文/張玲玲

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對創(chuàng)新人才的要求愈加具體和嚴(yán)苛，由原先偏重理論知識的高素質(zhì)研究型人才需求轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)創(chuàng)新實踐應(yīng)用的創(chuàng)業(yè)型人才需求?！半p創(chuàng)”型人才是時代發(fā)展的必然，是社會進(jìn)步的體現(xiàn)，是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要可持續(xù)發(fā)展資源。國家在“十三五”規(guī)劃綱要中明確表述了我國的產(chǎn)業(yè)要邁向中高端水平這一戰(zhàn)略目標(biāo)，對人才也提出了更新更高的要求[1]。在教育方面，本科高校人才培養(yǎng)要向應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變，強調(diào)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和實踐應(yīng)用能力，“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式順勢而生。一直以來，大學(xué)生的就業(yè)問題是頗受民生關(guān)注的社會問題，其作為高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要評價標(biāo)準(zhǔn)之一，與國計民生緊密相連，決定著我國未來發(fā)展的態(tài)勢[2]。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)背景下，“雙創(chuàng)”型人才，尤其是具有優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)競爭力的人才，不僅可以緩解就業(yè)壓力，有效解決好就業(yè)問題，更有利于進(jìn)一步推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，構(gòu)建多元化的現(xiàn)代社會[3]。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是建設(shè)創(chuàng)新型國家的首要條件，是各國間科技競爭的動力需求。高校畢業(yè)生作為職場新人，在面臨巨大市場競爭壓力時，只有擁有較強的創(chuàng)業(yè)競爭力才能立足于殘酷的經(jīng)濟(jì)競爭[4]。目前，關(guān)于“雙創(chuàng)”內(nèi)容的研究雖然在我國已經(jīng)有個別地區(qū)進(jìn)行了一定的研究與實踐，但仍處于不成熟的探索階段，相關(guān)的研究資料不甚全面，而對于河南省來說，關(guān)于提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的研究幾乎是一片空白。本項目正是基于突破研究空白的目的，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為研究模式，探索提升河南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的方式方法。本課題主要研究內(nèi)容是以河南省高等教育院校為基本研究對象，在當(dāng)前的國內(nèi)經(jīng)濟(jì)與市場需求環(huán)境中，探析“雙創(chuàng)型” 人才模式對大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)成功率提出的要求與期盼，旨在使河南省高等教育能為國家提供適應(yīng)時代需求的“雙創(chuàng)型” 人才的教育模式和教學(xué)方法，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)業(yè)能力，最終實現(xiàn)學(xué)生成為應(yīng)用能力強、創(chuàng)新能力優(yōu)的“雙創(chuàng)型”人才，從而填補經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求的空缺。

一、“雙創(chuàng)”教育

（一）“雙創(chuàng)”概念及起源發(fā)展簡述

“雙創(chuàng)”，即創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)。近幾年，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心理念的“雙創(chuàng)”教育成為了我國高等教育改革的新熱點，在理論與實踐兩方面開拓了高等教育體制改革的新途徑。我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷程自1979年改革開放時期才由長江珠三角地區(qū)緩慢曲折地輻射全國，而創(chuàng)業(yè)教育自1997年由高校自主探索，伴隨互聯(lián)網(wǎng)熱潮的興起才逐漸轉(zhuǎn)入活躍發(fā)展期。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例較低，約占畢業(yè)生總數(shù)的1%，與發(fā)達(dá)國家相比差距巨大。相反，這也說明了我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展空間巨大，前景十分光明[5]。

（二）“雙創(chuàng)”教育理念的研究現(xiàn)狀及綜述

當(dāng)今社會越來越注重對學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，隨著教育改革的深化，教育部強調(diào)將人文教育融入科學(xué)教育，加強對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然起步較晚，但一直穩(wěn)步發(fā)展，尤其在2014年李克強總理明確提出“雙創(chuàng)”理念后在全國高校內(nèi)掀起了發(fā)展熱潮，未來我國高校的創(chuàng)業(yè)教育將會愈加受到重視，創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展成為教育行業(yè)的必然[6]。

針對我國高校大學(xué)生的“雙創(chuàng)”教育如何具體展開，國內(nèi)各界學(xué)者也進(jìn)行了深入的研究與探討。如南京財經(jīng)大學(xué)陶金國以課堂教學(xué)為出發(fā)點，以規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險為目的，依托課程教學(xué)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對實際案例進(jìn)行講解與分析，加入實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生提前積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。南京師范大學(xué)謝樹平教授針對創(chuàng)業(yè)教育課程進(jìn)行深入研究，他提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建立，不僅要包含創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、能力以及意識，而且還要注重將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，注意課程的開放性、自主性以及綜合性等。

