韋杰

摘要：農(nóng)村教育問題逐漸成為社會關(guān)注熱點(diǎn)，農(nóng)村教育上存在較多困難與阻礙，比如留守兒童與教育資源欠缺等問題與挑戰(zhàn)。本文主要探討初中農(nóng)村教育中存在的一些問題與挑戰(zhàn)，以及農(nóng)村初中班主任在這教育中應(yīng)該如何應(yīng)對挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中班主任;班級管理;中學(xué)教育

中學(xué)是大多數(shù)人打下良好人生基礎(chǔ)，養(yǎng)成優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，因此對于這個時期，不論是老師、學(xué)生還是家長都應(yīng)該重視。相對于城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教育資源的快速發(fā)展，農(nóng)村教育也在進(jìn)行新一輪的改革創(chuàng)新，而對于初中的教育方針制定與執(zhí)行，農(nóng)村教師尤其是農(nóng)村班主任正是這一教育事業(yè)中的工程師，而作為工程師的班主任對待每一個不同的學(xué)生就需要根據(jù)其不同情況進(jìn)行科學(xué)化特色管理，注重學(xué)生的德育體智共同發(fā)展。

一、初中農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題

（一）沒有明確的學(xué)習(xí)計劃與目標(biāo)方向

農(nóng)村孩子由于許多父母出外務(wù)工，缺乏父母的陪伴，使他們在一定意義上對人生觀價值觀的形成有著一定的障礙與困難，許多孩子并沒有確立自我的理想目標(biāo)，那么在沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下，他們對待學(xué)習(xí)便存在著散漫性較強(qiáng)的問題以及存在沒有自律性的情況。那么會導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中他們會存在迷茫，而這-迷失感非常不利于班主任開展班級管理工作。

（二）缺乏一定的紀(jì)律意識

老話說得好——“無規(guī)矩不成方圓”，一個好的班級需要一個有效的獎懲機(jī)制，同時也需要一定的紀(jì)律約束學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生做出正確行為。而在農(nóng)村的初中校園里，教師和學(xué)生更應(yīng)該明白紀(jì)律的重要性，紀(jì)律在一定意義上可以鞭策孩子們，為孩子們指引正確的方向。有利于形成良好的班級氛圍，為學(xué)生們提供良好的校園環(huán)境。紀(jì)律也是班主任的“葵花寶典”用來給調(diào)皮搗蛋的孩子們上“緊箍咒”。但在農(nóng)村初中班級中，依舊有許多孩子由于缺乏父母陪伴，天性較為活潑，自我約束力不足讓他們不夠重視紀(jì)律，不在乎，也并不遵守紀(jì)律，做出一些嚴(yán)重違反紀(jì)律的行為，這在一定意義上給班級管理造成了無形的壓力，這也大大地影響了班主任的班級管理工作。

（三）學(xué)生自控力不足

隨著5G時代的到來，手機(jī)移動設(shè)備的大大普及，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)以及智能手機(jī)的大量普及，在農(nóng)村地區(qū)也是非常常見的，學(xué)生們幾乎人手一部手機(jī)，并且，手機(jī)低齡化的現(xiàn)象也很常見。初中生也有著自己的小小手機(jī)。但初中生的自控力是較為弱的，在學(xué)習(xí)認(rèn)知不足以及自覺性不足的情況下，他們相對于每天埋頭苦學(xué)更喜歡抱著手機(jī)打游戲或是與朋友一起玩。而這種癡迷手機(jī)的行為也不只是涉及課后時間，他們甚至?xí)谏险n期間偷偷玩手機(jī)，這類行為十分影響他們的學(xué)習(xí)，也是班主任在班級管理中的一個難題。

二、當(dāng)前農(nóng)村初中班主任工作中存在的問題

（一）班主任管理方式單一

一些班主任在針對農(nóng)村初中學(xué)生出現(xiàn)的問題時，依舊采取傳統(tǒng)的班級管理理念，用權(quán)威壓制學(xué)生，并沒有意識到管理方式已過時。管理學(xué)生的時候不考慮年紀(jì)不考慮個體化差異，采取統(tǒng)一式管理。但針對初中生的叛逆心理，用過度嚴(yán)格的管理方法要求他們只會打擊學(xué)生的自尊心，還可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性降低。

（二）開展工作的方法以及實(shí)踐內(nèi)容的缺失傳統(tǒng)教師觀念中“成績決定一切”一直影響著農(nóng)村教育工作，這一理念有利有弊，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績固然重要，但學(xué)生的心理健康也十分重要不容忽視。農(nóng)村教育有時候在一定程度下是會受到地區(qū)限制的，而在這種地區(qū)局限性的影響下，許多的農(nóng)村教師開展教育工作的時候便存在著教育方法使用不當(dāng)?shù)膯栴}，比如過分強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，過分強(qiáng)調(diào)成績。這種做法把師生距離拉大，增大了學(xué)生與老師交流的壓力，師生互動由此受到阻礙。農(nóng)村班主任忽視孩子心理建設(shè)，在實(shí)際工作中忽視孩子們的自尊心與個體差異性。如果只注重單一的管理模式那么會造成結(jié)果適得其反，引起孩子們厭學(xué)，最后成績不升反降。

