曾 競(jìng)

江西省撫州市臨川區(qū)溫泉鎮(zhèn)水邊小學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在寫作教學(xué)中通常會(huì)以同樣的標(biāo)準(zhǔn)去要求不同年齡的學(xué)生，并認(rèn)為小學(xué)生的身心皆在發(fā)展階段，不應(yīng)該給予學(xué)生過大的壓力，導(dǎo)致小學(xué)生的寫作水平普遍低下。雖然小學(xué)階段的主要目標(biāo)是為高等院校輸送人才，但是小學(xué)階段是啟蒙階段，只有幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，才能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展做好鋪墊。隨著學(xué)生年紀(jì)的增長(zhǎng)，學(xué)生的求知欲會(huì)更加旺盛，學(xué)習(xí)能力也會(huì)更強(qiáng)。想要達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師就需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合教材將學(xué)生分段，合理安排作文訓(xùn)練。

一、開展分段訓(xùn)練的依據(jù)

低年級(jí)的學(xué)生心理年齡較為稚嫩，不能把握自己的情感，也無法掌握寫作的目的，在寫作時(shí)通常會(huì)抓不住重點(diǎn)，出現(xiàn)亂寫一氣的情況，讓讀者無法快速理解文章的內(nèi)容，也無法體會(huì)到作者想要表達(dá)的情感[1]。而高年級(jí)學(xué)生會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到作文不僅僅是教師安排的寫作任務(wù)，更是自己抒發(fā)情感的一種方式，會(huì)將自己的內(nèi)心世界描繪出來。由此可見，小學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作產(chǎn)生一定的影響。因此，教師有必要按照學(xué)生的年齡進(jìn)行分段式寫作教學(xué)，以提升學(xué)生的能力。

二、開展分段訓(xùn)練的有效途徑

寫作從根本上來講是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文字的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造思維。

1.低年級(jí)作文訓(xùn)練教學(xué)。

低年級(jí)的學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)十分有限，從未聽過“寫作”這一名詞，更別提寫出優(yōu)美的文章了。既然低年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)于空白，那么教師就應(yīng)該從最簡(jiǎn)單的遣詞造句開始教起，讓學(xué)生積累知識(shí)的同時(shí)，了解寫作，掌握寫作的基本要求。畢竟作文是由段落組成，段落是由句子組成。學(xué)生能寫出完整的句子，會(huì)運(yùn)用文字表達(dá)自己的想法，正確的運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，就是為寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。也就是說，在教學(xué)過程中教師需要將詞語積累、句型轉(zhuǎn)換和標(biāo)點(diǎn)使用重視來。詞語積累中教師需要著重教學(xué)形近字組詞、近義詞、反義詞、詞語的搭配；句型轉(zhuǎn)換中教師需要重視擴(kuò)句、縮句、把字句、被字句、肯定句、雙重否定句以及病句如何修改；標(biāo)點(diǎn)使用中教師需要重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的區(qū)分方法和使用方式。在長(zhǎng)期的遣詞造句訓(xùn)練中，學(xué)生運(yùn)用文字的能力就會(huì)提高，為寫出優(yōu)美的文章做好了鋪墊。

2.中年級(jí)作文訓(xùn)練教學(xué)。

中年級(jí)的學(xué)生積累了一定的知識(shí)，也掌握了遣詞造句的正確方式，可以利用文字順利表達(dá)出自己的想法。這時(shí)教師就需要將段落大意劃分、修辭手法的應(yīng)用當(dāng)作教學(xué)的核心內(nèi)容[2]。

在開始教學(xué)的時(shí)候，教師可以將優(yōu)秀的文章呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生閱讀后將文章將段落大意進(jìn)行劃分，而具體操作包括：給段落排序，找出中心句，根據(jù)文章大意將文章分層，概述每一層次的內(nèi)容。通過段落劃分，學(xué)生可以深刻理解知識(shí)，并感受到作者的情感，明白文章的中心思想。然后教師可以引入修辭手法教學(xué)，將常用的修辭手法的作用及使用方法教給學(xué)生，并讓學(xué)生嘗試?yán)眯揶o手法造句，久而久之，學(xué)生就可以快速分析修辭手法，并靈活應(yīng)用修辭手法進(jìn)行造句。在進(jìn)行修辭手法教學(xué)的時(shí)候，教師還可以利用對(duì)比激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受修辭手法的使用效果。比如：教師可以將沒有修辭手法的句子先寫在黑板上，然后再加以潤(rùn)色，將用了修辭手法的句子寫在黑板上，讓學(xué)生通過對(duì)比，發(fā)現(xiàn)修辭手法的特點(diǎn)。

3.高年級(jí)作文訓(xùn)練教學(xué)。

高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了一些知識(shí)，也有了文學(xué)常識(shí)，掌握了修辭手法的應(yīng)用，明白了寫作的重要性。這時(shí)教師可以將謀篇布局和主題歸納、特色提煉引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生形成獨(dú)有的寫作風(fēng)格，有效提高寫作水平。謀篇布局既根據(jù)寫作要求對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)做出謀劃，其主要內(nèi)容為：通過閱讀素材把握寫作要求，然后找到文章的特點(diǎn)是什么，總結(jié)歸納線索，開拓思路將其安排在文章中，列寫提綱。教學(xué)主題歸納的目的是為了使文章更具有可讀性，其主要內(nèi)容為：通過閱讀素材找出小觀點(diǎn)，抓住中心思想，然后評(píng)價(jià)中心思想，將主題升華。特色提煉是為了突出文章的特點(diǎn)，其主要內(nèi)容為：通過閱讀素材總結(jié)使用方法，然后分析文章特點(diǎn)，將思路及線索概括出來。只有這樣，學(xué)生才能形成自己的寫作風(fēng)格。

三、結(jié)語

小學(xué)階段的教學(xué)是十分重要的，教師應(yīng)該將其重視起來。寫作雖被稱作教學(xué)重難點(diǎn)，但是教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開展分段訓(xùn)練，盡可能地改變目前小學(xué)生寫作水平較低的情況。讓學(xué)生從接觸遣詞造句開始，然后隨著學(xué)生年紀(jì)的增長(zhǎng)，從句到段再到三五百字的日記再到要求眾多的作文，一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。這樣的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生形成了自己的寫作風(fēng)格，使作文教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性有效提高。