;其次，在價(jià)值觀、人生觀、世界觀方面也要對學(xué)生有潛移默化的影響，在提高道德修養(yǎng)的同時(shí)要有“以身立教”的奉獻(xiàn)精神;最后，要善于挖掘體育教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)檫\(yùn)動項(xiàng)目不同，教育效果也就不同，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要挖掘德育方面的內(nèi)容。例如，在枯燥無味的田徑課堂教學(xué)中，針對800/1000米教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)情境，根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行分組，讓他們一起練習(xí)技術(shù)、體驗(yàn)成功與失敗，變乏味為有趣，變被動為主動參與，將比賽賦予真正的含義，讓學(xué)生在喜歡運(yùn)動的同時(shí)樹立頑強(qiáng)拼搏精神和集體榮譽(yù)感。

三、將現(xiàn)代信息技術(shù)融入體育教學(xué)中

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科而逐步形成正確的價(jià)值觀、必備品格與關(guān)鍵能力。體育與健康學(xué)科的本質(zhì)是健身育人，基于學(xué)科本質(zhì)構(gòu)建體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)，意味著教育知識的轉(zhuǎn)變，預(yù)示著體育與健康課程改革的“再出發(fā)”。單純通過講授讓學(xué)生主動參與課堂學(xué)練的效果不佳，所以，體育教師要融合現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)，了解和分析國內(nèi)外的重大體育賽事，這有利于學(xué)生樹立積極向上、尊重對手、公平競爭等體育精神，讓學(xué)生多渠道獲得重大體育信息，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注體育的習(xí)慣。例如，體育教師可以通過播放國際足球比賽、羽毛球比賽等方式來讓高中生了解不同運(yùn)動項(xiàng)目的運(yùn)動技術(shù)，有效補(bǔ)充體育與健康教材上關(guān)于不同運(yùn)動項(xiàng)目講解的不足，還可以讓學(xué)生看到運(yùn)動員的拼搏與超越，臉龐流露出的自信與擔(dān)當(dāng)。

四、改變固定思維，巧用教材內(nèi)容

體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，可以積極引導(dǎo)體育教師樹立運(yùn)動項(xiàng)目整體教育觀。運(yùn)動能力、健康行為、體育品德這三個(gè)核心素養(yǎng)的形成必須通過運(yùn)動或身體鍛煉才能實(shí)現(xiàn)，而以往的單個(gè)技術(shù)動作的教學(xué)將很難實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)中，體育教師要時(shí)刻提醒自己以會用為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)?！斑\(yùn)動能力是體能、技術(shù)能力和心理能力等在身體活動中的綜合表現(xiàn)，是人類身體活動的基礎(chǔ)”。例如，籃球運(yùn)動中的行進(jìn)間上籃技術(shù)，在比賽這個(gè)綜合表現(xiàn)中，使用者要根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際環(huán)境做出與學(xué)習(xí)過程中學(xué)到的標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)有變化的行為，將“一大二小”變?yōu)椤耙淮蠖蟆薄耙恍《　薄坝幸粵]二”等，但不管怎樣變化，行進(jìn)間上籃要符合規(guī)則的條件沒有變。因此，在日常教學(xué)過程中，教師要改變以往只圍繞標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)教學(xué)的做法，以實(shí)戰(zhàn)中會用為標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)教學(xué)。

五、滿足高中生多樣化發(fā)展需求，豐富教學(xué)選項(xiàng)

高中體育與健康教師要根據(jù)學(xué)生的需求以及外界的要求，對課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如必修課程與選修課程的比例。當(dāng)然，學(xué)校和教師要尊重學(xué)生的意見，但也要從教學(xué)成效角度出發(fā)，既要達(dá)成教學(xué)效果又要滿足學(xué)生的需求。一是在減輕學(xué)生壓力和負(fù)擔(dān)的同時(shí)促進(jìn)他們的全面發(fā)展;二是開設(shè)一些學(xué)生感興趣的選修課程供他們學(xué)習(xí)。選修課程的時(shí)間和課程數(shù)量都可以有所調(diào)整，設(shè)置彈性選擇，吸引學(xué)生的興趣，提高他們的積極性。教學(xué)選項(xiàng)越豐富，教師面臨的挑戰(zhàn)越大，但是，這對教師而言無疑是件好事，在提高自身專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的同時(shí)，幫助和輔導(dǎo)了更多的學(xué)生，提高了課程的影響力，豐富了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和閱歷，有利于他們?nèi)矫姘l(fā)展。調(diào)研表明，大部分商洛中學(xué)生對武術(shù)、太極這類體育活動或項(xiàng)目很感興趣，學(xué)?？梢詰?yīng)學(xué)生的呼聲，增設(shè)相關(guān)的課程。這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)和傳承具有傳統(tǒng)特色的體育文化。

