鮮林芳

【摘?要】在當(dāng)代社會(huì)，英語(yǔ)已經(jīng)成為一門(mén)必備能力，學(xué)生需要從小開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而音標(biāo)及拼讀技巧是學(xué)習(xí)的首要內(nèi)容，它能為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)做鋪墊，讓學(xué)生掌握準(zhǔn)確的發(fā)音，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生精準(zhǔn)的語(yǔ)感。因此，在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常采用自然拼讀法對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)，有助于學(xué)生良好地掌握自然拼讀法，還能減輕學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān)，降低中小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏懼感。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀;農(nóng)村中小學(xué);英語(yǔ)詞匯教學(xué)

英語(yǔ)是世界第二大語(yǔ)言，因此，學(xué)生要有良好的英語(yǔ)水平，這樣才能跟上國(guó)際化的步伐。隨著學(xué)生步入小學(xué)、初中、高中，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度也逐漸加深，從簡(jiǎn)單的詞匯到復(fù)雜的句型，再加上大量的單詞需要學(xué)生記憶，就容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去信心，最終放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，在面對(duì)中小學(xué)階段的學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)多方面考慮，并結(jié)合自然拼讀法對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，使學(xué)生更容易接受所學(xué)知識(shí)，以便對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

一、中小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)調(diào)查表明，大多數(shù)學(xué)生都是用死記硬背的方法來(lái)記憶單詞，導(dǎo)致單詞記憶數(shù)量不足。然而，中小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握度不夠，會(huì)影響到學(xué)生完成完形填空、英語(yǔ)閱讀以及英語(yǔ)寫(xiě)作的效率。教師進(jìn)行傳統(tǒng)音標(biāo)教學(xué)，雖然在一定程度上能緩解學(xué)習(xí)單詞帶給學(xué)生的壓力，但很難使學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音由多個(gè)字母組合起來(lái)的英語(yǔ)單詞，因此會(huì)出現(xiàn)低效率的詞匯學(xué)習(xí)，使學(xué)生在單詞掌握量上有一定的短缺，即使是其他學(xué)科成績(jī)較好的學(xué)生，也可能對(duì)英語(yǔ)失去興趣，造成偏科的現(xiàn)象。因此，長(zhǎng)期使用傳統(tǒng)教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)障礙。若學(xué)生剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)就出現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的困難，那么將會(huì)嚴(yán)重影響到今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、自然拼讀法在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯中的意義

（一）自然拼讀法能有效提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的效率

隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深化，中小學(xué)生需要記住的詞匯量逐漸增加，如若沒(méi)有掌握自然拼讀的規(guī)律，那么在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中就會(huì)表現(xiàn)出單詞不會(huì)讀，句式不會(huì)寫(xiě)的狀況。在中小學(xué)生學(xué)習(xí)了26個(gè)英文字母的發(fā)音之后，教師要合理安排長(zhǎng)元音、短元音、輕輔音以及濁輔音的教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生能迅速把握自然拼讀法。同時(shí)，要在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)融入一些有關(guān)發(fā)音的學(xué)習(xí)，如元音字母a、e、i、o、u在不同單詞里面的發(fā)音，久而久之，學(xué)生就能攻破單詞的讀、寫(xiě)等一些障礙，也能提升學(xué)習(xí)詞匯的效率。

（二）良好運(yùn)用自然拼讀能有效增加學(xué)生的詞匯量

在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以使用現(xiàn)代教學(xué)模式。例如，農(nóng)村中小學(xué)教師可以將學(xué)生帶到多功能教室，利用多媒體教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生融入課堂活動(dòng)中，構(gòu)建生活化以及生動(dòng)有趣的英語(yǔ)課堂。因?yàn)樘幱谥行W(xué)階段的學(xué)生年齡較小，對(duì)新鮮事物都有濃厚的興趣，如果英語(yǔ)教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，采取教師只負(fù)責(zé)講，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，則會(huì)使課堂教學(xué)變得枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)心聽(tīng)講，影響詞匯的記憶與理解。以自然拼讀教學(xué)法為前提，英語(yǔ)教師可以運(yùn)用圖卡、游戲以及課本情景再現(xiàn)模式，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓每一位學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中，最終有效增加學(xué)生的詞匯量。

（三）正確利用拼讀法能促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的應(yīng)用

英語(yǔ)課上使用自然拼讀法的目的是幫助學(xué)生正確拼讀不熟悉的單詞，而學(xué)習(xí)詞匯的目標(biāo)是讓學(xué)生合理運(yùn)用單詞，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以利用拼讀單詞法加強(qiáng)對(duì)詞匯的應(yīng)用。教師還可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的英語(yǔ)綜合能力，將這節(jié)課學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行有效串聯(lián)。例如，教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生的心情：How are you feeling today？學(xué)生回答：I am very happy.教師可以繼續(xù)問(wèn)：Do you like elephants？同時(shí)向?qū)W生展示大象的圖片，學(xué)生就會(huì)理所當(dāng)然地回答：I like elephants.為了擴(kuò)展學(xué)生對(duì)單詞的使用，教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)：Why do you like elephants？學(xué)生在教師的提問(wèn)下會(huì)說(shuō)出不同的答案，如funny、cute等。教師可以將學(xué)生所說(shuō)的單詞進(jìn)行同音不同義對(duì)比，讓學(xué)生在加深單詞拼讀的同時(shí)還學(xué)會(huì)詞匯使用。

