文/汪巍 萬海穎

高等教育覆蓋范圍和教育質(zhì)量不斷提升的同時(shí)，導(dǎo)致每年高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，2018年我國高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)為820萬，2019年為834萬，2020年為874萬。在這些高校應(yīng)屆畢業(yè)生之中每年都會有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生未能成功就業(yè)，大學(xué)生就業(yè)面臨著數(shù)量大但工作經(jīng)驗(yàn)不足甚至是沒有的困境[1]。為了維持社會的穩(wěn)定，保證大學(xué)生能夠在完成教育之后快速就業(yè)創(chuàng)業(yè)，在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)也能夠貢獻(xiàn)社會就需要深化人才供給側(cè)改革，在學(xué)校階段提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，在保證大學(xué)生就業(yè)率的同時(shí)提高我國的創(chuàng)新水平，營造一個(gè)創(chuàng)業(yè)活力和創(chuàng)新精神的社會環(huán)境。

一、推進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的積極意義

每一年畢業(yè)季都能看到媒體用“最難就業(yè)季”來形容當(dāng)年的就業(yè)情況，由此可以看出大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)峻的社會性問題，大學(xué)生就業(yè)不僅關(guān)系到高校教育，更加關(guān)系到社會的穩(wěn)定和發(fā)展，而高校人才培養(yǎng)和企業(yè)實(shí)際用人需求之間的差異是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難的主要因素。當(dāng)前出現(xiàn)了企業(yè)用工荒和大學(xué)生就業(yè)難的矛盾現(xiàn)象，因此在人才供給側(cè)改革的大背景下，應(yīng)該推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，在考慮大學(xué)生專業(yè)對口之外進(jìn)一步緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力。

（一）能夠提高大學(xué)生對社會環(huán)境的適應(yīng)性

受到應(yīng)試教育等客觀因素的影響，學(xué)生和家長之中存在一種“只要成績好，社會就會認(rèn)可”的觀念，然而在實(shí)際生活之中，社會對大學(xué)生有著更為全面的要求，受教育階段的成績只是衡量大學(xué)生是否能夠參加工作的一個(gè)方面。

許多大學(xué)生在畢業(yè)融入社會的過程中體現(xiàn)出了一定的不適應(yīng)性，這些不適應(yīng)性會在一定程度上影響到學(xué)生的就業(yè)和長遠(yuǎn)發(fā)展。在大學(xué)階段開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育能夠有效緩解學(xué)生在融入社會過程中產(chǎn)生的這種不適應(yīng)性，相較于傳統(tǒng)的教育觀念，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生和社會的協(xié)調(diào)，幫助學(xué)生對社會生活形成合理的心理預(yù)期，進(jìn)而在這個(gè)預(yù)期的基礎(chǔ)上有針對性地對提高自身、改變自身，增強(qiáng)自身就業(yè)的競爭力，為畢業(yè)后融入社會做好準(zhǔn)備。

（二）有助于讓大學(xué)生正確認(rèn)識自己

大學(xué)生在學(xué)校階段接觸到的社會上的事物有限，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識相對不足，對自身在就業(yè)市場的定位也往往會存在一些偏差，這就導(dǎo)致一些學(xué)生空有才華卻找不到舞臺發(fā)揮。推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，有助于大學(xué)生對自身形成準(zhǔn)確科學(xué)的社會定位，發(fā)現(xiàn)自身長處和有待改進(jìn)的地方，形成完善的就業(yè)觀，立足于長遠(yuǎn)發(fā)展的就業(yè)視角來進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)選擇。

（三）能夠提升大學(xué)生的心理素質(zhì)

對大學(xué)生實(shí)際的就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況進(jìn)行觀察之后可以發(fā)現(xiàn)，許多大學(xué)生在即將進(jìn)入社會的階段對就業(yè)創(chuàng)業(yè)充滿了期待和憧憬，用美好的想象描繪了自身的職業(yè)生涯，但實(shí)際就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況很容易和自身的期待形成落差，導(dǎo)致大學(xué)生備受打擊，如果大學(xué)生不具備很好的心理素質(zhì)，能夠迅速調(diào)整心態(tài)的話，容易影響到大學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。面對這一問題，大學(xué)階段的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有助于鍛煉大學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生知道坎坷是職業(yè)生涯的常態(tài)，在坎坷求職的過程中應(yīng)該科學(xué)地看待自己的求職情況，對自身的職業(yè)發(fā)展做出理性的判斷。