二、河南省大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育現(xiàn)狀

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育是“雙創(chuàng)”教育的主要構(gòu)成部分，兩者是緊密相連的。但在人才培養(yǎng)方面，他們各自具有不同的作用與職責(zé)。創(chuàng)新教育，主要側(cè)重對學(xué)生內(nèi)在因素的培養(yǎng)，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維；而創(chuàng)業(yè)教育，主要側(cè)重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生將自己的想法實踐出來，達(dá)到能力向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)換的目的[7]。創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育相輔相成，互相影響，但目前河南省很多高校的教育并不能實現(xiàn)兩者的和諧統(tǒng)一。

（一）河南省大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育面臨的問題與弊端

“雙創(chuàng)”教育對學(xué)生的內(nèi)在要求與外在要求都很高，力求內(nèi)外兼?zhèn)洌粌H要有創(chuàng)意思維，還要及時付諸實踐，真正做到理論與實踐完美結(jié)合。但目前，河南省在大學(xué)生“雙創(chuàng)” 教育方面仍存在這些問題與弊端：1.傳統(tǒng)就業(yè)觀念根深蒂固，創(chuàng)業(yè)氛圍淡??；2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理不成熟，創(chuàng)業(yè)能力低下；3.高校創(chuàng)業(yè)教育起步晚，觀念滯后；4.創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置缺乏科學(xué)理念；5.高校人才培養(yǎng)模式與師資力量滯后；6.評價制度片面單一，單一的試卷考核方式，使學(xué)生偏重理論知識的死記硬背，而忽略了自身創(chuàng)造力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)競爭力的開發(fā)。

（二）河南省大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的看法與認(rèn)識

當(dāng)前，相當(dāng)多的大學(xué)生只是把創(chuàng)業(yè)作為一種課外活動，高校對于創(chuàng)業(yè)教育還只停留在初級階段，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識不強，積極性不高。當(dāng)然，這與我國目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、形式政策和人才培養(yǎng)目標(biāo)等存在直接關(guān)系。

（三）河南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的主要表現(xiàn)形式

作為已經(jīng)系統(tǒng)地掌握了一定專業(yè)理論與專業(yè)技術(shù)的大學(xué)生群體，目前，河南省參與創(chuàng)業(yè)行為的大學(xué)生的主要創(chuàng)業(yè)形式有以下幾種。

第一，兼職型創(chuàng)業(yè)。這種形式是河南省大學(xué)生普遍采用的方式，在學(xué)生群中的接受度也較高。

第二，知識型創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生在經(jīng)過大學(xué)的洗禮后，已建立起一定的知識儲備，他們利用所學(xué)的知識，結(jié)合個人的興趣、愛好，依托創(chuàng)意進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，搶占全新的市場領(lǐng)域，吸引投資商的眼球。

第三，加盟型創(chuàng)業(yè)。有些大學(xué)生受自身條件的限制，直接采用成熟的經(jīng)營方案，省去中間探索實踐的過程，有效規(guī)避了失誤，這種形式頗受一些有資金支持的大學(xué)生的歡迎。

第四，利用鄉(xiāng)村特色資源到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)。隨著我國新農(nóng)村建設(shè)的深入，大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)逐漸成為一個全新的平臺。

第五，微創(chuàng)業(yè)模式。微創(chuàng)業(yè)模式是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的誕生和普及的一個新事物，其概念頗具爭論，但被青年創(chuàng)業(yè)群體廣泛接受。

三、國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展分析

聯(lián)合國教科文組織在1998年出版的《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動世界宣言》中指出：新世紀(jì)的青年除了接受高等學(xué)術(shù)與職業(yè)教育外，還應(yīng)當(dāng)擁有第三個教育護(hù)照，就是所說的創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育的提出打破了人們對高等教育的傳統(tǒng)認(rèn)知方式，要想立足社會，不僅要取得學(xué)位，還要加強自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（一）以美國為代表的西方國家“雙創(chuàng)”教育發(fā)展

