■呂 姝

/黑龍江外國語學院

在英語學科的教學當中具有大量的詞匯、語法、聽力以及閱讀和拼寫發(fā)音等眾多英語知識，而學生只有全面地分析和理解并不斷的進行探索，才能夠更好地掌握和運用英語知識，才能夠解決實際的問題，并有效的提升學生自身的英語語言的實際運用能力。傳統(tǒng)的大學英語教學內(nèi)容枯燥難懂教學模式單一無趣，導致學生的英語素質(zhì)與英語語言的運用能力無法得到有效培養(yǎng)與提高，而合理運用OBE教育理念則可以完美的解決這些問題，能夠引導學生樹立正確的學習觀念，并可以有效的培養(yǎng)學生實際解決問題的能力，以此促進學生向著更好的方向發(fā)展，逐步實現(xiàn)學生與教學同步發(fā)展共同進步的目標。

一、OBE(成果導向)教育理念的概述

OBE是Outcome Based Education的簡稱，是指切合實際能與當下社會發(fā)展相結(jié)合的先進教學理念，該教學理念是在1981年提出的，并且迅速獲得了大部分的學者與專家的認可與重視，并且還成為美國等發(fā)達國家教育事業(yè)發(fā)展的主流趨勢。同時美國工程教育協(xié)會也將OBE教學理念落實應用，而且我國在2016年也正式成為《華盛頓協(xié)議》的一員，而這也充分的表明了國際性的先進的工程教育理念正式落地我國教育領(lǐng)域，OBE教育理念也有效的促進了我國工程教育的發(fā)展

所謂OBE指的就是進行教學設計和實現(xiàn)教學目標，并使學生通過教育教學的過程取得最終的學習成果，OBE主要強調(diào)了4個問題：第一，使學生獲得什么樣的學習成果；第二，學生為什么要取得這些學習成果；第三；如何有效的培養(yǎng)學生獲取這些學習成果；第四，教師如何發(fā)覺學生已經(jīng)獲得了這些學習成果。與傳統(tǒng)的教學模式和教學理念相比，OBE教學所提倡的是加強培養(yǎng)學生的專業(yè)能力的同時也注重學生的學習方式方法與過程和以學生為主體的新型教學模式，更加注重學生在學習活動當中的主體地位。實施OBE教學模式的要求就是在實際的教育教學過程當中，教師應能夠認識到完成教學任務后學生會獲得怎樣的學習成果，并根據(jù)預見學生的學習成果來設計教學方案，充分的了解學生學習的實際情況后，對教學策略和手段進行改進，最終輔助學生達成學習目標。

二、大學英語學科教學的現(xiàn)狀

到目前為止，大部分的大學英語教學課堂依然還沿用傳統(tǒng)的教學模式，教學手段與內(nèi)容形式單一，使用的依舊是傳統(tǒng)的黑板加教材的教學方式，雖然也有很多大學教學課堂正在使用多媒體教學設備，但教學內(nèi)容只是改變成為電子版的教材，內(nèi)容依舊沒有得到創(chuàng)新，因此導致編排的教材內(nèi)容過時。如果教師在備課時也沒有將教學內(nèi)容進行更新，也會導致所教的知識與內(nèi)容和社會發(fā)展脫軌。此外，學生缺乏實踐能力的培養(yǎng)，缺少可以進行實踐的機會，而語言是溝通和交際的工具，大學英語的教育教學課堂，英語教師應加強對學生進行聽說能力的培養(yǎng)，但實際的教學課堂卻是學生依然在接受“啞巴”式的教學，英語教師并沒有認識到培養(yǎng)學生的英語語言運用能力的重要性。

三、OBE培養(yǎng)模式下的教學改革策略

給予OBE教育理念進行大學英語的教育教學，本著以學生為主體的中心思想，對學生的個人能力進行加強培養(yǎng)，在日常的教學課堂中要時刻秉著成果導向以及勇于創(chuàng)新的教學理念對學生進行教學指導，大學的英語學科要從教學方法及目標和教學最終效果幾方面來對大學英語課堂進行改革創(chuàng)新，方能有效的提高大學英語課堂的教學效果。