（四）有助于提高學(xué)生的職業(yè)技能

傳統(tǒng)高校教育模式更側(cè)重于理論知識的教育，對實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)不足。這種側(cè)重明顯的教育模式導(dǎo)致大學(xué)生對理論知識的轉(zhuǎn)化能力有限，進(jìn)而和用人單位的需求不相符。用人單位出于對自身用人成本的考慮，通常希望能夠聘用到可以快速上手、融入工作節(jié)奏之中的員工，而大學(xué)生的實(shí)踐能力較弱，導(dǎo)致在招收應(yīng)屆畢業(yè)生之后用人單位通常需要安排相對應(yīng)的導(dǎo)師來指導(dǎo)大學(xué)生的工作，而大學(xué)生工作情況相對不穩(wěn)定，在工作一段時(shí)間之后會出于各種因素的考慮選擇離職，這就導(dǎo)致用人單位在耗費(fèi)了人力和財(cái)力成本對大學(xué)生進(jìn)行實(shí)際工作技能培訓(xùn)之后，沒有獲取相應(yīng)的收益，這種風(fēng)險(xiǎn)使得用人單位在招聘應(yīng)屆畢業(yè)生時(shí)相對謹(jǐn)慎，對求職大學(xué)生的要求也較高。推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育之中對大學(xué)生理論應(yīng)用技能的不足，提高大學(xué)生對自己所學(xué)的轉(zhuǎn)化能力，進(jìn)而在一定程度上提高大學(xué)生在求職市場的競爭力。

二、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

現(xiàn)階段許多高校對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重要性認(rèn)識不足，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育也沒有和大學(xué)生的專業(yè)課教育相結(jié)合，導(dǎo)致就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育效果較差。企業(yè)人才荒和大學(xué)生就業(yè)難這種矛盾發(fā)生的本質(zhì)原因，是用人單位的需求和高校人才教育結(jié)果之間的不匹配。高校在開展教育活動時(shí)沒有充分考量各專業(yè)對應(yīng)行業(yè)的實(shí)際需求，在教學(xué)方式和專業(yè)課程的設(shè)置上存在一定的主觀性和盲目性，導(dǎo)致人才的培養(yǎng)和社會對人才的需求脫鉤，難以滿足用人單位的實(shí)際需要。

三、推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的路徑

人才供給側(cè)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，不僅需要有效緩解用人單位“人才荒”的問題，還需要完善和優(yōu)化人才教育機(jī)制。人才供給側(cè)改革背景下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)路徑的推進(jìn)需要獲得各方的支持，包括政策的支撐、科學(xué)的指導(dǎo)等。

（一）完善人才培養(yǎng)體系

現(xiàn)階段高校對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不足，導(dǎo)致就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育被排除在人才培養(yǎng)體系的主體框架之外。人才供給側(cè)改革之下，應(yīng)該在人才培養(yǎng)體系之中融合大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育活動的重要程度。通過融合大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和人才培養(yǎng)體系，來幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀念，提高大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。此外，還能夠幫助學(xué)生提前適應(yīng)社會環(huán)境，了解自身專業(yè)的行業(yè)最新動態(tài)、行業(yè)最新的人才需求，從而調(diào)整自身的發(fā)展方向，通過職業(yè)目標(biāo)的樹立來反向推動大學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)高校教育活動之中存在的滯后性弊端。

作為對傳統(tǒng)高校人才培養(yǎng)體系的補(bǔ)充，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置，一方面應(yīng)推動漸進(jìn)性教育模式的落實(shí)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的層次劃分，通過層層深入的教學(xué)來逐步推動大學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的提高；另一方面應(yīng)保證就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和日常教學(xué)活動融合的緊密性，在大學(xué)生的培養(yǎng)中應(yīng)該定期進(jìn)行集中的就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識點(diǎn)講授，并積極安排講座、專題教學(xué)等形式的教學(xué)活動來豐富就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識教育。