美國對于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)十分重視。迄今為止，大約有50多所高校開設(shè)了創(chuàng)新研究機構(gòu)，歐美其他國家也利用各種方式與途徑加強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。澳大利亞教育委員會注重對年輕人創(chuàng)造性、技巧性與開創(chuàng)性等品質(zhì)的培養(yǎng)。英國制定“高等教育創(chuàng)業(yè)”計劃，旨在提升大學(xué)生可遷移性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。德國呼吁高校要作為“創(chuàng)業(yè)者的熔爐”，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供條件。

綜上所述，西方國家雖然并沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一門獨立的學(xué)科體系進(jìn)行研究，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識很強，通過多種途徑與方式的培養(yǎng)，很多創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)出來，并取得一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果?？梢哉f，西方國家發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)實力和科技能力是與該國大學(xué)生優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)競爭力密切相關(guān)的。

（二）國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢總結(jié)

國外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給我們帶來了很多啟示：第一，要注重培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，依據(jù)國家政策，加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)；第二，開辟多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式，發(fā)展校企合作，提升學(xué)生社會實踐能力，積累經(jīng)驗；第三，以實踐教學(xué)手段增強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在課堂教學(xué)中，以實際案例為講解對象，加深學(xué)生對實際項目的認(rèn)知，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣；第四，政府要注重對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的制定，同時，引進(jìn)社會援助，多方面為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)機會與資金支持，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作提供保障。

四、高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)競爭力對創(chuàng)業(yè)成功率的影響

創(chuàng)業(yè)是極具復(fù)雜性、極有創(chuàng)造性、極富挑戰(zhàn)性的人類社會實踐活動，需要具備一定的創(chuàng)業(yè)競爭力才能有效提升創(chuàng)業(yè)成功率。因此，分析創(chuàng)業(yè)競爭力所需的構(gòu)成要素就顯得尤為重要，可以使高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育找準(zhǔn)教育目標(biāo)與方向，使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前能在老師的指導(dǎo)下有意識地提升創(chuàng)業(yè)競爭力，使社會各界共同努力促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的完善，將對河南省乃至我國的創(chuàng)新型社會的建設(shè)產(chǎn)生重大意義。

創(chuàng)業(yè)競爭力是創(chuàng)業(yè)者完成創(chuàng)業(yè)任務(wù)所需要具備的能力，是影響創(chuàng)業(yè)者能否取得成功的關(guān)鍵因素，是決定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者成功與否的關(guān)鍵因素，直接關(guān)系到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)水平和創(chuàng)業(yè)企業(yè)的興衰成敗。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競爭力不僅受到內(nèi)部因素的影響，還受到外部環(huán)境因素的制約。內(nèi)部構(gòu)成要素是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時所需的知識、文化以及技能等基本專業(yè)素養(yǎng)，是創(chuàng)業(yè)競爭力的核心動力，而外部因素是重要組成部分。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)競爭力提升不能單純依靠內(nèi)外部因素其中一方，而應(yīng)該兩者緊密結(jié)合，且具有長久性、復(fù)雜性和艱巨性，既需要大學(xué)生本人的主觀能動性，又需要社會各界的共同支持，尤其是國家政府、高等院校、社會及企業(yè)等主體間相互配合。當(dāng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)因與外因相結(jié)合時，就會營造出一種創(chuàng)業(yè)型的文化氛圍，才能以寬松和諧的創(chuàng)業(yè)環(huán)境吸引眾多大學(xué)生的加入，只有當(dāng)越來越多的大學(xué)生主動參與到創(chuàng)業(yè)隊伍中來，河南省所培養(yǎng)高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)成功率才會越來越顯著。

五、提升河南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的對策

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競爭力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，不但需要長時間的探索與努力，更需要高校、學(xué)生個體、政府以及社會等多方疊加合作，共同構(gòu)成互惠互利、資源共享的體系鏈條，才能在人才培養(yǎng)模式中建立良性循環(huán)，使得教育體系中主體需求結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，從而提高河南省高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)成功率。