(一)培養(yǎng)目標的制定

在成果導向中，所提到的培養(yǎng)目標除了制定培養(yǎng)目標的依據(jù)和傳統(tǒng)內(nèi)容之外，還要具體展現(xiàn)學生的結(jié)業(yè)需求，并能夠預見大學生畢業(yè)后，在相關(guān)專業(yè)的工作崗位上所獲得的的成績。結(jié)業(yè)需求可充分的反映該學生在此院校所學專業(yè)的具體掌握程度，預期成就是指該學生日后的發(fā)展方向，以此為中心來鼓勵學生提高自身的綜合素質(zhì)及自主求知能力。培養(yǎng)目標的修訂是為了更好的規(guī)劃和改進現(xiàn)有的培養(yǎng)目標，進而更好的完成結(jié)業(yè)要求，以確保最終的培養(yǎng)目標符合當下社會所需和學校的最終定位。

制定的培養(yǎng)目標是否合理可直接影響到畢業(yè)要求及素質(zhì)教育的質(zhì)量問題。所以要嚴格規(guī)劃培養(yǎng)目標，若有偏移應急時修正以確保所執(zhí)行的培養(yǎng)目標符合當下社會發(fā)展的切實需求及學校方最終的定位。只有前期制定的培養(yǎng)目標正確合理，日后的教學計劃和教學效果才能真正的發(fā)揮效果。要想了解培養(yǎng)目標是否有效并可以順利完成，應根據(jù)學生結(jié)業(yè)后在工作崗位取得的成果以及工作單位對其認可的程度來評定。畢業(yè)要求的達成度要從所在專業(yè)的課程體系及培養(yǎng)教學內(nèi)容完成的程度來評定。

(二)教學方法的持續(xù)改進

對大學的英語教學進行改革，要秉持著專業(yè)知識與實踐相結(jié)合的宗旨，并使學生明確了解英語語言是一種社交工具，而溝通與交流則是其的重要途徑，口語表達最為突出，所以在設定各項目標時，應該以社會的切實需求和專業(yè)的性質(zhì)為導向，做出教學內(nèi)容及場景口語教學的實時整改，在新學入學初期可對其的英語基礎進行進一步的鞏固，入學中期在鞏固基礎的基礎同時還要對專業(yè)英語方面進行拓展，入學終期就要考慮學生的綜合素質(zhì)及日后涉及的專業(yè)領(lǐng)域的工作的問題。最終方可實現(xiàn)產(chǎn)學研策的目的。人才培養(yǎng)方面有以下幾點需要闡述：第一，改變原始培養(yǎng)理念；第二，調(diào)整定位目標并對其實行分流培養(yǎng)；第三，通過對所學專業(yè)課程的調(diào)整，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬艖梅较颉？偠灾?，在大學的日常英語教學課堂中，在提升學生的掌握專業(yè)知識能力的同時教師還要把握好課堂內(nèi)外的教學氣氛。

(三)教學效果的評價方法

OBE理念中提倡要以學生為主及注重學習效果，因此在實際的大學英語教學過程當中，判斷教學效果的好壞就要從學生的成長和變化中來看，教師也可以從多方面來評判學生的學習效果，例如適當?shù)氖褂糜嬎銠C技術(shù)來進行查詢，可及時為教師提供學生學習的效果。可通過分析所得數(shù)據(jù)來衡量學生對所授課程的掌握程度，并針對問題做出相應的解決方案，這樣長時間的堅持，便可有效的改進大學英語課堂的狀態(tài)。

(四)優(yōu)化英語課堂的教學內(nèi)容

以優(yōu)化英語的教學內(nèi)容的方式來改變以往的英語課堂講解單一化的問題，才能真正的做到以人為本的教學模式及大學生英語語法的實踐應用和所遇問題的解決能力。要在日常英語課堂中融入既學既練的教學模式，讓學生在各種訓練的過程中了解到英語詞匯的快速理解方法。另外，在英語課程內(nèi)容的系統(tǒng)方面里，需要通過對詞匯、口語及作文寫作能力的訓練才能得到有效的提高，需要通過具體教學內(nèi)容來構(gòu)建系統(tǒng)的教學章程，只有讓學生學習到優(yōu)質(zhì)的資源及對應課程的訓練，才能讓學生更好的更扎實的記住所學課程的重點，從而真正的做到對課程內(nèi)容的理解，達到最終的教學目的。

四、結(jié)語

運用OBE教育理念來進行大學英語學科的教育教學，是實現(xiàn)以教材為主轉(zhuǎn)向以學生為主的教育思想，并強調(diào)學生在學習過程中的主體地位。在OBE教學理念在大學英語課堂的實際運用過程中，可以促使學生預見自己的學習成果，并根據(jù)此來設立學習目標，加強學習有需求的知識與技能，進一步幫助學生完成發(fā)展規(guī)劃。