（二）推動課程的合理化

由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育尚未成熟，大部分高校還沒有形成完善的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，更多的高校對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育還處于探索階段，因此依托人才供給側(cè)改革能夠推動課程科學(xué)合理化。高校的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是人才供給側(cè)改革的重要模塊，為了提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的效果，高校在注重學(xué)生專業(yè)知識培養(yǎng)的同時(shí)更應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高課程設(shè)置的綜合性和科學(xué)性，比如為學(xué)生開設(shè)心理學(xué)、管理學(xué)等通識課程，進(jìn)而提高大學(xué)生的綜合能力。

（三）落實(shí)心理健康教育

影響大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的一個(gè)重要因素是大學(xué)生的性格特征，因此在強(qiáng)化大學(xué)生的職業(yè)技能之外，還應(yīng)該結(jié)合大學(xué)生個(gè)人的特征來幫助大學(xué)生規(guī)劃自身的發(fā)展方案。麥可思研究院的一份報(bào)告顯示，2018屆大學(xué)畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關(guān)度為66%，半年內(nèi)的離職率為33%，造成大學(xué)生畢業(yè)半年內(nèi)離職率較高的主要原因是實(shí)際工作情況和自身的預(yù)期不匹配，為了提高大學(xué)生就業(yè)的相對穩(wěn)定性就需要通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育為大學(xué)生合理科學(xué)地規(guī)劃自身的職業(yè)發(fā)展方案，讓大學(xué)生形成積極的就業(yè)心態(tài)和長遠(yuǎn)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)思維。此外，大學(xué)生在實(shí)際就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過程中很容易面臨到各種各樣的挫折和困難，這時(shí)大學(xué)生應(yīng)該具備自我心理疏導(dǎo)的能力，面對就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的挑戰(zhàn)能夠從容應(yīng)對。

（四）推動校企合作，尋求各方力量對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的支持

僅依靠高校來開展大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育很難取得較好的效果，為了提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生感受到真實(shí)的工作環(huán)境，應(yīng)當(dāng)尋求政府、企業(yè)以及其他社會力量的支持，促使高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育效果最大化。首先是政府層面，政府應(yīng)該為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育提供政策支持，為高校和企業(yè)的人才培養(yǎng)牽線搭橋；其次是企業(yè)層面，企業(yè)以及人才中介機(jī)構(gòu)應(yīng)該連同高校積極推動大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建，用人單位還應(yīng)該深化和高校的合作，通過實(shí)習(xí)、項(xiàng)目合作等形式，幫助高校大學(xué)生更好地參與大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（五）加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)基地建設(shè)

強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn)基地的建設(shè)，對高校所擁有的各項(xiàng)教育資源進(jìn)行整合，進(jìn)而為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會。職業(yè)技能培訓(xùn)基地的建設(shè)離不開高校努力對自身的社會對接面進(jìn)行延展，將校內(nèi)培訓(xùn)基地和校外實(shí)踐基地相整合，讓大學(xué)生能夠在大學(xué)階段就感受就業(yè)創(chuàng)業(yè)的魅力，讓大學(xué)生擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累積，進(jìn)而避免在就業(yè)過程中因?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致的就業(yè)難。除此之外，職業(yè)技能培訓(xùn)基地也能夠讓大學(xué)生更好地認(rèn)知到自己當(dāng)下在知識的積累和工作能力的鍛煉上存在的不足，從而有針對性地補(bǔ)足自己在以往理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用之中的短板，推動自身的進(jìn)一步發(fā)展。

四、結(jié)語

在人才供給側(cè)改革之下，推動大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有助于緩解當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)難和用人單位人才短缺之間的矛盾，而在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)推動的路徑上，應(yīng)該從人才培養(yǎng)體系的健全、就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置、心理健康教育、校企合作和職業(yè)技能培訓(xùn)基地的建設(shè)五個(gè)方面入手，讓大學(xué)生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，擁有健康積極的就業(yè)創(chuàng)業(yè)心態(tài)，以及具備較高的就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，全面提高大學(xué)生在就業(yè)市場之中的綜合競爭力，進(jìn)而在走出大學(xué)校園之后能夠更好地適應(yīng)社會環(huán)境，完成從學(xué)生到工作人員的轉(zhuǎn)化。