王榮濤

四川省廣漢市第一幼兒園

繪本作為一種圖文結(jié)合的兒童讀物，以其豐富多彩的畫面，幽默生動的故事情節(jié)深深的吸引著幼兒，幼兒處于性格能力發(fā)展的初期，具有較強(qiáng)的好奇心，因此幼兒天生喜歡畫畫，而幼兒美術(shù)教學(xué)的有效開展不僅能夠促進(jìn)幼兒繪畫水平的提高，同時如果能夠在美術(shù)教學(xué)的工作過程中運用好繪本，就能夠起到事半功倍的作用，就會進(jìn)一步激發(fā)幼兒的繪畫天性，不斷提升幼兒的藝術(shù)能力和文學(xué)素養(yǎng)。本文首先分析了當(dāng)前幼兒美術(shù)教學(xué)存在的一些問題，其次以這些問題為著手點，淺析了一些具體的策略和方法。

一、當(dāng)前幼兒美術(shù)教學(xué)存在的一些問題

首先在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過程中，普遍采取教師演示幼兒練習(xí)的方式來開展教學(xué)活動，或是教師領(lǐng)學(xué)，幼兒跟學(xué)的方式來進(jìn)行教學(xué)，在這樣的教學(xué)范圍中，幼兒主體作用無法得到有效的發(fā)揮，極易形成壓抑的學(xué)習(xí)氛圍，而降低課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量。

其次，部分教師在教學(xué)過程中，其手段和方法還過于單一，這些單一的教學(xué)方式不能有效激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，也無法讓幼兒獲得足夠的學(xué)習(xí)體驗，進(jìn)而降低了幼兒的美術(shù)鑒賞能力，阻礙了課堂教學(xué)的有效開展。

二、繪本在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

1.注重利用繪本培養(yǎng)幼兒的審美能力。

在開展幼兒美術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)該著重培養(yǎng)幼兒的美術(shù)體驗與鑒賞能力，通過良好的體驗與鑒賞能力的提高，實現(xiàn)對幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時在整個培養(yǎng)的過程中，還應(yīng)該堅持以幼兒為主體的原則，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性與積極性，最終實現(xiàn)幼兒美術(shù)鑒賞能力和審美能力的提升，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開展。

例如，在講述《小蝸牛的新房子》這部分美術(shù)課時，教師不僅要聯(lián)系幼兒的生活實際去選擇合適的繪本，同時還應(yīng)該利用繪本向幼兒介紹蝸牛的特征和生活習(xí)性，使幼兒對蝸牛產(chǎn)生足夠的興趣，進(jìn)而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師還可以充分利用繪本中動物神態(tài)與外表的特征，對幼兒進(jìn)行形成有效的視覺沖擊，進(jìn)而將課本內(nèi)容自然地引入到美術(shù)教學(xué)中去提高教學(xué)效果。

2.注重利用繪本促進(jìn)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

美術(shù)作為一門形式與內(nèi)容緊密結(jié)合的課程，美術(shù)教學(xué)在內(nèi)容方面則主要體現(xiàn)了美術(shù)的思想、主題、氛圍、情感等，要培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)，就必須加強(qiáng)美術(shù)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過實踐教學(xué)加強(qiáng)幼兒對于美術(shù)形式和美術(shù)內(nèi)容的有效體驗，讓幼兒感受到美術(shù)中的形式美。當(dāng)幼兒參與到美術(shù)實踐中時，幼兒就會在學(xué)習(xí)的過程中不斷的完成體會和感知，進(jìn)而提高幼兒對美術(shù)的感知能力，提高幼兒的美術(shù)表現(xiàn)力。

例如，教師在進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)的過程中，就可以利用繪本《瑪修的夢》來進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動的設(shè)計，如撕紙畫、中班的手工粘貼畫、大班的色彩抽象畫，又如可以利用《蠟筆小黑》繪本模擬人物的故事情節(jié)，讓幼兒在游戲娛樂的過程中完成繪畫，可以將其設(shè)置為三個層次，一是感知刮蠟畫的特點，使幼兒能夠利用蠟筆進(jìn)行簡單的繪畫；二是能夠掌握刮蠟畫中簡單的點、線、面的畫法；三是掌握刮蠟畫的繪畫方法，能夠進(jìn)行自主創(chuàng)作。通過這樣的方式，為不同能力層次的幼兒設(shè)置了針對性的目標(biāo)，促進(jìn)了所有幼兒的發(fā)展，實現(xiàn)了幼兒的共同進(jìn)步。

3.注重利用繪本培養(yǎng)幼兒良好的品德情操。

在開展美術(shù)教學(xué)過程中，除了提高幼兒的美術(shù)鑒賞能力，美術(shù)表現(xiàn)力之外，還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中積極滲透并幫助幼兒養(yǎng)成良好的品德素養(yǎng)，讓幼兒感受不同美術(shù)作品中的價值觀，體會到美術(shù)作品背后所蘊藏的深厚意義，進(jìn)而使幼兒真正的認(rèn)識美術(shù)并能夠體會到美術(shù)中的情感力量。不難看出，當(dāng)幼兒在美術(shù)中感受到愛國情懷，勵志精神、友善情感時，幼兒就會知美、懂美、愛美，就能夠養(yǎng)成良好的品德素養(yǎng)。

例如，在利用繪本《猜猜我有多愛你》進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒用心感受這種母子之愛，并鼓勵幼兒運用自己的語言將這種愛進(jìn)行表達(dá)，或是運用繪畫的形式進(jìn)行表達(dá)。通過這樣的方式，不僅提高了幼兒的繪畫能力，同時讓幼兒感受到了繪本中所蘊含的豐富情感，使幼兒美術(shù)活動變得生動活潑有意義，促進(jìn)了幼兒情感與品德情操的提升和發(fā)展。其次，教師可以引導(dǎo)幼兒了解“繪本”的創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作手法，使幼兒了解中華民族傳統(tǒng)美德，幫助幼兒樹立良好的道德情操，培養(yǎng)其良好的品德素養(yǎng)。

三、結(jié)語

繪本作為一種常見的美術(shù)教學(xué)素材，合理的利用不僅能夠激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，同時提高了幼兒的審美及繪畫能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，促進(jìn)了學(xué)生良好品德情操的發(fā)展。作為幼兒美術(shù)教師，除了充分發(fā)揮繪本在美術(shù)教學(xué)中的積極作用外，還需要教師不斷創(chuàng)新自身的教育教學(xué)方法，同時還需要教師關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)需求，只有從幼兒的需求出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并開展教學(xué)活動，才能讓幼兒愛上美術(shù)，才能實現(xiàn)幼兒綜合能力與素養(yǎng)的提升，才能實現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)的有效開展。