三、農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中自然拼讀法的應(yīng)用策略

（一）采用自然拼讀法的游戲，幫助學(xué)生記憶單詞

大多數(shù)中小學(xué)生都有較強(qiáng)的好奇心以及對(duì)游戲的渴望心理，因此，教師在詞匯教學(xué)中使用自然拼讀游戲教學(xué)法，能有效地將學(xué)生吸引到課堂活動(dòng)中，從而滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，提高其學(xué)習(xí)興趣。自然拼讀法不僅靠課堂短暫的學(xué)習(xí)，更多的是需要學(xué)生不斷加以應(yīng)用，而采取游戲教學(xué)法對(duì)所學(xué)的單詞進(jìn)行練習(xí)，更符合學(xué)生的心理。學(xué)生使用自然拼讀法進(jìn)行單詞拼讀的過(guò)程中，能有效增加詞匯量。教師要想將自然拼讀法融入詞匯教學(xué)中，首先就應(yīng)該對(duì)自然拼讀法有一個(gè)較為全面的了解，并且能正確使用，這樣在對(duì)學(xué)生教學(xué)時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)細(xì)節(jié)方面的錯(cuò)誤。例如，在學(xué)習(xí)陜旅版五年級(jí)上冊(cè)“What would you like？”時(shí)，在講解單詞時(shí)，教師就可以合理采用自然拼讀法對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)，要求學(xué)生嘗試拼讀本單元的noodle，chocolate，banana，orange等一些將要學(xué)習(xí)的詞匯。在上課之前，教師可以將課本重要詞匯寫(xiě)在黑板上，在每個(gè)單詞旁邊標(biāo)注音標(biāo)，之后將學(xué)生分成小組，利用課前五分鐘進(jìn)行單詞拼讀，再進(jìn)行小組比賽，讓學(xué)生對(duì)單詞的讀音進(jìn)行搶答，然后給最先答對(duì)的小組加一分，最后以分?jǐn)?shù)為參考，選出第一名進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的教學(xué)方法不僅能使學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行自主記憶，還能提高學(xué)生在英語(yǔ)課的參與性。

（二）讓學(xué)生用對(duì)話(huà)形式體驗(yàn)自然拼讀，提升詞匯量

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的前提是具備充足的詞匯量。對(duì)學(xué)生而言，詞匯量決定了英語(yǔ)應(yīng)用水平及能力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，單詞的記憶方法十分重要，然而在眾多單詞記憶法中，只有自然拼讀法最符合單詞記憶規(guī)律。因此，英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂詞匯教學(xué)時(shí)，應(yīng)自然融入自然拼讀法，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)單詞的同時(shí)對(duì)單詞進(jìn)行有效記憶。例如，在教授八年級(jí)上冊(cè)第一單元“How often do you exercise？”時(shí)，教師可以讓學(xué)生按照單詞表進(jìn)行讀識(shí)，同時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音，并對(duì)單詞構(gòu)成的詞組進(jìn)行講解，如few這個(gè)單詞，可以組成詞組quite a few。當(dāng)教師講解完課本的重難點(diǎn)之后，再要求學(xué)生與同桌之間，以“How often do you exercise”為主題進(jìn)行對(duì)話(huà)模擬，再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)為同學(xué)表演。教師要在及時(shí)糾正學(xué)生語(yǔ)法錯(cuò)誤的同時(shí)給予口頭鼓勵(lì)，以便提升學(xué)生的自信心。學(xué)生之間運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)互相溝通交流，不僅能加深對(duì)已學(xué)單詞的印象，還能運(yùn)用自然拼讀法對(duì)新學(xué)的單詞加以記憶，增加學(xué)生的詞匯量。

（三）將自然拼讀進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，加深印象

學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是要求學(xué)生用各種方法加深單詞的認(rèn)知。單詞的組合量較多，而書(shū)寫(xiě)拼讀法可以讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)單詞過(guò)程中自然地對(duì)單詞進(jìn)行拼讀。例如，“a”寫(xiě)為“a”，音為“/ei/”，“save”這個(gè)單詞中的“a”就是這樣的發(fā)音。教師帶領(lǐng)學(xué)生拼寫(xiě)這個(gè)單詞的時(shí)候，可以將該單詞先進(jìn)行拆分，再進(jìn)行拼讀，直到學(xué)生完全掌握這個(gè)單詞。英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)要不斷將教學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)，準(zhǔn)確掌握單詞的發(fā)音，并合理使用單詞，以便學(xué)會(huì)利用自然拼讀默寫(xiě)單詞，增強(qiáng)學(xué)生自信，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的效率。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在日常教學(xué)中，教師要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生記憶單詞時(shí)存有的問(wèn)題，并及時(shí)糾正學(xué)生的單詞記憶方法。在英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，要合理運(yùn)用自然拼讀法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯訓(xùn)練，讓記憶單詞不再成為學(xué)生的軟肋，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)。

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