（三）留守兒童問題嚴(yán)重，與家長的聯(lián)系不足

一個家庭的環(huán)境與教育對孩子的發(fā)展十分重要，而由于處在農(nóng)村地區(qū)，許多家長為了給孩子更好的生活選擇出外務(wù)工，照看孩子們一般都是老人，缺乏父母的陪伴讓一些初中留守孩子存在偏激心理，認(rèn)為父母不夠愛他，這種留守兒童的狀況讓教師只能和照看孩子的老人討論孩子的學(xué)習(xí)情況。而老人年紀(jì)偏大與教師的交流存在一些障礙。留守兒童一年到頭也見不到父母幾次，更不用說老師與家長有見面交流的機(jī)會，因此老師缺乏與家長的溝通使得老師無法對學(xué)生有完整的認(rèn)知。

（四）班主任工作計劃缺乏長遠(yuǎn)思考

對于孩子們而言，初中是一個重要的成長階段是孩子們的青春萌芽期，他們剛剛脫離小學(xué)的稚氣，對很多事物有極強(qiáng)的好奇心，是培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期，同時也是孩子叛逆情緒爆發(fā)的高峰期。而對于這個時期的學(xué)生，班主任的任務(wù)很重，既要考慮孩子的學(xué)習(xí)建設(shè)也要考慮心理建設(shè)，那么很多農(nóng)村地區(qū)的班主任，在實(shí)踐方法上，缺乏一些科學(xué)、長效化的指導(dǎo)戰(zhàn)略，不夠注重孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及考慮孩子自尊心一系列問題。

三、如何進(jìn)行科學(xué)班級管理

（一）形成班級特色文化

人創(chuàng)造了文化，優(yōu)秀的文化豐富人的精神世界同言之，優(yōu)秀的班級文化塑造優(yōu)秀的孩子，形成良好的具備班級特色的文化有利于孩子的全身心發(fā)展，由此，初中班主任一定要重視班級文化的建設(shè)，那么在農(nóng)村，如何去開展班級文化建設(shè)，先從環(huán)境建設(shè)開始，好的環(huán)境產(chǎn)生優(yōu)秀的文化。教師主要注重兩個方面的環(huán)境建設(shè)：一個是外在環(huán)境一班級環(huán)境布局狀況。班主任可以在課堂里布置一些板報或是海報等，營造一個溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們有歸屬感。并且在這一環(huán)境的布置中要讓孩子們加入其中，做班級布置的“粉刷匠”，當(dāng)有著溫馨的班級環(huán)境出現(xiàn)時，孩子們會有歸屬感與依賴感，對班級也會更加熱愛。另外一個環(huán)境建設(shè)是心理環(huán)境，具體指的是精神文明建設(shè)。對農(nóng)村地區(qū)的孩子，我們要強(qiáng)調(diào)社會主義核心價值觀的建設(shè)，讓孩子們感受到優(yōu)秀文化的熏陶。作為班主任，可以開展班級特色活動，比如詩詞大會或是小型運(yùn)動會，讓孩子們分隊分組合作一起完成任務(wù)，增強(qiáng)班級凝聚力。

（二）有效利用現(xiàn)代科技手段融進(jìn)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)時代集合了更多的教學(xué)資源，教學(xué)資源的共享性為農(nóng)村教師帶來了極大的便利性，那么對待這一便利性條件，我們更應(yīng)該把握時機(jī)，利用好有效資源，在初中的德育教育工作中有效利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。首先，針對前面提到的留守兒童問題，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)架起與家長的溝通橋，既然無法面對面交談，但語音交流、視頻家訪是可以實(shí)現(xiàn)的。這樣在一定程度上可以向家長們匯報孩子的近況，也可以與家長一起制定適合孩子個性化學(xué)習(xí)的方針。除此以外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)錄制自己上課的視頻，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以進(jìn)行一個課后重溫或者也可以開展課后線上課堂，讓每一個學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

（三）積極開展集體戶外活動，走出課堂對于農(nóng)村孩子的教育建設(shè)，我們要注重德智體美全面發(fā)展，對于教育硬件上的缺陷，我們要積極向上級反饋，而作為班主任，更重要的是培養(yǎng)孩子們的興趣愛好。很多孩子的夢想往往來源于老師的一句鼓勵。比如有的孩子并不擅長學(xué)習(xí)，但他的運(yùn)動卻很好。每個孩子都是未被開拓的寶藏。教師的重要任務(wù)就是讓孩子們發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。農(nóng)村班主任更是如此，積極開展一些戶外活動，不管是戶外籃球賽還是書畫大賽，這些活動可以讓同學(xué)們熟悉彼此，增強(qiáng)班級凝聚力，又在一定意義上解鎖孩子的“特殊技能”。班主任應(yīng)該積極鼓勵每一個孩子參與其中，可以有效打開孩子們的心扉，幫助孩子們找到自己所熱愛的項(xiàng)目。

四、總結(jié)

班主任是一個“全能教師”。他教孩子們學(xué)習(xí)，幫助孩子們開拓思維，更重要的，他還負(fù)責(zé)孩子們的思想建設(shè)以及道德素質(zhì)培養(yǎng)。他在班級里既扮演管理者的角色，管理小朋友們遵守紀(jì)律，好好學(xué)習(xí)，又在班級里扮演家長的角色。他的教學(xué)內(nèi)容絕不只是局限于課本，也涉及生活，尤其是在留守兒童居多的農(nóng)村地區(qū)。每一名農(nóng)村班主任都應(yīng)制訂好自己的教學(xué)計劃，依據(jù)學(xué)生具體情況，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識文化。每一名農(nóng)村班主任都應(yīng)樹立遠(yuǎn)大的理想，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，與時俱進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

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【3】鄭全社：《農(nóng)村小學(xué)班主任對留守兒童的心理教育探析》，《學(xué)周刊》2020年第13期，第157～158頁。