付香成

【摘要】2021、2022屆學(xué)生使用的是老教材，參加的是新高考，這對老師和學(xué)生來說都是巨大的挑戰(zhàn)。作為語文老師，一定要扎實做好以下幾項工作。

【關(guān)鍵詞】老教材? ?新高考

【中圖分類號】G632.4

【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-005-01

一、認真學(xué)習(xí)落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，做好新老教材的過渡工作

1.認真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確是什么;研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確考什么，如何考;落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確如何做，并扎實去做，對照并逐項落實。

2.認真研究新高考變化。關(guān)注新教材中有而老教材沒有的篇目，關(guān)注新高考重視的強調(diào)的而老教材中沒有或者不那么引人注目的考點。雖然我們這一屆沒有使用新教材，但作為教師必須要去學(xué)習(xí)和研究，并作好相應(yīng)的補充教學(xué)。要特別重視新教材中提出的18個任務(wù)群的落實，尤其是整本書閱讀與研討、思辨性閱讀與表達等，對跨媒介閱讀與交流、跨文化專題研討等“新概念”也不可忽略。

二、轉(zhuǎn)變觀念，立足課堂，切實提高教學(xué)效率

新課標(biāo)，新高考，呼呼我們轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，立足課堂，切實提高教學(xué)質(zhì)量。

1. 從注重教師的“教”到注重學(xué)生的“學(xué)。教師要從單一的文本解讀里走出來，多去啟發(fā)學(xué)生感受和發(fā)現(xiàn); 從滔滔不絕的講授中走出來，用心組織學(xué)生開展良性互動的學(xué)習(xí)活動; 從過分模式化的課堂里走出來，著眼于“活的”、”有效”的教學(xué)。課堂教學(xué)要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的自主性，多讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，展示，討論探究，總結(jié)歸納，真正把思維權(quán)、演練權(quán)、表達權(quán)、歸納總結(jié)權(quán)還給學(xué)生，堅決克服“滿堂灌”的做法，真正打造“生本”課堂，杜絕“低效”“無效”的教學(xué)現(xiàn)象。

2. 從“各自為政，單打獨斗”到“團隊合作，齊心協(xié)力”。堅決杜絕“一篇課文一個教案一種教法”的做法，堅決杜絕“坐、等、要”的行為，團隊每個成員都要行動起來，為教學(xué)出謀劃策，每人每一學(xué)期拿出幾節(jié)高質(zhì)量的課（具體數(shù)量根據(jù)團隊人員的多少而定），精心準(zhǔn)備，反復(fù)打磨，并在教研會上討論研究，補充完善，形成教案，教師再根據(jù)教案進行二次備課，以確保備課的質(zhì)量。

3. 從用教材教語文，到用資源教語文。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，充分利用身邊的教學(xué)資源，充分挖掘?qū)W生的實際生活與語文教學(xué)的聯(lián)系，在具體情境中，完成相關(guān)的語文任務(wù)。

4.? 從“教課文”到“教類文”，從學(xué)一道題到會一類題。進入高二，新課教學(xué)時，要適當(dāng)對接高考，加強學(xué)法指導(dǎo)和答題訓(xùn)練，注重能力遷移。

三、重視基礎(chǔ)，加強積累，養(yǎng)成良好習(xí)慣

1.基礎(chǔ)知識，要想方設(shè)法落實，做到人人過關(guān)。并通過各種形式夯實，使學(xué)生打下扎實的基本功。

2.語文教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣作為一項重要任務(wù)來抓。好的習(xí)慣養(yǎng)成了，不僅有利于高考，而且會讓學(xué)生終生受用。主要抓好以下習(xí)慣：工整書寫的習(xí)慣 ，課外閱讀的習(xí)慣，勤于練筆的習(xí)慣，規(guī)范答題的習(xí)慣。

四、加強閱讀教學(xué)，提升閱讀能力

新教材倡導(dǎo)的各種理念和方法都離不開“讀書”這個根本，因此教學(xué)中要努力減少灌輸式講解，減少“刷題”，多勻出時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，帶著問題學(xué)，拓展閱讀面，擴大閱讀量，提升閱讀能力。