六、在“任務(wù)驅(qū)動、情境體驗(yàn)、真實(shí)探究”教學(xué)思想下開展課程教學(xué)

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了較為成熟的思想，有著自己的思維和態(tài)度認(rèn)知，體育教師要做的是尊重學(xué)生的主體地位，注重對學(xué)生的引導(dǎo)和幫助。

（一）任務(wù)驅(qū)動

每堂課的教學(xué)內(nèi)容要包括知識、技能和方法，在制訂教學(xué)設(shè)計(jì)方案時(shí)，要細(xì)分內(nèi)容要求（教學(xué)任務(wù)）、教學(xué)提示、學(xué)業(yè)要求幾個(gè)方面。其中，教學(xué)任務(wù)是整堂課的“發(fā)動機(jī)”，起著驅(qū)動教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、教學(xué)內(nèi)容完成的作用。

（二）情境體驗(yàn)

深刻的教育來源于深刻的體驗(yàn)。要想讓學(xué)生有良好的體驗(yàn)，教師必須學(xué)會創(chuàng)設(shè)運(yùn)動情境。例如，在籃球教學(xué)中，三對三籃球賽是一種情境;在防身術(shù)教學(xué)中，模擬遇到危險(xiǎn)時(shí)脫身步驟是一種情境;在健美操教學(xué)中，讓學(xué)生自主創(chuàng)編動作是一種情境;在游泳教學(xué)中，技術(shù)練習(xí)時(shí)人為限制住肢體的運(yùn)動范圍也是一種情境。

（三）真實(shí)探究

要一改傳統(tǒng)的“教師講解示范—學(xué)生集體操練—教師糾錯(cuò)指導(dǎo)”模式，把課堂還給學(xué)生，教師精講，學(xué)生多練。在課堂上，做到了“任務(wù)驅(qū)動”和“情境體驗(yàn)”，必然會發(fā)生“真實(shí)探究”。例如，在“跨越式跳高”教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動能力，把學(xué)生分為男女各四個(gè)小組，并練習(xí)中，根據(jù)各小組學(xué)生層次的高低而調(diào)整橫桿的高度，對A組要嚴(yán)格要求，提出更高的標(biāo)準(zhǔn);B組高度適當(dāng)，改進(jìn)動作，爭取優(yōu)秀;C組高度一般，鞏固動作;D組降低要求，建立信心，基本掌握動作。這樣可激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生自信心。

七、適時(shí)記錄，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的落實(shí)

高中體育與健康學(xué)習(xí)評價(jià)的主要目標(biāo)是充分發(fā)揮評價(jià)的反饋、導(dǎo)向、激勵(lì)和改進(jìn)功能，促進(jìn)和提高教師的教和學(xué)生的學(xué)，而不是簡單地給出學(xué)習(xí)成績。高中體育與健康學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)科核心素養(yǎng)的具體化和集中體現(xiàn)。體育教師在教學(xué)中要通過了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不斷反思和改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生順利完成高中階段體育與健康的學(xué)習(xí)任務(wù)。

盡管現(xiàn)階段體育與健康課程的開展還面臨著一些挑戰(zhàn)，但在眾多學(xué)校積極響應(yīng)號召并落實(shí)政策以及廣大體育教師的不斷努力下，普通高中體育與健康課程會讓學(xué)生從中不斷學(xué)習(xí)并有所收獲，使學(xué)生體育學(xué)科的核心素養(yǎng)上升到新的高度和水平。

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