（一）提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的教育驅(qū)動策略

第一，要加強創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，究其根本屬于人才培養(yǎng)范疇，教師是課堂教學(xué)的重要主導(dǎo)者。創(chuàng)業(yè)師資隊伍的實力對于能否提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競爭力十分關(guān)鍵，擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教學(xué)的教師不僅要有豐富的創(chuàng)業(yè)方面的理論知識，更要有社會行業(yè)、企業(yè)等實踐經(jīng)歷，教師對創(chuàng)業(yè)實際操作的運行程序和運作過程有清晰的了解與體會，才能使知識更貼近實際，理論更具指導(dǎo)性，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動。第二，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)。課程教學(xué)是高校教育的主要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過教師教學(xué)，能夠獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置是高等院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的手段和途徑。第三，加強創(chuàng)業(yè)實驗基地建設(shè)。實踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中最核心的環(huán)節(jié)，河南省高等院校應(yīng)充分利用省內(nèi)實踐資源，為在校學(xué)生提供實踐基地，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，積累實踐經(jīng)驗。在擴展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基地方面，可以和校外機構(gòu)聯(lián)合協(xié)作，共同進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。第四，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能。河南省高?？梢源蚱苽鹘y(tǒng)的按班級進(jìn)行教育、管理的模式，將不同專業(yè)中有創(chuàng)業(yè)愛好、能力的學(xué)生們集中在一起，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)班，著重加強對這類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，強化其創(chuàng)業(yè)能力。第五，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與興趣。學(xué)校應(yīng)充分利用多種措施激發(fā)學(xué)生群體中對創(chuàng)業(yè)有著向往與期待的潛在人群的創(chuàng)業(yè)興趣，通過大力開展各種內(nèi)容豐富、形式多樣的創(chuàng)業(yè)活動營造校園創(chuàng)業(yè)氛圍。

（二）提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的心理內(nèi)驅(qū)力手段

激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)主動性，關(guān)鍵在于對大學(xué)生進(jìn)行動機激勵，創(chuàng)業(yè)參與主體的動機不僅受到高校創(chuàng)業(yè)教育水平、校園創(chuàng)業(yè)氛圍以及硬件設(shè)施建設(shè)等因素的影響，還會受到參與主體自身觀念、個人心理素質(zhì)以及情感因素等因素的影響。學(xué)生要對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和激情，有目的地主動學(xué)習(xí)，才會在一定程度上提升其創(chuàng)業(yè)成功率。

學(xué)校在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面，可以制定相關(guān)激勵政策，例如：創(chuàng)新學(xué)分制度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性；增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項獎學(xué)金用以獎勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績突出的學(xué)生，通過這種方式激勵越來越多的學(xué)生加入到創(chuàng)業(yè)隊伍中，刺激其創(chuàng)業(yè)動機。針對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動，高校要加強校企合作，為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時間。高校輔導(dǎo)員老師要加強與學(xué)生家長的溝通作用，利用職位之便，爭取學(xué)生家長對孩子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持與配合，發(fā)揮家庭教育作用。

（三）提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的政府服務(wù)機制

首先，加大人力資本投入力度。推動高校創(chuàng)新教育建設(shè)，將“雙創(chuàng)”教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，努力扶持具有地域特色的高校和專業(yè)，為有創(chuàng)業(yè)意向的高校畢業(yè)生營造一個充滿機遇的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。其次，完善政府對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持政策，明確扶持目標(biāo)與條件，注重宣傳政府對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持。增強“雙創(chuàng)”宣傳力度，通過媒體、網(wǎng)絡(luò)等途徑，讓更多的大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)基因，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。最后，增強創(chuàng)業(yè)服務(wù)。如：營造高效的政府服務(wù)，政府爭取放寬政策、簡化辦理流程、放寬注冊年限與上繳標(biāo)準(zhǔn)。營造潔凈的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提供一定的場地，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供條件。提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育服務(wù)，對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)相關(guān)技能進(jìn)行培訓(xùn)。建立公共創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中介組織等。

六、結(jié)語

經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是衡量一個地區(qū)經(jīng)濟(jì)實力的重要指標(biāo)，而區(qū)域經(jīng)濟(jì)要得到良好的發(fā)展與進(jìn)步，就要注重對人才的培養(yǎng)，特別是對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)成功率與河南省高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)活動密切相關(guān)，目前，河南省高校人才創(chuàng)業(yè)成功率遠(yuǎn)未達(dá)到社會經(jīng)濟(jì)的需求：一方面，與河南省創(chuàng)業(yè)教育體制不完善、高校缺乏創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗有著直接關(guān)系；另一方面，學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)業(yè)信心、創(chuàng)業(yè)資金籌備以及創(chuàng)業(yè)能力等方面均存在較大提升空間。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的提升并非單方面努力的結(jié)果，而應(yīng)建立起以政府為政策導(dǎo)向，以高校為培養(yǎng)重點，以學(xué)生為主體，以社會積極響應(yīng)，以家庭全力支持的保障機制。通過各方面的努力，建立與完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促使河南省的人才水平邁上一個新臺階，從而在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的培育方面得到進(jìn)一步的深化發(fā)展。