1. 加強經(jīng)典閱讀，培養(yǎng)閱讀能力

充分利用教材篇目，經(jīng)典詩文，全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在平時的教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生精讀、泛讀、跳讀，批注等讀書方法，培養(yǎng)理清思路、篩選整合信息、歸納要點、概括主旨、評價觀點、賞析語言、探究意蘊等基本能力，做到得法于課內(nèi)，得益于課外。

2.加強群文閱讀，拓寬閱讀面

努力點燃學(xué)生的閱讀興趣，充分利用學(xué)生對某個作家某個作品某個話題的興趣，提出群文閱讀，擴大學(xué)生的閱讀面。群文構(gòu)成可以同一個作者的不同作品，同一個主題不同作家作品等，讓學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上提升能力。

3.加強整本書閱讀，實實在在引導(dǎo)學(xué)生去讀，而不是找一些題目，機械背誦答案?！罢緯喿x”的功夫在課外，應(yīng)以課外閱讀為主，課堂上可以安排一些交流分享活動。老師也可以給一些引導(dǎo)，主要是讀“某一類書”的方法引導(dǎo)和閱讀建議。

4.加強課外閱讀，強化閱讀積累。多讀課外書籍可以開闊閱讀視野，豐富語文積累，學(xué)習(xí)文章寫法，增加文化底蘊，教師要指導(dǎo)學(xué)生摘錄，批注，寫讀后感等，要求學(xué)生做摘抄，并檢查。

5.重視每一類文體的閱讀，散文、詩歌甚至戲劇，不要以為這些年高考考小說，就只訓(xùn)練小說一類。實際上，每一類文本的閱讀都能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，不能急功近利。

五、注重思維訓(xùn)練，優(yōu)化思維品質(zhì)

1.重視學(xué)生感悟、鑒賞等形象思維能力的培養(yǎng)。

2.讓學(xué)生在語文實踐中“養(yǎng)成獨立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強思維的嚴密性、深刻性和批判性”，在“思考、領(lǐng)悟”方面獲得應(yīng)有的發(fā)展，強化學(xué)生的邏輯思維。

3.加強作文思維指導(dǎo)和訓(xùn)練。寫作過程是多種思維方式，如形象思維與抽象思維、聚合思維與發(fā)散思維的綜合運用過程。然而，部分學(xué)生的理性思辨能力明顯不足。因此，高中語文教學(xué)應(yīng)扎實落實包括必修與選修教材所涵蓋的想象、思辨等能力的寫作思維指導(dǎo)和訓(xùn)練。

六、以讀促寫，創(chuàng)設(shè)情境，強化寫作訓(xùn)練

1.開展讀寫活動，以讀促寫。充分利用教材，開展寫作活動，如教完《歸去來兮辭》后，可布置學(xué)生寫“我看陶淵明隱居”“從陶淵明隱居說開去”等，教完《滕王閣序》后，可安排學(xué)生寫“假如你來到滕王閣，你想對王勃說些什么”。這樣讀寫結(jié)合，以讀促寫，提升學(xué)生作文水平。

2.充分利用生活中的情境，或創(chuàng)設(shè)情境，開展作文教學(xué)。生活是寫作的源頭活水，教師需要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的慧眼和善于感悟的心靈。強調(diào)學(xué)生寫日記，隨筆，札記，“我手寫我口，我手寫我心”，總之，多寫才是硬道理。

3.指導(dǎo)學(xué)生寫作方法，審題、構(gòu)思、組段、開頭、結(jié)尾、語言等需要強化訓(xùn)練，可以整篇訓(xùn)練與片段訓(xùn)練相結(jié)合。

4.要特別重視思辨類寫作的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在作文教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生辯證分析能力，能一分為二地看待問題，能全面深刻地分析問題，能由淺入深、由表入里，循序漸進認識事物。

綜上所述，可見老教材下的新高考，教師既要守正，也要創(chuàng)新。守正就是保留原來好的做法，如重視基礎(chǔ)，加強積累，讀寫結(jié)合，強化習(xí)慣等;創(chuàng)新是指轉(zhuǎn)變觀念，立足素質(zhì)，提升能力，廣泛閱讀，注重思辨，盤活資源……學(xué)生既需要適當(dāng)?shù)乃㈩}，更需要廣泛的讀書、豐富的積累、實際生活的體驗、感悟和運用……這樣，即使使用的是老教材，面對新高考也能從容不迫，應(yīng)對自如。